Биологическое действие радиации

Тема: Биологическое действие радиации

Цель урока: формирование представления о биологическом действии радиации, о достоинствах и недостатках его влияния на человека и окружающий мир. Формирование приёмов исследовательской деятельности.

Задачи:

• изучить и обсудить влияние излучения на живые организмы, средства защиты от излучения, оценить положительные и отрицательные проявления радиоактивности в современном обществе;

• развивать умение выделять главное, работать с дополнительной литературой, приводить нужные аргументы;

• формировать мировоззрение учащихся, экологическую культуру и общественное самосознание.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения: проблемно - поисковый метод, исследовательский метод

План урока

1. Организационный момент

2. Постановка цели и задач урока

3. Актуализация знаний

4. Открытие новых знаний

5. Первичное усвоение и закрепление новых знаний

6. Проверка понимания усвоенных знаний

7. Домашнее задание

8. Рефлексия

1. Организационный момент

2. Постановка цели и задач урока (слайд №1)

Немецкие ученые Вальхов и Гизель заявили в 1900 году, что новое вещество действует физиологически, и Пьер Кюри, пренебрегая опасностью, тотчас подверг свое предплечье действию радия. К его радости, участок кожи оказался поврежденным! В заметке для Академии наук он спокойно описывает наблюдаемые симптомы: «Кожа покраснела на поверхности в шесть квадратных сантиметров; имеет вид ожога, но не болит или болезненна чутъ чуть. Через некоторое время краснота, не распространяясь, начинает становиться интенсивнее; на двадцатый день образовались струпья, затем рана, которую лечили перевязками; на сорок второй день стала перестраиваться эпидерма от краев к центру, а на пятьдесят второй день остаётся ещё ранка в квадратный сантиметр, имеющая сероватый цвет, что указывает на более глубокое омертвление тканей. Добавим, что мадам Кюри, перенося в запаянной стеклянной трубочке несколько сантиграммов очень активного вещества, получила ожоги такого же характера, хотя маленькая пробирка находилась в тонком металлическом футляре. Кроме таких резких воздействий мы за время наших работ с очень активными веществами испытали на себе различные виды их воздействия. Руки вообще имеют склонность к шелушению; концы пальцев, державших пробирки или капсулы с сильно радиоактивными веществами, становятся затверделыми, а иногда очень болезненными; у одного из нас воспаление оконечностей пальцев длилось две недели и кончилось тем, что сошла кожа, но болезненная чувствительность исчезла только через два месяца». Анри Беккерель нёс в жилетном кармане пробирку с радием и тоже получил ожоги. Он приходит в восторг и ярость, бежит к Кюри жаловаться на проделки их страшного детища.

В заключение он говорит: – Радий я люблю, но сердит на него! А затем спешно записывает результаты своего невольного эксперимента, которые появятся 3 июня 1901 года в «Докладах Академии наук» рядом с наблюдениями Пьера Кюри. (Профессор И.Н.Бекман РАДИЙ)

Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока сегодня и какие мы ставим перед собой цели?

3. Актуализация знаний

1.Проблемная ситуация (демонстрирует слайд №2).

Почему в природе наблюдаются генетические изменения, которые происходят в животном и растительном мире, в организме человека?

2.Чем могут быть вызваны эти изменения?

(Выдвигают гипотезы: Возможно, это связано с повреждением клеток, с нарушением их деления. Повреждение клеток может вызвать радиация. Такие явления стали часто наблюдаться после применения ядерного оружия в войне с Японией)

4. Открытие новых знаний

(Учитель класс делит на 4 группы для работы по текстам из разных источников. Задача группы сформулировать ответ на свой вопрос)

1. Что такое дозиметрия? Что она изучает? Какие единицы измерения используются?

2. Виды излучений и воздействие на человека.

3. Пути проникновения радиации и ее действие на организм.

4. Меры предосторожности и защиты

(Каждая группа презентует свой мини – проект, конспект в тетради)

Энергия ионизирующего излучения, поглощенная облучаемым веществом (в частности, тканями организма) и рассчитанная на единицу массы, называется поглощенной дозой излучения (D) (Слайд 3)

D = E/m

СИ [D] = 1Гр = 1 Дж/кг

Поглощенная и эквивалентная дозы зависят от времени облучения (то есть от времени взаимодействия излучения со средой). При прочих равных условиях эти дозы тем больше, чем больше время облечения, то есть дозы накапливаются со временем (Слайд 4)

Коэффициент качества K показывает, во сколько раз радиационная опасность от воздействия на живой организм данного вида излучения больше, чем от воздействия гамма-излучения (при одинаковых поглощенных дозах). (Слайд 5)

Для оценки биологических эффектов была введена Эквивалентная доза (Н)

Н = D*K

СИ [Н] = 1Зв (Зиверт)

А теперь мы рассмотрим с точки зрения биологии, как влияет радиация на биологические объекты.

(Слайд 6). Эффекты воздействия радиации на человека обычно делятся на две категории

1) Соматические (телесные) - возникающие в организме человека, который подвергался облучению.

2) Генетические - связанные с повреждением генетического аппарата и проявляющиеся в следующем или последующих поколениях: это дети, внуки и более отдаленные потомки человека, подвергшегося облучению.

Использование радиоактивного излучения.

(Слайд 7). В медицине - диагностика заболеваний; лечение онкологических больных;

стерилизация медицинских инструментов и материалов.

(Слайд 8). В археологии - определение возраста геологических пород – урал-свинцовым методом оценен возраст Земли (около 4,5 млрд. лет);

- радиоуглеродный метод позволяет установить возраст предметов, имеющих биологическую природу, с точностью 50 лет в диапазоне 1000 – 50000 лет: например, на основе измерения содержания углерода в веревочных сандалиях, найденных в пещере в штате Орегон, был подтвержден факт существования 9000 лет назад доисторических людей на территории США;

(Слайд 9). В сельском хозяйстве: предпосевная обработка семян, повышающая урожайность; обеззараживание стоков животноводческих ферм;

Физкультминутка (упражнение для глаз)

5. Первичное усвоение и закрепление новых знаний

Практическая работа. (Слайд 10).

1.Ознакомьтесь с инструкцией по использованию индикатора радиоактивности СОЭКС дозиметр 01М

2. Соблюдая меры предосторожности, измерьте уровень радиоактивного излучения в пяти разных местах заданного помещения.

Название помещения _________________________

1. Результаты измерений записать в таблицу 1.

Таблица 1.

4.Вычислить среднее значение.

5.Сравните полученное значение фона с величиной естественного фона, принятой за норму:

наиболее безопасный уровень внешнего облучения тела человека – 0,2мкЗв/ч или 20 мкР/ч;

верхний предел допустимой мощности дозы – примерно 0.5 мкЗв/час или 50 мк.

6.Сделайте вывод ___________________________

7^* Вычислите значение дозы ионизирующих излучений, которую человек получит в течение года, сопоставьте со значением, безопасным для здоровья человека.

6. Проверка понимания усвоенных знаний

Работаем с учебником, отвечаем на вопросы к параграфу.

7. Домашнее задание.

На выбор:

1. Перечень продуктов в рационе человека для ежедневной защиты от естественной радиоактивности

2. Лекарственные растения Севастополя и Крыма против радиации.

3. Дозы радиации, получаемые в повседневной жизни.

8. Рефлексия