Адаптационные ресурсы школьников

Адаптационные ресурсы школьников МАОУ СОШ №6 с УИОП с разной успеваемостью

Автор :Лобода Анастасия,

ученица 11 Б класса

Научные руководители :

Шалагинова Ирина Геннадьевна,

старший преподаватель кафедры

молекулярной физиологии и биофизики БФУ имени Канта г. Калининграда

Буздина Ирина Владимировна ,

учитель биологии высшей категории МАОУ СОШ №6 с УИОП

.

г.Калининград

2016г

Цель исследования –

Провести сравнительный анализ успешности адаптации к нервно-психологической нагрузке у школьников

МАОУ СОШ №6 с УИОП с разной успеваемостью.

Задачи:

1.Оценить уровень тревожности испытуемых учащихся с разной успеваемостью

2.Оценить функциональное состояние системы внимания в условиях нервно-психологической нагрузки (НПН) при выполнении сенсомоторных тестов школьниками с различной успеваемостью

3.Выявить «цену» адаптации к нервно-психической нагрузке по физиологическим показателям (ЧСС, ЧД) у успешных и неуспешных школьников.

Предмет исследования:

специфические особенности адаптационных ресурсов 9 - классников с разным уровнем школьной успеваемости при осуществлении ими когнитивной деятельности.

Объект исследования:

адаптационные ресурсы организма школьников 9-х классов МАОУ СОШ №6 с УИОП ,с разным уровнем успеваемости

Гипотеза:

У школьников с хорошей и отличной успеваемостью по сравнению с «троечниками» успешность адаптации к нервно-психологической нагрузке выше, однако выше и физиологическая «цена» адаптации.

Факторы успеха адаптации: - высокий исходный уровень опыта и знаний; - интерес к организации и новой работе; - обладание необходимыми волевыми и психологическими качествами; - помощь окружающих; - умение предвидеть трудности

Психофизиологические механизмы тревоги

Тревожность проявляется на трех уровнях:

1. Нейроэндокринном

2. Психическом

3. Соматическом

Объекты и методы.

Оценка психофизиологической адаптации к НПН осуществлялась с помощью методики полифункционального психофизиологического тестирования с применением аппаратно-программного комплекса «НС - Психотест», уровень тревожности определялся с помощью теста Спилбергера - Ханина.

В ходе тестирования, регистрируются физиологические показатели: электрокардиограмма (ЭКГ), пневмограмма (ПГ), сигналы от стимулов нагрузок и ответов (нажатий на кнопку) испытуемого. Тестируются: умственная работоспособность, устойчивость и концентрация внимания, состояние сердечно-сосудистой и респираторной системы, психофизиологическая адаптивность к психическим нагрузкам.

Результаты Исследование проводилось в 2015-2016г. В нем приняло участие 11 учащихся 9-х классов МАОУ СОШ №6 с УИОП с разной успеваемостью. В группе отличников и хорошистов было 5 человек, в группе троечников – 6 человек.

Рис.1. Средние показатели ситуативной тревожности (СТ) испытуемых.

Рис.2. Средние показатели личностной тревожности (ЛТ) испытуемых. 

Рис.3 Среднее количество ошибок у испытуемых.

Рис.4 Среднее количество пропусков в тесте на ПЗМР у испытуемых.

Рис.5. Число преждевременных нажатий в тесте на ПЗМР у испытуемых.

Таблица 1. Интегральные показатели адаптации у школьников с разной успеваемостью

Испытуемые\значения

ФУС

Отличники

4,19

УР

Троечники

УФВ

1,5

3,99

3,1

1,35

2,9

Таблица 2. Скорость сенсомоторных реакций (ССР)

Испытуемые\ ССР

Норма

Отличники

Легко замедлена

0

Троечники

Умерен.за

медлена

80%

17%

20%

50%

33%

Показатели устойчивости внимания (УВ) школьников с разной успеваемостью

Устойчивость внимания

Отличники

Высокая

Троечники

20%

Легко снижена

20%

33%

Значительно снижена

0

60%

Грубо снижена

0

50,5%

16,5%

Таблица 3. Показатели оперативной памяти (ОП) у учащихся, имеющих разную успеваемость

Показатели

Отличники

Высокая

Троечники

20%

Легко снижена

20%

33%

Значительно снижена

0

40%

Грубо снижена

20%

0

67%

Рис.6 Среднее значение времени реакции в тесте на ЗМР со счетом у школьников с разной успеваемостью.

Таблица 4. Показатели ФУС, УР, УФВ школьников в тесте на ЗМР со счетом.

Показатели

Отличники

ФУС

Троечники

3,4

УР

0,9

3,2

УФВ

0,6

1,98

1,75

Таблица 5. Число ошибок опережения и запаздывания в тесте на ЗМР со счетом

Число ошибок

Отличники

опережения

Троечники

1,6

запаздывания

23

5

8

Таблица 6. Средние показатели ЧСС и ЧД у школьников с разной успеваемостью

Показатели

Отличники

ЧСС на нагрузку

Троечники

95

ЧД на нагрузку

25

84

23

Таблица 7. Функциональное состояние кардиальной и респираторной систем учащихся с разной успеваемостью.

Кардиальная система

Отличники

норма

20%

Респираторная система

повышенная

Троечники

норма

80%

33%

100%

повышенная

67%

0

100%

0

Таблица 8. Характеристика нервно-психического напряжения по показателям активации кардиальной и респираторной систем у школьников с разной успеваемостью.

Степень НПН

Отличники

Низкая, незначительно повышенная

Троечники

20%

Повышенная

20%

33%

Значительно повышенная

16,5%

60%

67%

Обсуждение результатов Личностная и ситуативная тревожность выше у учеников с хорошей и отличной успеваемостью, чем у троечников. То есть ученики с высокой успеваемостью испытывают большую, по сравнению с троечниками, тревогу в ситуации тестирования, а также, в целом, более склонны к тревоге.

Интегральные показатели адаптации выше у школьников с хорошей успеваемостью. Испытуемым с более высокой успеваемостью характерны более высокие показатели успешности выполнения тестов и более высокие интегральные показатели адаптации, по сравнению с троечниками.

Обнаружено, что отличники имеют более высокие показатели ЧСС и ЧД при выполнении тестов. Для отличников характерны чрезмерные затраты физиологических адаптационных ресурсов при выполнении заданий с НПН. Несмотря на более высокие показатели адаптации и меньшее число ошибок, успешные школьники затрачивают больше физиологических ресурсов, по сравнению с троечниками, и физиологическая «цена» адаптации у них не адекватна степени нагрузки.

Наша гипотеза о том, что успешность адаптации к нервно-психической нагрузке выше у школьников с хорошей и отличной успеваемостью, по сравнению с троечниками, при этом выше и физиологическая «цена» адаптации, подтвердилась.

В перспективе работы, планируется дальнейшее изучение адаптационных ресурсов школьников МАОУ СОШ №6 с УИОП, возможен анализ адаптационных возможностей организма перед предстоящим экзаменом

Использованная литература:

1.Адаптация личности в современном мире: Межвуз. сб. науч. тр. - Ад 28 Саратов: ИЦ «Наука», 2011. - Вып. 3. - 110 с.

2.Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. психол., 2009. N 1.- С. 92-100.

3.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 258 с.

4.Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации.- Новосибирск, 1980,- 192 с.

5.Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога- практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.

6. Мантрова И.Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностики. – М.: Высш. шк., 2007. – 216с.

7. Нехоровская А.Н. Психофизиологический анализ зрительно-моторной деятельности у детей с высокой тревожностью. Психофизиология. – М., 2011. – 118 с.