Аттестационный материал

Візитна картка

ОПИС

передового педагогічного досвіду

вчителя хімії та біології Донецької загальноосвітньої

школи I-III ступенів № 98 Колінко О.В.

Тема: Розвиток логічного мислення учнів на уроках хімії шляхом впровадження інноваційних форм навчання.

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСВІДУ

Сьогодні школа динамічно змінює свій вигляд. Це пов'язано, перш за все, із серйозними змінами в освіті. В умовах мінливої ситуації зміщуються і освітні пріоритети. В якості однієї з задач виступає формування в учнів логічного мислення, необхідного для подальшого спілкування, співпраці та взаємодії в житті, встановленні партнерські з відносин, вміння застосовувати отримані знання на практиці. Проблема спілкування між людьми має велику теоретичну і практичну значущість в становленні індивідуально-особистісного розвитку дитини. Тим більше, що в сучасній школі надається велике значення особистісно-орієнтованій взаємодії вчителя з учнем.

Сучасний урок – важливе джерело знань про навколишнє середовище, основа науково-технічного прогресу та разом з тим – один з важливих компонентів людської культури: духовної та матеріальної.

Логічне мислення в соціальному суспільстві означає здатність людини вистроювати стратегії взаємодії з іншими людьми в оточуючій її мінливій соціальній реальності.

Безумовно, саме життя вчить дитину формальним та неформальним правилам взаємодії, створює проблемні ситуації, які вона так чи інакше вирішує. Але коли такий спонтанний розвиток мислення супроводжується навчанням дитини на уроках, дитина отримує безцінний ресурс життєвої орієнтації.

Актуальність обраної теми зумовлена сучасними тенденціями соціально-економічного розвитку нашої країни, підвищенням ролі людського фактору у всіх сферах діяльності. Сьогодні у суспільстві виникла потреба в творчих, діяльних і обдарованих, інтелектуально й духовно розвинених громадянах. Тому тема досвіду «Розвиток логічного мислення учнів на уроках хімії шляхом впровадження інноваційних форм навчання» на уроках хімії є актуальною.

ЗАВДАННЯ

1. Сприяти формуванню особистості дитини, її пізнавальної творчості, вольових, та емоціональних сфер.

2. Розвивати творчо-пізнавальні навички.

3. Розвивати логічне мислення, вміти використовувати методи індукції, дедукції, робити висновки.

4. Збільшувати особисту професійну компетентність.

5. Розкриття потенціалу кожного учня, працюючи на успіх та радість.

6. Створення атмосфери співпраці, взаємодії учнів та вчителя.

7. Розвиток творчого потенціалу учнів та логічного мислення.

ПЕРСПЕКТИВНІСТЬ ДОСВІДУ

Перспективність досвіду полягає у створені умов, за яких учні адаптуються до нових способів навчання, вчаться самостійно здобувати знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, критично мислити, вчитися розв'язувати будь-які проблеми, пов'язані з використанням різноманітних форм роботи (індивідуальної, парної, групової, тренінгу, мозковий штурм …) і засобів навчання, а також знання і уміння з різних галузей знань.

РОЗКРИТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІДЕЇ ТА ЇЇ СКЛАДОВИХ

Сучасний урок хімії не повинен зводитися до перерахування хімічних елементів, їх назв, а також він не повинен приймати лише вид монологу або лекції, яку учні будуть пасивно слухати.

Постійним джерелом роздуму, якщо можна так сказати, педагогічних емоцій стали для мене погляди та роздуми В.О.Сухомлинського, котрий бездоганно вірив в сили дітей та поважав особистість дитини.

У своїй роботі намагаюсь дотримуватися рекомендацій В.О.Сухомлинського, який дає вчителям - практикам:

• найголовніше у роботі вчителя – знати дитину, легше любити весь світ, ніж одну дитину;

• виховання тільки тоді буде реальної сили, коли воно базується на вірі в дитину;

• діти повинні приносити зі школи радість;

• жодна дитина не повинна почувати, що вона невдаха, що вона не здібна до чогось;

• захопленість улюбленою справою – це правильний шлях до серця дитини.

ОСОБИСТІСТЬ → ОСОБИСТІСТЬ

ВЧИТЕЛЯ ← УЧНЯ

Виходячи з цього: творчий вчитель виховує творчого учня. Цей вид творчості допомагає освоїти навички спілкування, правильно побудувати партнерські відносини, це можливість творчого самовираження, здібності до самоствердження, збільшує емоційну стабільність.

Зв'язок між хімією, природою та життям не обмежується тільки узгодженістю їх спільного характеру.

Пізнавальні та творчі здібності розвиваються в силу того, що діти багато дізнаються завдяки різноманітній тематиці нестандартних уроків.

Успіхи та досягнення залежать від загального фізичного стану дитини та характеру особистості. Я сприймаю дітей такими, якими вони є, прагну підняти авторитет дитини, за правильну відповідь, цікаву ідею, за винахідливість, сміливість думки, прагнення до подолання труднощів.

Прагну розкрити творчі здібності у багатьох слабких дітей.

Постійно прагну перекинути місток від уроку до оточуючого середовища, до самого життя.

В основі постійної, клопітливої роботи над собою – формую в собі інтерес до людини, до світу, до самих тяжких питань та проблем, саме це спонукає мене до самоосвіти. Тому, з великим бажанням веду нестандартні уроки: урок – гра, мозковий штурм, дебати, урок – тренінг, дискусії.

На уроці створюю атмосферу довіри, доброзичливості – бесіди й дискусії за ініціативою самих дітей.

Одним з важливих критеріїв є активність класу. Задати на початку уроку проблемне питання, відповідь на яке вони повинні знайти самі, що повинно спонукати творчому розвитку учнів, а значить, розвивати логічне мислення.

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ДОСВІДУ

Таким чином, використовуючи дані методичні прийоми, я побачила певний результат своєї педагогічної діяльності у вигляді значного інтересу дітей до вивчення хімії, біології, основ здоров'я і т.д., їх пізнавальний інтерес до уроку.

Як висновок, хочу поділитися своїми спостереженнями за час своєї педагогічної діяльності. Якими б прийомами, методами, та технологіями не користувався б вчитель, вся його робота та старання будуть марними, якщо у вчителя не буде:

• особистої чарівливості;

• стійкого авторитету;

• здатності до гумору;

• вміння побачити та підтримати успіх дитини;

• вміння поважати чужу думку;

• тактовності та коректності по відношенню до учня;

• а також якщо не буде наполегливого проведення в життя педагогічних вимог.

Мною був розроблений цикл уроків за темою «Хімічні властивості та методи добування основних класів неорганічних сполук». На цих уроках були використані такі методи як «мозковий штурм», дебати, диспут, інтерактивні методи роботи…

План самоосвіти

вчителя хімії

Колінко Оксани Вікторівни

на 2013-2014 навчальний рік

Результати рейтингових оцінок

роботи вчителя хімії

Колінко Оксани Вікторівни

МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ НАВЧАННЯ УЧНІВ

З ХІМІЇ

(2012 – 2013р.)

МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ НАВЧАННЯ УЧНІВ

З ХІМІЇ

(2013р, 1 семестр)

Інформаційна карта

участі учнів у конкурсах і турнірах різних рівнів

Інформаційна карта

участі вчителя в заходах різних рівнів

Звіт

про курсову перепідготовку

З лютого 2013 року по вересень 2013 року була слухачем очно-дистанційних курсів підвищення кваліфікації. Назва курсів «Використання інтерактивних форм навчання на уроках хімії та біології»

Питання, які були розглянуті під час навчання:

• нормативно-правова база загальної середньої освіти;

• інноваційність як дидактичний принцип;

• соціокультурні передумови розвитку інновацій у загальній середній освіті;

• педагогічна інноватика у структурі наукового знання;

• педагогічні технології як напрямок інноваційної діяльності у сучасному навчальному закладі;

• інноваційні процеси у системі освіти;

• впровадження інтерактивних форм навчання на уроках хімії та біології;

• розвиток логічного мислення на уроках хімії та біології.

Під час заочного етапу курсової перепідготовки щотижнево опрацьовувався теоретичний матеріал, який закріплювався виконанням практичних завдань різного напрямку. Під час очного етапу курсів були прослухані лекції Денисової О.Д. «Взаємозв'язок ДНЗ та сім'ї», Науменко В.І. «Стратегічні цілі та основні ідеї нового державного стандарту», Песечнік Л.П. «Інноваційність як дидактичний принцип», Бухлова Н.А. «Метапредметні зв'язки у сучасному навчально-виховному процесі», Шаталов В. Ф. «Як зайти підхід до дитини». Найбільш цікавими та продуктивними були практичні заняття. Так Бухлова Н.А. презентувала свій педагогічний досвід через майстер-клас. Було розглянуто алгоритм проведення майстер-класу та основні вимоги до майстер-класу. Пасечнік Л.П. розповіла про педагогічний супровід учнів в інтелектуальних конкурсах та проектах та провела майстер-клас уроку в 10 класі на тему «Лужні та лужноземельні метали, їх положення у періодичній системі». Денисова О.Д. провела практичну роботу по складанню конспекту сучасного уроку хімії. Під час проходження курсової перепідготовки ознайомилась з новими сучасними методиками та технологіями навчання та практичним їх застосуванням. Підвищила свій педагогічний досвід. Наприкінці курсів була написана творча робота на тему «Використання особистісно-орієнтовного підходу у навчанні дітей».

Друковані роботи

1. Урок у 8 класі на тему «Хімічні властивості солей».

Надруковано в журналі «Відкритий урок: розробки, технології, досвід», видавництво «Освіта», №2, лютий 2014 р.;

Даний урок може бути використаний учителями

хімії при підготовці до уроків.

1. Позакласний захід «Турнір ввічливості» у 11 класі.

Надрукований у мережі Інтернет на сайті videourok.net.

у лютому 2014 р.

1. Позакласний захід «Щасливий випадок» з 10-11 кл.

Надрукований у мережі Інтернет на сайті videourok.net.

Дані роботи можна буде використати вчителями

при підготовці до позакласних заходів.

20