Анкета «Определение социально-психологической адаптации ребенка к школе».

Анкета "Мотивы выбора друга"

Данная анкета предназначена для разного рода случаев психологической практики, в которой требуется определить особенности взаимоотношений детей или подростков в диаде. Анкета направлена на выявление мотивации дружбы с конкретным человеком.

Анкета по Г. Хорну

Данная анкета предваряет психологическую консультацию родителей.

Вопросник-характеристика неуспевающего ученика

Анкета предназначена для сбора сведений о неуспевающем ребенке со стороны работников образовательного учреждения.

Диагностика периферических нарушений речи у детей

Дислалия. Дизартрия. Ринолалия.

Диагностическая методика В. М. Когана

Методика предназначена для исследования работоспособности у дошкольников.

Интервью "Волшебный мир"

Данная методика применяется в целях знакомства с ребенком (младшим школьником), его главными проблемами. В интервью ребенку предлагается идентифицировать себя со всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет, в волшебной стране и в нашем реальном мире.

Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов

Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурия. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

Методика "Аналогии"

Методика состоит из 30 заданий на установление логических связей между словами по заданному образцу. Она предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления.

Методика "Аналогии" (версия 2)

Другой вариант "Аналогий".

Методика "Вербальная фантазия"

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по признакам: скорость процессов воображения, необычность, оригинальность образов, богатство фантазии, глубина и проработанность (детализированность) образов.

Методика "Времена года"

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка.

Методика "Вырежи фигуры"

Методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. В шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры.

Методика "Выучи слова"

С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов.

Методика "Выяснение пассивного словарного запаса"

В этой методике в качестве стимульного материала ребенку предлагается пять наборов слов по десять слов в каждом.

Методика "Закончи предложение"

Методика предназначена для оценки уровня развития вербального интеллекта у детей 6 – 8 лет. В задачу ребенка входит закончить начатое психологом предложение. Все предложения построены таким образом, что их можно закончить лишь определенным словом.

Методика "Запомни и расставь точки"

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.

Методика "Запомни рисунки"

Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки.

Методика "Запутанные линии"

Методика предназначена для оценки концентрации внимания у детей. Используется в батарее с другими тестами на внимание.

Методика "Исключение лишнего"

Шкала для оценки уровня развития операции обобщения.

Методика "Исключение понятий"

Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения.

Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?"

Оценка уровня зрительного восприятия.

Методика "Кому чего недостает?"

Эта методика предназначается для психодиагностики мыш­ления детей в возрасте от 3 до 4 лет.

Методика "Кубик Рубика"

Эта методика предназначена для диагностики уровня разви­тия наглядно-действенного мышления.

Методика "Назови слова"

Представляемая далее методика определяет запас слов, ко­торые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.