АМБРУШКЕВИЧ Т. Л. Урок "Частица как часть речи" 2012-4

T. JI. Амбрушкевич, член республиканского клуба «Хрустальный журавль», учитель русского языка и литературы гимназии г. Осиповичи

Частица как часть речи

VII класс

Цель урока: создать условия для актив­ной познавательной деятельности учащихся по освоению темы и использованию получен­ных знаний в практической деятельности.

Задачи:

обучающая:

предполагается, что в конце занятия учащийся будет:

• знаг-.ъ признаки частицы как части речи, её функции, роль в интонационном : р :: ’:ден::л предложения;

• уметь распознавать частицы, опреде­лять их смысловые оттенки, отличать от :ыоннмичных частей речи, использовать в речи;

развивающая: на основе актуализации известного материала и выполнения учебных задач способствовать формированию умения анализировать и сопоставлять, делать выво­ды, формулировать мысли, развивать куль­туру речи;

воспитательная: содействовать форми­рованию нравственных качеств личности: чувства ответственности, любви к родной земле; создавать ситуации для воспитания культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Тип урока: урок изучения нового мате­риала.

Оборудование: учебник русского языка для VII класса, рабочие тетради на печатной основе, ключ к тесту, репродукции картин, мультимедийный проектор.

Ход урока

I этап. Организационный (до 1 минуты).

Цель этапа (планируемый результат): психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся.

Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.

II этап. Ориентировочно-мотивационный

(до 7 минут).

Цель этапа (планируемый результат): по­знавательная готовность учащихся к полу­чению новых знаний, наличие мотивации, самоопределение на конечный результат урока.

Педагогические задачи: актуализировать опорные знания, сформировать познаватель­ные мотивы, создать условия для самоопре­деления учащихся на деятельность и её ре­зультаты.

Продолжение таблицы

III этап. Операционно-познавательный

(до 27 минут).

Цели этапа (планируемый результат):

осознание основного содержания изучаемого учебного материала, познавательная актив-

ность учащихся.

Продолжение таблицы

3.4. Оргажжтует творческую работу.

Предлагает рассмотреть репродукцию картины, составить её описа­ние игплыг. я как можно больше частиц (см. приложение, п. 4). Отктыьеетгя вернисаж «Как прекрасен этот мир!».

3 5 Предлагает выполнить упражнение 286 (предложения 4, 5, 6, 71 с ле.тью разграничения омонимичных частиц, союзов, местоиме- постфиксов, пользуясь схемой-опорой (см. приложение, п. 5).

3.6. Включает мультимедийный проектор.

Частица

Задание 5-й группе: donuiuume стихотворение о смысловых от­тенках частиц, пользуясь опорой (см. приложение, п. 3), вырази­тельно прочитайте его.

— Мы, — промолвили -я-гици, — можем с каждым подружиться, выражаем ... .

3.3. Организует работ-, с последним абзацем текста «Чувство Ро­дины» с цель:-: :—-еге."гения формообразовательной роли частицы. Предлагает л:л:лнить ориентировочную карту недостающей ин- формациет: л тль-зуясь учебником (с. 258—259).

указание и вопрос, отрицание, восклицание, уточнение и огра­ничение.

1. Читают последний абзац текста, называют глаголы услов­ного и повелительного наклоне­ния, говорят о роли формообра­зовательных частиц, заполняют ориентировочную карту, пользу­ясь учебником.

2. Составляют тексты-описания по предложенным репродукци­ям, презентуют свои работы.

3. Работа в четвёрках. Опреде­ляют, чем является выделенное слово то.

Аргументируют свой ответ, де­лают вывод, что частицы омони­мичны союзам, местоимениям, постфиксам.

1. Сравнивают таблицу на экране с полученной в ходе уро­ка таблицей на доске. Делают вывод о том, что программа дей­ствий, составленная в начале урока, выполнена

IV этап. Контрольно-коррекционный (до 6 минут).

Цели этапа (планируемый результат): выполнение тестового задания, обнаружение своих ошибок, исправление их.

Педагогические задачи: установить осо­знанность усвоения нового материала; соз­дать условия для самоконтроля, самокоррек- ции и самооценки знаний, умений и способов действий; стимулировать учащихся на само­образование.

V этап. Рефлексия (до 3 минут). Педагогическая задача: создать условия

Цель этапа (планируемый результат): для самооценки деятельности учащихся и

осознание значимости учебной деятельности осознания ими личностных смыслов в изуче-

и ситуация успеха. нии темы.

VI этап. Домашнее задание (1 минута). Педагогическая задача: подготовить уча-

Цель этапа (планируемый результат): щихся к выбору домашнего задания,

осознанный выбор и успешное выполнение домашнего задания.

Приложение

Рабочая тетрадь по теме

1. Используя глаголы, составьте программу действий, которая поможет охарактеризовать ча­стицу как часть речи.

Опора:

Знать... .

Находить... .

Отличать... .

Использовать... .

1. Заполните ориентировочную карту недоста­ющей информацией, используя материал учебни­ка (с. 256, 258—259). Дайте определение частицы как части речи.

1. Работа в группах:

Чувство Родины

(1) Истоки сыновнего чувства к Отчизне ле­жат только там, где мы рождаемся и живём. (2) Ведь наш общий дом — Родина — прекрасен во всех уголках.

(3) Вон за рощей деревня, вон подальше другая с белой церковью, вон берёзовый лесок. (4) Как легко на ветру трепещет осина! (5) Что за музыка, что за песня!

(6) Но разве всегда мы бережём то, что не­пременно надо беречь? (7) Первый подснежник, чистоту голубых озёр, ширь полей...

(8) Беречь Родину — это дело нашей сове­сти.. (9) Именно поэтому часто ловишь себя на мысли: «Я никогда не перестану любить свою Родину, свой дом!»

(10) И если бы спросили меня, что поже­лал бы я людям моей Отчизны, то ответил бы: «Пусть всегда будет чистое и светлое небо!» (По В, Пескову.)

Задание 1—4-й группам: выпишите из пред ложений текста выделенные частицы, опреде лите их смысловые оттенки, пользуясь опорой. подготовьтесь к демонстрации своих ответов.

1. я группа: из 1—2-го предложений;

2. я группа: из 4—-5-го предложений;

3. я группа: из 3 и 6-го предложений;

4. я группа: из 9-го предложения.

Опора

5.5-й группе: допишите стихотворе- ---: ■: :л;еых оттенках частиц, пользуясь

: -. J: лгителъно прочитайте его.

— Мк. — промолвили частицы, —

- т': : каждым подружиться,

Выражаем ... .

4 Рассмотрите репродукции картин и со­ставьте по ним тексты-описания, используя как можно больше частиц.

1. Определите, чем является выделенное сло­во «то». Аргументируйте свой ответ, сделайте вы­вод. Выполняя задание, пользуйтесь опорой.

1. Был ещё мальчишка в очках и ещё кто-то.

2. Самовар-mo был, видать, дырявый. 3. То солн­цем Дерево печёт, то градом, то дождём сечёт, и ветром наконец-то Деревцо сломило. 4. Настали святки. То-то радость!

союз

постфикс

местоимение

заменяю союзом и;

нельзя опустить; можно заменить существительным; можно опустить.

частица

1. Тест.

1. Частицы:

1. обозначают предмет;

2. связывают члены предложения и простые предложения в составе сложного;

3. придают различные смысловые оттенки и служат для образования форм слов.

1. Частицами являются все слова ряда:

1. лишь, разве, не, ли;

2. что, но, чтобы, а;

3. для, при, под, с.

1. Соотнесите частицы с их функциями. Ответ запишите в виде цифры и буквы:

1. бы, пусть, да, а) выражают смысло-

давай; вые оттенки;

1. что за, разве, б) образуют формы

не, же. слова.

1. Определите смысловой оттенок частицы в пред­ложении Вот поляна земляничная:

1. усиление;

2. отрицание;

3. указание.

5. То является постфиксом в предложении:

1. То берёзка, то рябина, куст ракиты над рекой...

2. Ей тоже попрыгать хочется, душе-то.

3. Что-то шептала берёза, о чём-то ручей говорил.

1. Рефлексия.

1. Довольны ли вы результатом своей работы на уроке?

2. Какие трудности возникли во время уро­ка?

3. Что поможет вам преодолеть эти трудно­сти:

а) ориентировочная таблица;

б) помощь друга;

в)учебник;

г) помощь учителя?

1. Домашнее задание: 1) пользуясь ориенти­ровочной картой и § 63, составьте устное учебное сообщение на тему «Частица как часть речи»;

1. упражнение 485.

Дополнительное задание (на выбор): на­пишите миниатюру, начав её словами: «Что за день!» или «Что за утро!», а закончив — «Вот счастье! Вот чудо!». Используйте как можно боль­ше частиц.

Т. Д. Мурашкина, учитель русского языка и литературы средней школы № 22 г. Витебска

Междометие - особая часть речи

VII класс

Цели урока: 1) дать понятие о междоме- 3) развивать связную речь и образность мыш-

тии как особой части речи; 2) помочь уча- ления; 4) воспитывать у учащихся любовь к

щимся осмыслить различие между междо- знаниям, русскому языку,

метиями и звукоподражательными словами;

1 Русский язык и литература 4 / 2012