СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

6 класс. Рабочая программа по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой. ФГОС

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа составлена с соблюдением требований к типовым рабочим программам, разработанным в нашей школе. В подготовке программы использованы материалы пособия "Рабочая программа по русскому языку. 6 класс/ Сост. Т.Н.Трунцова. - М.:ВАКО, 2014"

Просмотр содержимого документа
«6 класс. Рабочая программа по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой. ФГОС»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15

С РУССКИМ ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ


«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ №15

__________/Стрельцова О.В./ Приказ № от

Рабочая программа

по русскому языку


базовый уровень обучения

6 «Б» класс

Составитель: Прохорова И.А.,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории






г.о. Жуковский

2018 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3; Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2017 – 2018 уч.г.»; Приказа Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; Учебного плана МОУ СОШ № 15 на 2017 – 2018 уч.г.; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010 г.), Примерной основной образовательной программы основного общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. «Русский язык 5-9 классы», авторской программы основного общего образования по русскому языку В.В.Бабайцевой, А.Ю. Купаловой, Е.И.Никитиной и др. – М: Дрофа, 2009 г., учебно-методического комплекса для общеобразовательных учреждений «Русский язык. Теория. 5-9 классы» В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой/ М.: Дрофа, 2014; «Русский язык. Практика. 6 класс» под ред. Г.К.Лидман-Орловой/ М.: Дрофа, 2014; «Русский язык. Русская речь. 6 класс» Е.И.Никитиной/ М.: Дрофа, 2014; В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Цели:

1.Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

2. Овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования.

приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.

3.Развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.

4.Совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Задачи:

  1. развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  2. формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

  3. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.



Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает

обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В том числе:

в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

  • любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • стремление достойно представлять родную культуру

  • знание правил поведения в классе, школе, дома

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • представление о дружбе и друзьях

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • стремление иметь собственное мнение

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

  • расширение познавательных потребностей

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей


Программа обеспечивает:

* развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;

* формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

* формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

* повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

* формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.);

* овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;

* формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку.

Личностные:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту родного языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения,

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров,

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, информационные ресурсы сети интернет, умение свободно пользоваться словарями разных типов, справочной литературой,

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести специальный поиск информации, её анализ и отбор,

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств,

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме,

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости,

  • умение создавать устные и письменные тексты разных стилей, типов, жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения,

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

  • владение разными видами монолога и диалога,

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, стилистических и грамматических норм современного русского литературного языка, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения,

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета,

  • способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления, умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты,

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения, навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т.д.);

  2. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка, о роли родного языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употреблениям в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использования их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 6 класса учащиеся должны знать/понимать:

  • Темы широкие и узкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

  • Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

  • Характеристика официально-делового стиля речи.

  • Художественное повествование. Рассказ.

  • Описание природы, помещения, одежды, костюма.

  • Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

  • Местоимение как средство связи предложений в тексте.

  • Части речи: глагол, прилагательное, числительное, местоимение, наречие, слова состояния. Их общее значение, морфологические и синтаксические признаки.

  • Происхождение слов современного русского языка от славянских корней, их исконное значение и связь изменений в смысловой, понятийной стороне с изменениями в развитии общества.



К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

  • Анализировать текст-описание с точки зрения особенностей построения.

  • Вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль.

  • Анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения.

  • Излагать повествовательный текст, осложненный описанием, подробно, сжато, с творческим заданием;

  • Создавать текст-описание по личным впечатлениям и наблюдениям.

  • Создавать текст-повествование с элементами описания.

  • Строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему. По образцу рассуждений, представленных в учебнике.

  • Совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.

  • Доказывать принадлежность слова к глаголам.

  • Соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид, возвратность. Различать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

  • Употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже. Употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщениях о прошлых событиях, правильно выбирать форму глагола при выражении разной степени категоричности.

  • Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в связном тексте.

  • Аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать прилагательное от других частей речи по совокупности признаков.

  • Анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени. Правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени.

  • Употреблять относительные прилагательные в значении качественных.

  • Характеризовать предмет с помощью прилагательных.

  • Согласовывать имена прилагательные сочетании с существительными, употребляемыми в значении лиц мужского и женского пола (гений, подросток, персона), существительными общего рода (недотрога, самоучка).

  • Аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным.

  • Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

  • Употреблять числительное в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний, соблюдать нормы склонений.

  • Правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая).

  • Правильно употреблять числительные оба, обе, двое, трое.

  • Правильно оформлять числительные в деловой письменной речи.

  • Доказывать принадлежность слова к наречию отличать слова состояния от наречий.

  • Определять синтаксическую роль слова состояния и наречия в предложении.

  • Различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие).

  • Употреблять наречия со значением оценки.

  • Опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями речи. Правильно образовывать формы местоимений (ей, к ней).

  • Использовать местоимения в контексте, избегая неточности, двусмысленности высказывании. Устранять при помощи местоимения неоправданные повторы в тексте.

  • Использовать многозначность местоимений как средство выразительности.

  • Уметь логически (и с помощью словаря) составлять словообразовательную цепочку, возводящую нас к истории возникновения и происхождения слов родного языка, давать толкование лексическому значению слова с точки зрения его нравственного содержания.


Основное содержание учебного предмета


Введение. Русский язык – один из богатейших языков мира.

Грамматика. Морфология. Части речи. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Слово и его формы.

Самостоятельные части речи

Имя существительное. Понятие о существительном. Роль существительных в речи (в тексте). Разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные). Особенности употребления их в речи.

Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль олицетворений в художественной речи.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Род имени существительного. Колебания в роде. Современные нормы некоторых разрядов существительных. Переосмысление рода как художественный прием.

Падеж имен существительных. Способы определения косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

Склонение существительных в единственном и множественном числе.

Правописание падежных окончаний. Правописание ь и ов-ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые существительные. Правописание суффикса –ен- в существительных на –мя.

Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.

Словообразование существительных с помощью приставок, суффиксов.

Правописание суффиксов –ик-. –ек-: -ок-. –ек-, , -онок-, (-онк-), -еньк- после шипящих; суффиксы –чик-, -щик-.

Правописание НЕ с существительными.

Правописание сложных существительных.

Глагол. Понятие о глаголе: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.

Глаголы переходные и непереходные

Правописание –ться и –тся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней –бир- - -бер-, -мир- - -мер-, -тир- - -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Времена глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов перед –л в глаголах прошедшего времени..

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего

времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2,3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончание глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах –ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

Имя прилагательное. Понятие о прилагательном: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом –ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Употребление их в роли определений.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами –ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени; употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов –к- и –ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Имя числительное. Понятие об имени числительном: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание ь в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имен числительных.

Наречие. Понятие о наречии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание не с наречиями.

Правописание суффиксов о – е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Ь на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Слова состояния. Их значение и употребление.

Слова категории состояния

Местоимение.

Понятие о местоимении: общее грамматическое значение. Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимениями.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимений с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, изменение и роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимениям.

Неопределённые местоимения: значение, изменение и роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, то-, -либо, -нибудь.

Правописание не- в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Правописание не и не в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Повторение.

Развитие речи. Темы широкие и узкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Речевое общение, его условия, разновидности, ситуации и компоненты.

Итоговый контроль.


Для реализации этнокультурного компонента на уроках в качестве материала для всевозможных работ с текстом используются

- отрывки из произведений русских писателей и поэтов 19-20 веков А.С. Пушкина, М.Лермонтова, А.Толстого, В.Одоевского, Л.Толстого, Ю.Коваля, М.Пришвин, Г.Снегирева и других, что обеспечивает и межпредметные связи с литературой;

- тексты публицистического стиля об истории и культуре отечества Н.Надеждиной, И.Ростовцевой, К.Чуковского; материалы Детской энциклопедии.

- иллюстрации картин русских художников Н.Ромадина «Керженец», А.Пластова «Первый снег», Б.Кустодиева «Масленица», В.Васнецова «Алёнушка», К. Юона «Русская зима. Лигачево», «Конец зимы. Полдень», «Купола и ласточки», К.Васильева «Ожидание», Ф.Решетникова «Прибыл на каникулы», «Опять двойка» и др., раскрывающих красоту родины и родной природы, рисующих историю России в развитии.

Темы для сочинений всех видов выбираются с учетом актуальности момента, памятных государственных дат и истории традиционных праздников.


Учебно-методическое обеспечение

Учителя:

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Предметная линия УМК под ред В.В.Бабайцевой.- М.: Просвещение, 2011

учебно-методическое издание Русский язык. Книга для учителя / С.Н.Пименова. - М.: Дрофа, 2013. – 317 (3) с.

Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. – 8-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 398, (2) с.

Учащихся:

Учебно-методический комплект для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник (№1.2.1.1.2.1.ФП) / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – 3 изд. – М.: Дрофа, 2014. – 191 с.: ил. Русский язык. Практика. 6 класс: учебник (№1.2.1.1.2.3.ФП) / С.Н.Пименова, Г.К.Лидман-Орлова. – 2 изд., стереотипное – М.: Дрофа, 2014. – 318 (2) с.: ил., Русский язык. Русская речь. 6 класс: учебник (№1.2.1.1.2.3.ФП) / Е.И.Никитина. – 2 изд., стереотипное – М.: Дрофа, 2014. – 156 (4) с.: ил.

Словари и справочники по русскому языку.

СD-ROM «Русский язык 6 класс» авт. В.В.Бабайцева

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

      1. Карточки-задания по темам курса

      2. Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока», ИД «Первое сентября»).

      3. Презентации по темам курса, таблицы по русскому языку

      4. СD-ROM «Русский язык. 6 класс» авт. В.В.Бабайцева




























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ В.В.БАБАЙЦЕВОЙ (210 часов)

на 2018-2019 учебный год

№

ТЕМА УРОКА

УУД

ДАТА

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПО ПЛАНУ

ФАКТИЧЕСКИ

1

Русский язык - один из богатейших языков мира

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые, в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала



2

Синтаксис и пунктуация

Научиться приме­нять алгоритмы постановки зна­ков препинания в предложени­ях с союзом и, в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к выбору в ситуации мотивационно -го конфликта, свою потребность к преодоле­нию препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирование навыков кон­струирования текста-рассу­ждения



3

Фонетика и орфоэпия

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, научиться различать усло­вия написания разделительных ъиь знаков, не­произносимых согласных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету ис­следования



4

Фонетика и орфоэпия

Научиться пра­вильно произно­сить слова разных частей речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)



5

Орфография

Научиться приме­нять алгоритмы проверки без­ударных гласных в корне слова; на­ходить признаки текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века



6

Орфография

Научиться приме­нять алгоритмы проверки без­ударных гласных в корне слова; на­ходить признаки текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века



7

РР. Признаки текста

Научиться редак­тировать текст творческой рабо­ты по алгоритму выполнения за­дания

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



8

Морфемика

Научиться произ­водить морфем­ный анализ слова и использовать его результаты для объяснения правописания слов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слова

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности



9

Лексика

Научиться при­менять алгоритм проведения лек­сического анализа слова

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе лексического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению



10

Контрольная работа№1 «По­вторим изученное в 5 классе»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



11

РР. Темы широкие и узкие

Научиться опре­делять тему и идею тек­ста, формировать навыки конструи­рования рассу­ждения на основе поставленной проблемы

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе.

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы

Формирова­ние интереса к творческой деятельности



12

РР. Изложение №1 «Шорох листьев»

Научиться опре­делять тему тек­ста, формировать навыки конструи­рования лингви­стического рассу­ждения на основе заданной темы

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе.

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы

Формирова­ние интереса к творческой деятельности



13

Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольной работе и изложении

Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности



14

Части речи. Самостоя­тельные и служеб­ные части речи

Научиться опре­делять части речи по их морфологи­ческим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности



15

Слово и его фор­мы

Научиться обра­зовывать формы слов разных ча­стей речи

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности



16

Понятие о сущест­вительном

Научиться определять мор­фологические признаки имени существительного

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению



17

Понятие о сущест­вительном

Научиться определять мор­фологические признаки имени существительного

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению



18

РР. Твори­тельный сравнения

Научиться опре­делять роль тво­рительного срав­нения в тексте

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой дея­тельности



19

Род, число, падеж и склонение имен существительных

Научиться опре­делять род и число имен существительных

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных

Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности



20

Род, число, падеж и склонение имен существительных

Научиться скло­нять имена суще­ствительные

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению но­вого материала



21

Род, число, падеж и склонение имен существительных

Научиться опре­делять особен­ности склонения имен существи­тельных в един­ственном числе

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования склонения имен существительных

Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения обшей задачи



22

Скло­нение существи­тельных в единственном и множе­ственном числе

Научиться опре­делять особен­ности склонения существительных в единственном и множествен­ном числе

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к са­мому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования склонения сущест­вительных во множественном числе

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности



23

Скло­нение существи­тельных в единственном и множе­ственном числе

Научиться опре­делять особен­ности склонения существительных в единственном и множествен­ном числе

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



24

РР. Простой и слож­ный план.

Научиться составлять план текста (простой, сложный)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



25

Разно­скло­няемые существи­тельные

Научиться опре­делять особен­ности склонения разносклоняемых существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



26

Неизме­няемые существи­тельные

Научиться опре­делять падеж неизменяемых су­ществительных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования неизменяемых имен существительных

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности



27

Словооб­разование существи­тельных с помо­щью суф­фиксов

Научиться об­разовывать существительные с помощью суф­фиксов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности



28

Словооб­разование существи­тельных с помо­щью суф­фиксов

Научиться об­разовывать существительные с помощью суф­фиксов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности



29

Словооб­разование существи­тельных с помо­щью суф­фиксов

Научиться об­разовывать существительные с помощью суф­фиксов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности



30

РР. Изложение №2 «Золотой луг».

Научиться излагать текст с опорой на план

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



31

Словооб­разование существи­тельных с помо­щью приставок

Научиться об­разовывать существительные с помощью приставок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности



32

Словооб­разование существи­тельных с помо­щью приставок

Научиться об­разовывать существительные с помощью приставок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности



33

Образование сложных существи­тельных

Научиться объ­яснять правопи­сание сложных существительных

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования сложных имен существительных

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания



34

РР. Сравне­ние. Ме­тафора. Эпитет

Научиться опре­делять роль изо­бразительных средств языка в тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста и определе­ния роли изобразительных средств

Формирование

познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности



35

РР. Сочинение по картине. Сочинение №1

Научиться излагать текст с опорой на план

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



36

РР. Сочинение по картине. Сочинение №1

Научиться излагать текст с опорой на план

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



37

Повторим изученное в разделе «Имя существи­тельное»-

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



38

Повторим изученное в разделе «Имя существи­тельное»-

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



39

Контроль­ная работа №2 по теме «Имя существи­тельное»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



40

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности



41

Понятие о глаголе.

Научиться опре­делять новые глагольные категории: наклонение, лицо, вид возвратность

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



42

Понятие о глаголе.

Научиться опре­делять новые глагольные категории: наклонение, лицо, вид возвратность

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



43

Понятие о глаголе.

Научиться опре­делять новые глагольные категории: наклонение, лицо, вид, возвратность

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



44

РР. Что такое эпиграф?

Научиться опре­делять роль эпиграфа для вы­деления главной мысли текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



45

Инфини­тив

Научиться определять инфинитив глагола с учётом видовой соотнесённости

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов

Формирование навыков работы в группе



46

Инфини­тив

Научиться образовывать формы глаголов разных наклонений с учётом формы инфинитива

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



47

Возврат­ные гла­голы

Научиться определять возвратность глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



48

Возврат­ные гла­голы

Научиться применять алгоритм выбора мягкого знака в возвратных глаголах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



49

Виды гла­гола

Научиться опре­делять вид глагола

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Форм ирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



50

Виды гла­гола

Научиться различать глаголы совершенного и несовершенного вида

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



51

Контрольная работа №3 по теме «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



52

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



53

**Резервный урок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



54

РР. Что такое эпиграф?

Научиться опре­делять роль эпиграфа для вы­деления главной мысли текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



55

Накло­нение глагола. Изъяви­тельное наклоне­ние

Научиться опре­делять наклоне­ние глагола, использовать глаголы разных наклонений в зависимости от речевой задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения наклонения глаголов

Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности



56

Накло­нение глагола. Изъяви­тельное наклоне­ние

Научиться изменять глаголы изъявительного наклонения по временам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения наклонения глаголов

Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности



57

РР. Лексиче­ские сред­ства связи предло­жений в тексте. Описательный оборот

Научиться нахо­дить и выделять лексические сред­ства связи пред­ложений в тексте

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



58

Времена глагола.

Научиться опре­делять время глагола по его морфологическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения времени глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго ритма выпол­нения задания -



59

Прошед­шее время

Научиться выбирать суффикс в прошедшем времени глагола в соответствии с формой инфинитива

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения времени глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго ритма выпол­нения задания -



60

Прошед­шее время

Научиться изменять глаголы в форме прошедшего времени по родам и числам.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения времени глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго ритма выпол­нения задания -



61

Настоя­щее и бу­дущее время

Научиться опре­делять настоящее и будущее время гла­голов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



62

Настоя­щее и бу­дущее время

Научиться различать настоящее и будущее время гла­голов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



63

РР. Официально-деловой стиль

Научиться состав­лять текст офи­циально-делового стиля речи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста офици­ально-делового стиля речи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



64

Лицо и число глагола

Научиться опре­делять лицо и число глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



65

Спряже­ние глаго­лов

Научиться опре­делять спряжение глагола

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



66

Спряже­ние глаго­лов

Научиться отличать глаголы 1 и 2 спряжения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



67

Спряже­ние глаго­лов

Научиться выбирать личные окончания глаголов в зависимости от спряжения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



68

Контроль­ный дик­тант № 1 по теме «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



69

Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



70

РР. Рассказ

Научиться состав­лять рассказ

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования рассказа

Формирование

устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей



71

Разно­спрягае­мые гла­голы

Научиться опре­делять разноспря­гаемые глаголы по их грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



72

Условное наклоне­ние

Научиться опре­делять условное наклоне­ние глагола

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения условного наклоне­ния глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



73

Условное наклоне­ние

Научиться образовывать форму условного наклоне­ния глагола

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения условного наклоне­ния глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



74

Условное наклоне­ние

Научиться использовать форму условного наклонения глагола в речи в зависимости от речевой ситуации

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения условного наклоне­ния глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности



75

Повели­тельное наклоне­ние

Научиться опре­делять глаголы повелительного наклонения по их морфологическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



76

Повели­тельное наклоне­ние

Научиться образовывать глаголы повелительного наклонения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



77

Повели­тельное наклоне­ние

Научиться алгоритму отличия формы глаголов повелительного наклонения от формы глаголов 2 лица изъявительного наклонения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



78

Безлич­ные гла­голы

Научиться опре­делять безличные глаголы по их морфологическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



79

Безлич­ные гла­голы

Научиться использовать безличные глаголы в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



80

РР. Рассказ

Научиться опре­делять компози­ционно-языковые признаки типа речи повествова­ние

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста типа речи повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



81

Словооб­разование глаголов

Научиться опре­делять способы словообразования глаголов

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов словообра­зования глаголов.

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей



82

Право­писание суффик­сов глаго­лов

Научиться объ­яснять правопи­сание суффиксов глаголов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



83

Право­писание суффик­сов глаго­лов

Научиться объ­яснять правопи­сание суффиксов глаголов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



84

РР. Изложение №3 «Воробей»

Научиться выбирать адекватные средства выразительности речи при написании изложения повествовательного характера

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста типа речи повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



85

Повторим изученное в разделе «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



86

Повторим изученное в разделе «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



87

Повторим изученное в разделе «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



88

Контрольная работа №4 по теме «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



89

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



90

РР. Метафора

Научиться опре­делять метафору и ее роль в тексте

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с метафорами

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



91

Понятие об имени прилагательном

Научиться опре­делять имена при­лагательные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



92

Понятие об имени прилагательном

Научиться опре­делять имена при­лагательные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



93

Понятие об имени прилагательном

Научиться опре­делять имена при­лагательные как средство выразительности речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



94

РР. Описание природы. Зима

Научиться состав­лять текст описа­ния природы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления текста типа речи описание

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследовательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



95

Разряды прилага­тельных по значе­нию

Научиться различать разряды прилагательных по значению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



96

Разряды прилага­тельных по значе­нию

Научиться отличать качественные прилагательные от относительных

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



97

Разряды прилага­тельных по значе­нию

Научиться образовывать формы притяжательных прилагательных

Коммуникативные: пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



98

Полные и краткие прилага­тельные

Научиться раз­личать полные и краткие прила­гательные

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



99

Скло­нение полных прилага­тельных

Научиться при­менять алгоритм склонения пол­ных прилагатель­ных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения алгоритма выполне­ния заданий

Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной проектной дея­тельности



100

Скло­нение полных прилага­тельных

Научиться при­менять алгоритм склонения пол­ных прилагатель­ных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



101

Притяжательные прилага­тельные с суффик­сом -ий-

Научиться опре­делять притяжа­тельные прила­гательные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



102

Притяжательные прилагательные с суффик­сами -ин-(-ын-), -ов- (-ев-)

Научиться опре­делять притяжа­тельные прила- гательные по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные: управлять поведением

партнера.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-

Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



103

РР. Описание природы. Зима. Подготовка к сочинению

Научиться излагать содержание текста-описа­ния природы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления текста типа речи описание

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследовательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



104

РР. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво». Сочинение №2

Научиться излагать содержание текста-описа­ния природы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления текста типа речи описание

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследовательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



105

Степени сравнения прилага­тельных

Научиться кон­струировать сте­пени сравнения прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



106

Степени сравнения прилага­тельных

Научиться использовать разные формы сте­пени сравнения прилагательных в речи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



107

Контроль­ная работа № 5 по теме «Имя при­лагатель­ное»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



108

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться само­диагностике ре­зультатов изуче­ния темы

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей



109

Словооб­разование прилага­тельных с помо­щью суф­фиксов

Научиться опре­делять способ об­разования имени прилагательного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



110

РР. Опи­сание помещения

Научиться состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения

Формирование устойчивой мотивации к изучению но

вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



111

*Резервный урок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



112

Правописание букв н-нн в суффиксах прилагательных

Научиться опре­делять способ об­разования имени прилагательного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



113

Правописание букв н-нн в суффиксах прилагательных

Научиться опре­делять способ об­разования имени прилагательного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



114

Словооб­разование прилага­тельных с помо­щью суф­фиксов -ск-, -к-

Научиться опре­делять способ об­разования имени прилагательного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



115

Словооб­разование прилага­тельных с помо­щью при­ставок

Научиться опре­делять способ образования имен прилагательных

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



116

Словооб­разование прилага­тельных с по­мощью сложения основ

Научиться опре­делять способ образования имен прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



117

РР. Сочинение-опи­сание помещения. Сочинение №3

Научиться состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



118

Повто­рение по теме «Имя прилага­тельное»

Научиться состав­лять тесты на за­данную тему

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



119

Повто­рение по теме «Имя прилага­тельное»

Научиться работать с тестами на за­данную тему

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



120

Контроль­ная работа № 6 по теме «Словообразова-ние имен при­лагатель­ных»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых работ

Формирован» устойчивой мотивации к изучению и закрепленик нового мате­риала



121

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться ана­лизировать текст по алгоритму выполнения лин­гвистического задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



122

РР. Описание одежды, костюма

Научиться при­менять алгоритм написания сочи­нения-описания одежды, костюма

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



123

Кон­трольное тестиро­вание по теме «Имя прилагательное»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых работ

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



124

Понятие о числи­тельном

Научиться опре­делять имена чис­лительные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



125

Простые, сложные и состав­ные чис­лительные

Научиться раз­личать простые, сложные и со­ставные числи­тельные, состав­лять презентации теоретического материала

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруд

нений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану



126

Простые, сложные и состав­ные чис­лительные

Научится опре­делять простые, сложные и со­ставные числи­тельные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



127

Количе­ственные числи­тельные

Научиться опре­делять количе­ственные чис­лительные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования количественных числительных

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму выполнения задания



128

Скло­нение количест­венных числи­тельных

Научиться скло­нять количествен­ные числительные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний



129

Скло­нение количест­венных числи­тельных

Научиться скло­нять количествен­ные числительные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний



130

РР. Рассказ на основе картины, включающий описание

Научиться приме­нять алгоритм составления рассказа с элементами описания по картине

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сжатого изложения

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



131

Собира­тельные числи­тельные

Научиться опре­делять собира­тельные числи­тельные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры собира­тельных числительных

Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения задания



132

Собира­тельные числи­тельные

Научиться опре­делять собира­тельные числи­тельные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма

выполнения

задания



133

Порядко­вые чис­лительные

Научиться опре­делять порядко­вые числительные по их морфологи­ческим признакам

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования порядковых числи­тельных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



134

Порядко­вые чис­лительные

Научиться опре­делять порядко­вые числительные по их морфологи­ческим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию



135

Дробные числи­тельные

Научиться опре­делять дробные числительные по их морфологи­ческим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования дробных имен числительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



136

РР. Описание книги

Научиться самостоятельно кон­струировать текст-описание книги

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирова­ние навыков практико-теоретического обобщения



137

Повторим изученное в разделе «Имя числительное»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности



138

Повторим изученное в разделе «Имя числительное»

Научиться приме­нять полученные знания на прак­тике

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы

. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования синтаксиче­ских единиц



139

Контрольная работа №7 по теме «Имя чис­литель­ное»

Научиться проек­тировать и выпол­нять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



140

Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольной работе

Научиться про­водить работу над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию



141

РР. Изложение №4 «Снегири»

Научиться излагать текст-описание в соответствии с логикой развития авторской мысли и сохранением микротем текста, средств речевой выразительности автора

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирова­ние навыков практико-теоретического обобщения



142

Понятие о наречии

Научиться опре­делять наречие по его морфоло­гическим призна­кам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе тестирования

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики



143

Понятие о наречии

Научиться опре­делять наречие по его морфоло­гическим призна­кам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе тестирования

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики



144

Степени сравнения наречий

Научиться обра­зовывать степени сравнения наре­чий

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



145

Словооб­разование наречий с по­мощью приставок и суффик­сов

Научиться опре­делять способы образования на­речий

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



146

Правописание гласных после шипящих на конце наречий.

Научиться пользоваться способом выбора гласных на конце наречий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



147

Правописание н-нн в наречиях на –о/-е

Научиться пользоваться способом выбора н-нн в наречиях на –о/-е

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



148

РР. Рассу­ждение в разных стилях речи

Научиться состав­лять текст рассу­ждения на линг­вистическую тему

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рассуждения на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



149

Правописание а и о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

Научиться опре­делять способы выбора –о и –а на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



150

Дефис между частями слова в наречиях

Научиться опре­делять способы образования на­речий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



151

Дефис между частями слова в наречиях

Научиться выбирать дефисное написание при образовании на­речий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



152

Дефис между частями слова в наречиях

Научиться выбирать дефисное написание при образовании на­речий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



153

Контрольный диктант №2 по теме «Словооб­разование наречий»

Научиться вы­полнять тестовые задания по алго­ритму решения задачи

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



154

Анализ ошибок, допу­щенных в диктанте

Научиться самостоятельно проводить работу над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



155

РР. Средства связи частей рассуждения

Научиться кон­струировать текст-рассужде­ние, используя различные средства связи

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



156

Словооб­разование наречий путем перехо­да слов из одной части речи в другую

Научиться опре­делять способы образования на­речий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



157

Словооб­разование наречий путем перехо­да слов из одной части речи в другую

Научиться опре­делять способы образования на­речий из других частей речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



158

РР. Рассу­ждение в разных стилях речи.

Научиться кон­струировать текст рассуждения по заданному алгоритму выпол­нения лингвисти­ческой задачи

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирова­ние навыков практико-тео-ретического обобщения



159

РР. Использование наречий в качестве сравнений

Научиться использовать наречия в качестве сравнения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



160

Категория состояния

Научиться опре­делять катего­рию состояния по морфологиче­ским признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму -



161

Категория состояния

Научиться отли­чать категорию состояния от дру­гих частей речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе сопоставления разных частей речи

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары



162

РР. Как создать киносценарий?

Научиться состав­лять киносценарий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



163

Повторим изученное в разделах «Наречие», «Категория состояния»

Научиться отли­чать наречия и категорию состояния от дру­гих частей речи, употреблять их в речи в соответствии с нормами литературного языка

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе сопоставления разных частей речи

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



164

Повторим изученное в разделах «Наречие», «Категория состояния»

Научиться отли­чать наречия и категорию состояния от дру­гих частей речи, употреблять их в речи в соответствии с нормами литературного языка

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе сопоставления разных частей речи

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



165

Повторим изученное в разделах «Наречие», «Категория состояния»

Научиться отли­чать наречия и категорию состояния от дру­гих частей речи, употреблять их в речи в соответствии с нормами литературного языка

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе сопоставления разных частей речи

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



166

Кон­трольная работа № 8 по теме «Наречие. Категория состояния»

Научиться при­менять алгоритм проверки написа­ния наречий

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



167

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе

Научиться самостоятельному проведению работы над ошибками

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекиии

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструиро­вания про- ектной работы по алгоритму



168

Понятие о место­имении

Научиться опре­делять место­имения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования местоимений

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности



169

Место­имение и другие части речи

Научиться опре­делять место­имения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



170

РР. Морфоло­гические средства связи предло­жений в тексте. Место­имения

Научиться опре­делять граммати­ческие средства связи предложе­ний в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования средств связи пред­ложений в тексте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы



171

Личные местоиме­ния

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания



172

Личные местоиме­ния

Научиться опре­делять личные ме­стоимения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования личных местоиме­ний

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



173

Притяжа­тельные местоиме­ния

Научиться определять при­тяжательные местоимения по грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования притяжательных местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию



174

Притяжа­тельные местоиме­ния

Научиться отли­чать притяжатель­ные местоимения от других частей речи

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования притяжательных местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



175

Воз­вратное местоиме­ние

Научиться опре­делять возвратное местоимение по его граммати­ческим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведе­нием.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования грамматических признаков возвратных местоимений

Формирование мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию



176

Вопроси­тельные местоиме­ния

Научиться опре­делять вопроси­тельные место­имения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования вопросительных местоимений

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию



177

Относи­тельные местоиме­ния

Научиться опре­делять относи­тельные место­имения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования относительных местоимений

Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования текста



178

Неопре­деленные местоиме­ния

Научиться опре­делять неопре­деленные ме­стоимения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведе­нием.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования неопределенных местоимений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы



179

Отрица­тельные местоиме­ния

Научиться опре­делять отрица­тельные место­имения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведе­нием.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования отрицательных местоимений

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



180

Отрица­тельные местоиме­ния

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирова­ние навыков развернутого анализа



181

Самостоятельная работа № 1 по теме «Место­имения»

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



182

Анализ ошибок, допу­щенных в самостоятельной работе

Научиться проводить самокоррекцию и самодигностику

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности



183

Опреде­лительные местоиме­ния

Научиться на­ходить опреде­лительные ме­стоимения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования определительных местоимений

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию



184

Указа­тельные местоиме­ния

Научиться опре­делять указатель­ные местоимения по их грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования указательных местоимений

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию



185

РР. Морфоло­гические средства связи предло­жений в тексте. Место­имения

Научиться опре­делять морфологические средства связи предложе­ний в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования средств связи пред­ложений в тексте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы



186

РР. Морфоло­гические средства связи предло­жений в тексте. Место­имения. Сочинение №4

Научиться составлять план творческой работы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования средств связи пред­ложений в тексте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы



187

Повторим изученное в разделе «Местоимение»

Научиться при­менять алгоритм объяснения пра­вописания место­имений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



188

Повторим изученное в разделе «Местоимение»

Научиться при­менять алгоритм объяснения пра­вописания место­имений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



189

Контроль­ная работа №9 по теме «Место­имение»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



190

Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольной работе

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



191

Повто­рение изучен­ного в 6 классе. Части речи

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



192

Повто­рение изучен­ного в 6 классе. Имя су­ществи­тельное

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала



193

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов

Научиться при­менять алгоритм проверки напи­сания гласных в окончаниях и суффиксах гла­голов

Коммуникативные: управлять своим поведе­нием.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки ор­фограмм



194

Право­писание имен при­лагатель­ных

Научиться при­менять алгоритм проверки орфо­грамм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструиро­вания, проектной работы по алгоритму



195

Право­писание числи­тельных

Научиться при­менять алгоритм написания числи­тельных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструирования про­ектной работы по алгоритму -



196

Право­писание числи­тельных

Научиться при­менять алгоритм правописания числительных

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы



197

Право­писание наречий

Научиться при­менять алгоритм объяснения пра­вописания наре­чий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму



198

Право­писание наречий

Научиться при­менять алгоритм проверки написа­ния наречий

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



199

Категория состояния

Научиться разли­чать категорию состояния и дру­гие части речи

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекиии

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструиро­вания проектной работы по алгоритму



200

Право­писание местоиме­ний

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания



201

Итоговая контроль­ная рабо­та за курс 6 класса.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану



202

Анализ ошибок, допу­щенных в итого­вой кон­трольной работе

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания



203

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



204

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



205

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



206

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



207

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



208

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



209

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля



210

Комплексное повторение

Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля





«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________________



«Согласовано»

Пр.№ ____ от

Председатель ШМО _________________










16

Русский язык 10 класс ФГОС

За страницами учебника. Русский язык....

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 6...
Скачать

© 2018, 1819 52

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же