Анализ типичных затруднений учащихся при выполнении ВПР и пути преодоления этих затруднений

Анализ типичных затруднений учащихся при выполнении ВПР и пути преодоления этих затруднений

Цель проведения ВПР:

Получение реальных данных о качестве и результатах обучения, насколько полно учащиеся осваивают знания и навыки, установленные федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

Продолжительность ВПР в 5-8 классах

Общий алгоритм подготовки обучающихся к ВПР

1. Выписать перечень планируемых результатов по предмету ВПР.

2. Включить в поверочные работы задания в формате ВПР для диагностики того, насколько усвоен материал (после прохождения каждого раздела программы).

3. Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.

4. Включить задания, вызвавшие затруднения у обучающихся, в дидактические материалы уроков.

5. Провести повторение по разделам учебной программы.

6. Обсудить с обучающимися особенности формулировки заданий ВПР.

7. Обсудить с обучающимися возможные стратегии выполнения работы.

8. Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы.

9. Сделать анализ полученных результатов (относительно запланированных в начале учебного года)

Подготовка к ВПР

Вставка рисунка

Ошибки и затруднения

• несформированность представлений о геометрических фигурах
• незнание геометричеких терминов ( площадь, периметр )
• незнание формул для вычисления площади и периметра геометрических фигур
• ошибки вычислительного характера

Ошибки и затруднения

• неосмысленное чтение заданий
• вычислительные ошибки

Ошибки и затруднения

• неумение сопоставить данные в таблице и выделить главное
• вычислительные ошибки

Ошибки и затруднения

• неполный анализ задачи, неумение выделят главное в условии задач
• неверный перевод единиц измерений (часы в минуты и наоборот)
• -вычислительные ошибки

Ошибки и затруднения

• неумение мыслить логически

• вычислительные ошибки

Основные причины затруднений при выполнении ВПР

• Невнимательность при прочтении условия и отсутствие самоконтроля при выполнении задания
• Недоведенное до автоматизма усвоение таблицы умножения; нарушение порядка действий в вычислениях
• Основной проблемой при решении задач состоит в том, что на уроках зачастую проводится неполный анализ задачи, дети на недостаточном уровне владеют навыками работы с текстом, не умеют выделять главное
• Несформированность логического мышления