СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Анализ ВПР по русскому языку 6 класс

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. 5-е изд., дораб. - М.: 2015. Ч. 1 - 191с., Ч.2 - 175с.
Тема: § 9. Простое предложение. Знаки препинания

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Анализ ВПР по русскому языку 6 класс»



Анализ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

по русскому языку в 6 классе



Цель: определение уровня обязательной подготовки каждого учащегося 6-го класса.

Методы контроля: анализ ВПР.

Дата проведения: 6.02.2020г.

Всего в 6 классе: 22 обучающихся

Выполняли работу: 22 обучающихся



Структура проверочной работы.

Работа содержит 14 заданий, из них 13 заданий базового уровня, которые выполняются на базовом уровне сложности, 1 задание повышенного уровня. Задания 1-3, 7-12, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 4-6, 13 – краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Часть 1 проверяет качество списывания предложенного текста, знание основ орфографических правил (правописание гласных и согласных в корне слова), расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Часть 2 состоит из 13 заданий. Выполнение заданий 2-8 требует от учащихся определенных знаний и умений в области словообразования и морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Задания 9-14 направлены на выявление уровня владения познавательными УУД.



Структура работы

Вариант 1

Вариант 2

Задание 2. Выполнить языковые разборы

(2) – морфемный и словообразовательный разборы слов;

утре(н,нн)ей

деревянная

(3) – морфологический разбор слова;

знала

наводит

(4) – синтаксический разбор предложения.

Живуны и рыбки задевали Галю,щекотали ее

Дерево пело и что-то щебетало

Задание 3. Найти слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выписать это слово. Объяснить причину данного несовпадения.

Задание 4. Поставить знак ударения в словах.

Задание 5. Над каждым словом написать, какой частью речи оно является.

Задание 6. Найти и исправить ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Записать правильный вариант формы слова (слов).

Задание 7. Выписать предложение, в котором нужно поставить тире. Написать, на каком основании сделан выбор.

Задание 8. Выписать предложение, в котором необходимо поставить две запятые. Написать, на каком основании сделан выбор.

Работа по тексту:

Задание 9. Определить и записать основную мысль текста.

Задание 10. Составить и записать план текста из трёх пунктов.

Задание 11. Ответить на вопрос

Почему стекла дверей в Буживале писатель попросил расписать зимними пейзажами России и сценами охоты?

Почему щекинская дорога оказалась столь важной в жизни Л.Н.Толстого

Задание 12. Определить и записать лексическое значение слова. Подобрать и записать предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Слово «холодная» из предложения 7.

Слово «язык» из предложения 9.

Задание 13. Определить стилистическую окраску слова, записать. Подобрать и записать синонимы к этому слову.

Слово «Отчизна» («Отечество») из предложения 17

Слово «благоговейно » из предложения 7

Задание 14. Объяснить и записать значение фразеологизма. Используя не менее двух предложений, описать ситуацию, в которой будет уместно употребление данного фразеологизма. Включить фразеологизм в одно из предложений.

Фразеологизм от корки до корки

Фразеологизм выйти из себя



Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

− морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

− словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую (-ие) морфему(ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи;

− морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;

− синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных действий.

Задание 3 нацелено на проверку учебно-языкового умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове; познавательных (осуществлять сравнение, объяснять выявленные звуко-буквенные особенности слова, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

Задание 4 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

В задании 5 проверяется учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении; познавательные (осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания для логических операций) универсальные учебные действия.

Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения; регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.

Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; обращение, однородные члены предложения, сложное предложение); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе − с помощью графической схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 проверяет предметное коммуникативное умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения познавательными УУД (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости, соблюдать в плане последовательность содержания текста).

Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учётом норм построения предложения и словоупотребления.

Задание 12 выявляет уровень предметных учебно-языковых опознавательных умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании (предметное коммуникативное и правописное умения), построенном с учетом норм создания предложения и словоупотребления; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные УУД).

В задании 13 проверяются: учебно-языковые умения распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместности употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

Задание 14 предполагает распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение); умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма (предметное коммуникативное умение, познавательные универсальные учебные действия), умение строить монологическое контекстное высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения); задание нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).



Система оценивания выполнения отдельных заданий и

проверочной работы в целом.

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9 баллов.



Максимальное количество - 9 баллов.

К1 - от 0 до 4 баллов

К2 - от 0 до 3 баллов

К3 - от 0 до 2 баллов



Задания 2-14 оцениваются следующим образом:

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

К1

К2

К3

К4

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

3

3

3

3

1

1

2

3

2

1

1

2

1

2

3

2

1

2

1

1

2

2



Максимальное количество - 51 балла. 



Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 4, 6, 7, 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 5, 8, 10, 12 оценивается от 0 до 3 баллов.

Ответ на задание 14 оценивается от 0 до 4 баллов.

Правильно выполненная работа оценивается 51 баллом.



Критерии оценивания ВПР:



от 0 до 24 баллов – «2»

от 35 до 44 баллов – «4»

от 25 до 34 баллов – «3»

от 45 до 51 баллов – «5»



ВПР по русскому языку включает 2 варианта:

1 вариант выполняли 11 учащихся; 2 вариант – 11учащихся.

Данная работа по русскому языку была рассчитана на 90 минут.



Анализ выполнения заданий ВПР по русскому языку в 6 классе:



Код

Ф.И.

Номер варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Итого

(балл)

Оценка

6001

Алишихов Алиших


2

3

2

1

3

1

2

2

2

2

2

3

2

2

29

3

6002

Арсланбекова Сабина


3

3

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

4

33

3

6003

Арсланбекова Ханза


4

9

2

2

2

1

2

3

1

1

1

1

1

2

32

3

6004

Асланов Амирхан


2

2

2

2

2

1

2

2

1

1

1

3

2

2

25

3

6005

Асланова Заира


9

11

2

2

3

2

2

3

2

3

2

3

2

4

50

5

6006

Беделова Элина


8

12

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

4

50

5

6007

Велиханова Зумруд


4

5

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

34

3

6008

Кирхлярова Альфия


5

6

2

1

1

0

1

0

1

1

1

3

2

1

25

3

6009

Кирхляров Ашурбег


9

8

3

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

40

4

6010

Микаилова Амина


2

2

2

1

2

1

2

2

1

1

2

2

1

2

25

3

6011

Микаилов Ахмед


6

10

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

4

44

4

6012

Магомедвелиев Ахмед


5

7

2

2

2

1

2

3

2

1

1

1

1

2

32

3

6013

Махмудов Юсуп


2

2

2

1

2

2

2

3

1

1

1

2

2

1

24

2

6014

Манафов Артур


6

9

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

39

4

6015

Пашаева Милана


9

11

2

2

3

2

2

3

2

3

2

3

2

4

50

5

6016

Султанов Азим


4

4

2

2

2

2

2

3

2

1

2

1

1

4

32

3

6017

Султанов Исмаил


6

10

2

1

2

1

2

0

1

1

2

2

1

4

35

4

6018

Чакаядаев Алимурад


2

2

2

1

2

2

1

2

2

2

2

1

2

1

24

2

6019

Шабанова Асият


9

11

2

2

3

2

2

3

2

3

2

3

2

4

50

5

6020

Шекербекова Эльнара


4

3

2

2

2

2

1

0

2

2

1

2

2

2

28

3

6021

Юсупова Бедержаган


6

9

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

4

44

4

6022

Якубова Милана


7

8

2

2

3

1

2

2

2

2

3

2

2

4

44

4



Заданине 3 вызвало затруднение у 6 обучающихся (35%), задание 8 - 6 бучающихся (35%). Учащиеся не справились с данными заданиями.





Анализ выполнения заданий ВРП по русскому языку по вариантам:



Вариант

Выполняли работу

Оценки

Успеваемость

Средний балл

Кач-во знаний

СОУ

«5»

«4»

«3»

«2»





1 -2варианты

11

4

6

9

2

90.4

3,5

47,6%

54,2



При выполнении 1 части Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены следующиеошибки в списывании предложенного текста, в знании основ орфографических правил и расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.



Типичные ошибки:

Орфографические:

1

Правописание гласной в корне слова. Ошибки: «останавливаться», «седина», «утомилась», «легла», «тропинку», «черёмухи», «шёл», «развязал», «выбивалась»

2

Правописание чередующейся гласной в корне. Ошибки: «горели», «добиралась», «вырастала», «росли»

3

Правописание согласной в корне слова. Ошибки: «солнце», «чудесный», «вкусная», «рюкзак»

4

Правописание –чк-, -чн-. Ошибки: «местечко», «испачкалась», «просёлочной»

5

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных и существительных. Ошибки: «дороге »

6

Правописание сложных прилагательных, существительных. Ошибки: «прошлогодней», «огненно-рыжей», «двускатной», «косогора»

7

Правописание предлогов. Ошибки: «из-под»

8

Раздельное и слитное написание не с разными частями речи. Ошибки: «не юный», «неторопливо», «неширокая», «невысокого»

9

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах: «останавливаться»

10

Правописание гласных и согласных в приставках. Ошибки: «испачкалась», «вскарабкался», «пригляделся», «развязал», «раскидистая», «припадала», «привела», «припадала», «просёлочной», «здесь» (искл.)

11

Правописание и, ы после приставок. Ошибки: «отыскала»

12

Правописание -Н, -НН в суффиксах разных частей речи. Ошибки: «юный», «утренней», «огненно-рыжей», «бетонная», «деревянная »

13

Правописание местоимений. Ошибки: «никто», «где-нибудь», «какую-то»

14

Правописание наречий. Ошибки: «сначала»

15

Правописание личных окончаний глаголов. Ошибки: «ищет», «видеть», «прилечь», «пролегает»

16

Правописание глаголов прошедшего времени. Ошибки: «слышался», «видел»

Пунктуационные:

1

Знаки препинания в сложном предложении. Ошибки: «От дороги я свернул на какую-то тропинку, и она привела меня в широкий зелёный дол»; «Где-нибудь в прошлогодней траве, чтобы самой всё видеть, а её не видел никто»; «Пора было передохнуть, но лисица не хотела останавливаться. Очень много мышей в поле», «Через снег слышался их писк, и тогда Рыжуха добиралась до добычи и сначала играла с ней»; «Возраст у лисицы далеко не юный, и в огненно-рыжей шубке уже проглядывает седина»

2

Знаки препинания при однородных членах предложения. Ошибки: «Эта раскидистая берёза с плакучими ветвями вырастала из невысокого косогора и припадала к колодцу с двускатной крышей»; «Я умылся, развязал рюкзак, достал хлеб и отведал воду из колодца»; «Она была чистая и вкусная»; «Отпустит мышку, упадёт перед ней на живот, поймает – отпустит»; «Морда Рыжухи испачкалась, подушечки лап горели, самое время было прилечь»





В соответствии с вышеизложенным необходимо:



1. Повторить орфограммы по правописанию безударной проверяемой и непроверяемой гласной в корне; правописанию согласной в корне; правописание частицы НЕ со словами; правописание приставок; правописание местоимений.

2. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению грамматической основы предложения.

3. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению знаков препинания в предложениях.

4. Усилить работу по распознаванию различных частей речи в предложении.

5. Усилить работу по языковым разборам (морфологический, морфемный, словообразовательный, фонетический разборы).

6. Усилить работу по развитию речи (фразеологизмы, антонимы и синонимы).









Учителя русского языка и литературы: Гасанбекова Х.Г.

Мамаева Г.Д.

Электронная тетрадь по русскому языку...

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 5 класс ФГОС

Занимательная грамматика 5-7 классы

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 7...
Скачать

© 2020, 638 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Ономастика. Топонимика. Антропонимика
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Гендерная лингвистика
800 руб.  4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Инновационные технологии обучения русскому языку как основа...
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.
4000 руб.
Информационно-коммуникационные технологии на уроке (русский язык и...
800 руб.
4000 руб.
Формирование навыков публичных выступлений у школьников как средство...
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы