АРП по истории 8 класс

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 6

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 12

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026, проекта программ ФГНУ «ИКП».

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «История Отечества» относится к образовательной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 7- 9 классы рассчитана на 34 учебные недели и составляет 51 часов в год 0,5 часов неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цели и задачи учебного предмета «История Отечества».

Цели обучения:

• формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе понимания исторического опыта своей страны;

• развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;

• развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.

Задачи обучения:

• овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;

• формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;

• формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

• формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;

• усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;

• формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;

• формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений в общении с другими людьми, в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;

• воспитание гражданственности и толерантности;

• коррекция и развитие познавательных психических процессов.

• формирование представлений о предмете «История Отечества»;

• овладение представлениями об историческом пути России с V по XVII века;

• формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в данное время;

• знакомство обучающихся с историческими личностями, важнейшими датами и событиями данного периода истории России;

• усвоение доступных для обучающихся исторических понятий, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

• выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим материалом;

• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству.

• овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;

• формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;

• формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

• формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;

• усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;

• формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;

• формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

• овладение представлениями об историческом пути России с конца XVII по XX век;

• овладение представлениями об историческом пути России с начала XX по XXI век;

В 7 классе начинается системное изучение истории Отечества. Происходит преобразование первичных представлений и понятий, полученных в 6 классе. Программа «История Отечества» для 7 класса хронологически охватывает период с V по XVII век.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.

В 8 классе продолжается системное изучение истории Отечества. Происходит преобразование первичных представлений и понятий, полученных в 7 классе. Программа «История Отечества» для 8 класса хронологически охватывает период с конца XVII по XX век.

В 9 классе продолжается системное изучение истории Отечества. Происходит преобразование первичных представлений и понятий, полученных в 8 классе. Программа «История Отечества» для 9 класса хронологически охватывает период с начала XX по XXI век.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.

Реализация программы учебного предмета «История Отечества» предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков и обобщающих уроков. Основными организационными формами работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков предполагается использование методических средств и приёмов,

Реализация программы учебного предмета «История Отечества» предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков и обобщающих уроков. Основными организационными формами работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков предполагается использование методических средств и приёмов, необходимых для формирования осознанного усвоения учебного материала.

Работа с учебником: комментированное чтение учебника или дополнительного материала; чтение вслух отрывков, отдельных абзацев, устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы, видеосюжеты).

Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются иллюстрации в учебнике, репродукции, опорные схемы, таблицы, маркерные рисунки на доске, макеты. Эта деятельность способствует развитию воображения; умению элементарно разбирать изучаемые события, составлять вопросы, развёрнутые ответы; используя зрительную опору, воспроизводить изученный материал.

Работа с исторической картой: является одной из форм деятельного подхода и позволяет формировать у обучающихся пространственные представления.

Словарная работа: рассматривается как обязательный вид деятельности на каждом уроке, где обучающиеся знакомятся с новыми терминами и понятиями, учатся их объяснять, выделять, находить в тексте учебника, употреблять новые слова в ответе. За счёт многократного, вариативного повторения новых терминов формируется активный и пассивный исторический словарь обучающихся.

Для развитие критического мышления на уроках истории эффективным приёмом является применение кластеров. Обучающиеся наблюдают, сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Кластеры помогают структурировать полученные знания и лучше запомнить изученный материал.

Содержание разделов

7 класс

8 класс

9 класс

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

• приобщение к культурным ценностям своей социокультурной или этнической группы;

• формирование чувства любви к Родине и гордости за принадлежность к своему народу;

• формирование представления о государственно-политическом устройстве России;

• формирование ответственного и добросовестного отношения к труду, уважение людей-труда и бережное отношение к предметам духовной и материальной культуры, созданным трудом человека.

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, обучающимися старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Предметные:

Минимальный уровень:

• знать некоторые даты важнейших событий отечественной истории;

• знать некоторые основные факты исторических событий, явлений, процессов;

• различать имена некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, полководцев, ученых, деятелей культуры);

• устанавливать по дате последовательность и длительность исторических событий с помощью учителя;

• уметь пользоваться «Лентой времени»;

• узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

• описывать события, исторических героев с опорой на наглядность, составлять рассказы о них по вопросам учителя;

• находить и показывать на исторической карте основные изучаемые объекты и события с помощью учителя;

• понимать смысловое значение основных исторических терминов и понятий.

Достаточный уровень:

• определять хронологические рамки ключевых процессов;

• знать основные исторические даты истории отечества;

• соотносить дату с событием и личностью;

• знать некоторые основные исторические факты, события, явления, процессы; их причины, участников, результаты и значение;

• уметь составлять рассказы об исторических событиях, формулировать выводы;

• знать места совершения основных исторических событий;

• знать некоторые имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

• уметь составлять краткую характеристику исторических личностей;

• понимать «легенду» исторической карты;

• уметь «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;

• объяснять основные термины;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительности исторических событий.

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

− 1 балл - минимальная динамика;

− 2 балла - удовлетворительная динамика;

− 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Критерии оценки предметных результатов:

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

• понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;

• устанавливает хронологию событий;

• самостоятельно формулирует ответы на вопросы;

• допускает единичные ошибки и сам исправляет

• правильно устанавливает причинно-следственные связи;

• умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников исторических событий.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

• воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;

• самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по предложенному плану;

• допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки);

• преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

• частично понимает материал;

• излагает материал недостаточно полно и последовательно;

• допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (3-4 ошибки);

• затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;

• нуждается в постоянной помощи учителя;

• смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет

• действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи.

Оценка «2» - не ставится.

V.ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

8 класс

9 класс

VI.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплекс:

1) Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2012, под редакцией В. В. Воронковой.

2) Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. История Отечества: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2022.

3) Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В., Карелина И.В. История Отечества: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2020.

4) Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В., Карелина И.В. История Отечества: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2018.

Дополнительная литература:

1. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. - М.,Просвещение, 1983.

2. Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.М.,Владос, 2003.

2. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Учебно-методическое пособие. М., Владос, 2005.

3. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Учебно-методическое пособие. М., Владос, 2006.

4. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Учебно-методическое пособие. М., Владос, 2007.

5. Пуля Е.Ф. Книга для учителя истории специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. М., Классикс Стиль, 2003