Аналитический отчет 2013 год

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

Осиповой Ольги Николаевны, учитель по физической культуре муниципального казенного общеобразовательного учреждения Кадыйской средней общеобразовательной школы имени М.А. Четвертного Кадыйского муниципального района Костромской области
за межаттестационный период (2009-2012 годы)

Общие данные об аттестуемом

Образование высшее, окончила в 2005 году Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова» квалификация - педагог по физической культуре по специальности «Физическая культура»

Стаж педагогической работы -21 год 15августа1991 года

Стаж работы в данном учреждении -19лет 1 декабря 1993 года

Стаж работы в данной должности - 21год

Наличие квалификационной категории по данной должности первая квалификационная категория 2008 год

Целью физического воспитания в школе является:

содействие всестороннему развитию личности, установка на развитие личности предполагает овладение школьниками основ физической культуры, слагаемыми которой, являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательной активности, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

В соответствии с целью мною поставлены задачи. Они направлены на:

• укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

• воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

• обучение жизненно-важным умениям и навыкам;

• содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, психических процессов и свойств личности. Работа направлена на выполнение федерального компонента государственного стандарта образования, на сохранение и укрепление физического и психического здоровья школьников, формирование навыков здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта. За основу планирования уроков физической культуры взята комплексная программа физического воспитания для общеобразовательных учреждений учащихся 1 -11 классов под редакцией В.И.Ляха, А.А. Зданевича, учебники и методические пособия для учеников 1-11 классов под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевич. Уроки физической культуры в зависимости от погодных условий и тематического планирования проводятся в спортивном зале и на свежем воздухе (школьный стадион).

Результат педагогической деятельности

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

Предмет	Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга
	год	год	год

1.2.Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга

Предмет	Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга
	год	год	год

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

Предмет Физическая культура	Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
	2009-2010 год	2010-2011 год	2011-2012 год
9 класс	36 уч-ся / 97%	58 уч-ся / 98%	32 уч-ся / 100%
11 класс	54 уч-ся / 100%

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

Предмет Физическая культура	Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
	2009-2010 год	2010-2011 год	2011-2012 год
9 класс	47%	43%	50%
11 класс	54%

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой

аттестации в форме ЕГЭ

Предмет	Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
	год	год	год

1.6. Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

Предмет	Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
	год	год	год

1.7. Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации (ГИА).

Предмет Физическая культура	Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации (ГИА)
	2009-2010 год	2010-2011 год	2011-2012 год
Количество учащихся	21	17	19
	57%	94%	74%

1.8. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Предмет Физическая культура	Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года
	2009-2010 год	2010-2011 год	2011-2012 год
9а	100	100	100
9б	100	100	100
9в		100
11а	100
11б	100
11в	100

1.9. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Предмет Физическая культура	Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года
	2009-2010 год	2010-2011 год	2011-2012 год
9а	79%	83%	100%
9б	94%	81%	86%
9в		76%
11а	100%
11б	100%
11в	76%

1.10. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов; 

Контингент учащихся неоднороден. Школа не предъявляет при приёме никаких специальных требований к дошкольной подготовке детей, наличию у них каких-либо показателей обученности, также не дифференцирует детей по уровню способностей. В результате возникает ситуация поляризации обучающихся, отличающихся по темпам работы, возможностям усвоения учебного материала, уровню учебных достижений. Наряду с одарёнными детьми, демонстрирующими высокие достижения, обучаются дети, нуждающиеся в дополнительном сопровождении психолога, логопеда, либо в коррекционных занятиях. Анализ представленных в таблицах результатов показывает, что качество знаний по предметам остается стабильным, также наблюдается динамика повышения учебных  достижений  учащихся:  при  100%  абсолютной  успеваемости  качество  обучения  составляет  от76% до 100 %.

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в вузы, ссузы, наличие медалистов и т.п.). Выпускники школы успешно поступают в различные учебные вузы и ссузы Костромской, Ивановской, Ярославской, Владимирской, Московской областей, также хочется отметить, что наши выпускники поступают в областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Костромской Государя и Великого князя Михаила Фёдоровича кадетский корпус»: Раджабов Заур (2011г); Сулейманов Асвад (2011год); Чуркин Сергей (2011год) Некрасов Артем (2011год); Смирнов Александр (2012год). Потехина Кристина 2009-2010 учебный год закончила с серебряной медалью.

2. Познавательная активность обучающихся по предмету

Мною систематически ведется целенаправленная работа по формированию познавательной активности обучающихся по предмету. При построении уроков я использую современные образовательные технологии, которые способствуют не только формированию навыков здоровьесбережения учащихся, но и повышают их интерес к урокам физической культуры. Формирование познавательной активности идет не только через систему уроков, но и через организацию внеурочной деятельности. Это и соревнования школы, спортивные секции, олимпиадное движение, спортивные праздники, Дни здоровья. О результативности работы по данному направлению свидетельствуют результаты предметной олимпиады, спортивных соревнований.

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

Наименование мероприятий	Уровень	2009-2010 уч. г.		2010-2011 уч. г.		2011-2012 уч. г.
		Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
I. Олимпиады по физической культуре	Международные
	Всероссийские
	Региональные
	Муниципальные			2	1	2	2
	Уровень ОУ	5	1	16	2	10	2
II. Конкурсы (название)	Международные
	Всероссийские
	Региональные
	Муниципальные
	Уровень ОУ
III. Спортивные соревнования (название)	Международные
	Всероссийсие всероссийский турнир по АРБ «Золотое кольцо России» памяти Героя Советского Союза Олега Юрасова (2012г.);					1	2
	всероссийский турнир по рукопашному бою среди юношей, посвященный памяти погибших сотрудников силовых структур и «Дню Победы»(2011г.);					1	1
	Первенство России по панкратиону(2010г.);					1	3
	Первенстве ЦФО России по панкратиону, посвященный памяти погибших при исполнении служебного и гражданского долга(2010г.)					1	1
	«Кросс Нации»	10		15		19
	«Лыжня России»	15		20		30
	Региональные
	Летняя спартакиада школьников Костромской области на призы губернатора	12		6		16
	Зимняя спартакиада школьников Костромской области на призы губернатора	6		6		6
	Легкоатлетическая эстафета «Северная правда»	10		12		12
	Легкоатлетический пробег «Вся Кострома»	12		15		20
	Муниципальные	35		42		58
	1. Зимняя спартакиада учащихся	12		12		12
	2. Шахматы	4		4		4
	3. Волейбол	9		9		9
	4. Баскетбол	8		8		8
	5. Легкоатлетический кросс имени М.А. Четвертного	12		12		12
	6. Муниципальный этап летней спартакиады школьников	16		16		18
	7. Открытие зимнего сезона	10		15		20
	8. Закрытие зимнего сезона	15		21		26
	Уровень ОУ «Километры здоровья» - забег по дистанции в течение 6 минут	117		120		145
	соревнования по пионерболу	72		72		72
	соревнования по баскетболу	56		56		62
	соревнования по волейболу	96		48		54
	Первенство школы по зимним видам спорта	117		120		145
	Соревнования по шорт-треку	64		70		81
	Неделя здоровья	117		120		145
	Первенство школы по мини-футболу	78		62		74
IV. Смотры (название)	Международные
	Всероссийские
	Региональные военизированная игра« Приказано выжить!»			6	1	8	2
	Муниципальные
	Уровень ОУ

Участие учащихся в районных соревнованиях

Районные соревнования
Мероприятия	Сроки	Результативность
Зимняя спартакиада учащихся	2011-2012 учебный год 2010-2011 учебный год 2009-2010 учебный год	1 командное место: полиатлон: Коптев Д.-1место;Воробьева Ю.-3место; лыжные гонки: Шустров А.-1место, Чистякова В.-2 место; коньки: Соловьев А.-1 место, Громова Е.-1место. 1командное место средняя школа: полиатлон: Коптев Д.-1место;Воробьева Ю.-3место; лыжные гонки: Сулейманов А .-1место,Виноградова А.-2 место; коньки: Степанушкин И.-1 место, Смирнова К.-2место.2 командное место основная школа: полиатлон: Шустров А.-1место; лыжные гонки: Белов А .-1место, Третьякова А.-2 место; коньки: Соловьев А.-1 место, Чичканова Е.-2место. 3 командное место средняя школа: дуатлон: Третьяков А.-3место; Потехина К.-1место; полиатлон: Сулейманов А.-2место, Виноградова А.-3место.1 командное место основная школа: дуатлон: Кукушкин И.-1место, Третьякова А.-1место; полиатлон: Коптев Д.-2место, Селянкина Ю.-2место.
Шахматы	2011-2012 учебный год 2010-2011 учебный год	3 командное место:Макаров В.-1 место, Белов А.-3 место, Янцевич Я.-3 место 2командное место: Патаалиев А.-1 место, Некрасов А.-1 место
Волейбол	2011-2012 учебный год	3 место
Баскетбол	2011-2012 учебный год	1 место
Легкоатлетический кросс имени М.А. Четвертного	2011-2012 учебный год	2 место Чичканова Е.-1 место
Муниципальный этап летней спартакиады школьников	2009-2010 учебный год	3 место

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассной работе

Уровень	уч. г.		уч. г.		уч. г.
	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные
Уровень ОУ

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

Уровень	уч. г.		уч. г.		уч. г.
	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)	Кол-во участников	Кол-во призеров (1-3 место)
Международные
Всероссийские
Региональные
Муниципальные
Уровень ОУ

2.3. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания)

Программа секции: «Гимнастика» рассчитана на учащихся 5-6 классов. Гимнастика – одно из основных средств всестороннего физического воспитание школьников. Занятия гимнастикой развивают важные двигательные качества (силу, быстроту, выносливость и особенно ловкость), а также волевые качества: решительность, смелость.

Место программы в образовательном процессе

В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье. Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть.

Цель: Сформировать навыки здорового образа жизни.

На основе интересов и склонностей учащихся углубить знания расширить и закрепить арсенал двигательных способностей достигнуть более высокого уровня развития двигательной способность нравственных качеств, приобщить к их к регулярным тренировкам

Задачи:

• Формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, Связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культуры движения.

• Расширение функциональных возможностей систем организма, повышение его адаптивных свойств за счет направленного развития основных физических качеств и способностей.

• Воспитание повышенного интереса к самостоятельным занятиям.

Периодичность занятий: 2 часа каждое 2 и 4 воскресенье недели

Объем программы: 32 часа.

Возраст детей: 11-12 лет.

Ожидаемый результат.

По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями терминологией акробатических упражнений. Владеть элементами акробатики, приемами, строевыми упражнениями, техникой упражнений с предметами и без них. На завершающихся соревнованиях демонстрировать самостоятельно подготовленные мини программы по гимнастике. Выступления на школьных праздниках.

Материально-техническое оснащение:

• Спортивный зал;

• Маты гимнастические;

• Обручи;

• Мячи резиновые;

• Скакалки;

• Звуковоспроизводящая аппаратура;

• Диски, аудиокассеты;

• Конь гимнастический;

• Скамейки гимнастические.

Содержание программы.

1. Основы знаний-1 час.

А) Виды гимнастики

Б) История гимнастики, эволюция гимнастики.

В) Дыхательная гимнастика.

2.Строевые упражнения-1 час.

- приставной шаг;

- переменный (русский) шаг;

- высокий шаг;

- мягкий шаг;

- скрещивающийся шаг.

3. Лазание, перелезани-1 час.

- по гимнастической стенке

- по гимнастической скамейке;

- через козла;

- гимн. Скамейки.

4.Упражнения у опоры- 4 часа.

- волна;

- махи ногами;

- наклоны;

- упр. развивающие мышцы живота.

5. Элементы акробатики-16 час.

- группировка;

- перекат в группировке;

- кувырки;

- перевороты;

- стойки;

- «лягушка»;

- «мостик»;

- шпагаты;

- равновесия.

6. Упражнения с предметами-4 часа.

- упр. с мячами;

- упр. со скакалками;

- упр. с обручами.

7. Комбинация художественной гимнастики-2 час.

- практические самостоятельные занятия;

- демонстрация индивидуальных комбинаций.

8. О.Ф.П.-1 час.

- Упр. на силу;

- упр. на гибкость;

- упр. на растяжку.

9. Участие в соревнованиях-2часа.

Учебно-тематический план.

	Тема	Количество часов	Теория	Практика
1.	Основы знаний.	1	1	-
2.	Строевые упражнения	1	-	1
3.	Лазание, перелезание	2	-	2
4.	Упражнения у опоры	4	-	4
5.	Элементы акробатики	16	-	16
6.	Упражнения с предметами	4	-	4
7.	Комбинация художественной гимнастики	1	-	1
8.	ОФП	1	-	1
9.	Участие в соревнованиях по гимнастике	2	-	2
	Итого:	32	1	31

Программа рассчитана на один год.

Учебно-тематическое планирование

по четвертям.

секции гимнастика.

	Тема	Кол-во час.	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.	Основы знаний	1	1	-	-	-
2.	Строевые упражнения	1	1	-	-	-
3.	Лазание, перелезание.	1	1	-	-	-
4.	Упражнение у опоры	4	1	1	1	1
5.	Элементы акробатики	16	4	4	4	4
6.	Упражнения с предметами	4	-	2	2	-
7.	Комбинация художественной гимнастики.	2	-	-	1	1
8.	ОФП	1	-	-	1	-
9.	Участие в соревнованиях по гимнастике.	2	-	-	1	1
	Итого:	32	8	7	10	7

Распределение времени осуществлено с учетом продолжительности секционного занятия 45 минут

2.4. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.) По предмету «Физическая культура» обучаются учащиеся различные по способностям, имеющие разный уровень физического развития по предмету. Поэтому особое место в моей работе занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого обучающегося, повышают авторитет предмета и индивидуальную ответственность за результат учебного труда. Эти задачи решаются с помощью активных форм обучения. Готовясь к урокам, на которых учащиеся получают новые знания, стараюсь пробудить в них активное восприятие. Серьезное внимание в своей педагогической деятельности я уделяю одаренным учащимся. Мною разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты для этих детей и выстраивается индивидуальная работа с ними. Эти учащиеся являются активными участниками всех спортивных мероприятий проводимых в школе и районе. О результативности моей работы можно судить по успешным выступлениям учеников на соревнованиях разного уровня. В практике моей работы использую такие коллективные формы как зимние забавы, катание с ледяных горок, катание на коньках во внеурочное время, экскурсии, походы.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования, жалобы со стороны детей и родителей, благодарности, административные взыскания. Коллектив школы, где я работаю, небольшой. Свои отношения с коллегами оцениваю, как доброжелательные. Стараюсь помочь коллегам и в работе, и в решении частных проблем. Не только делюсь своим опытом, но и знакомлюсь с опытом коллег, их методическими находками, консультируюсь и оказываю консультативную помощь коллегам методического характера. Я общительна и контактна. Принимаю участие в районных соревнованиях по гиревому двоеборью ( 1место в 2011, 1 место в 2012 году). Имею много друзей среди членов нашего коллектива. Серьезных конфликтных ситуаций не возникало. Все возникающие проблемы пытаюсь решать конструктивно, объективно, доказательно. Умею признавать свои ошибки. Жалоб со стороны учащихся и родителей, администрации нет, взысканий от администрации за время работы не имела. По результатам анкетирования, которое проводилось в 8а и 11а ребята ответили следующим образом:

• Нравится ли тебе урок физкультуры в школе? да-27 нет-1

• Считаешь ли ты физкультуру важным предметом? Почему? да-27 нет-1 физкультура полезна для нашего здоровья, это помогает в жизни, урок укрепляет здоровье и тренирует тело, урок помогает поддерживать красоту и здоровье

• Как относятся родители к твоим занятиям физкультурой, знают ли они твою отметку по физкультуре? Положительно-27 не знаю-1; знают-28

• Легко ли ты сдаешь нормативы, которые необходимо сдавать на уроке физкультуры? Легко-19; 50/50-1; когда как-2; нет-2; смотря что-1; не очень легко-1; не всегда-2

• Что тебе хотелось изменить в уроке физкультуры своей школы? Ничего-22; я хочу чтобы больше появилось спортивного инвентаря-1; добавить футбол-1; убрать лыжи-2; не знаю-1; убрать волейбол-1

• Часто ли ты не посещаешь уроки физкультуры без всякой на то причины? Нет-24; да часто-4

• Занимаешься ли ты в спортивных кружках и секциях в школе? Да-8 нет-20

• Какие у тебя есть спортивные достижения? Нет никаких-22; 2 юношеский-1; грамоты и медали-2; 1разряд по лыжам-1; много-1; значок «Кострома-спорт-здоровье»-1

• Какую отметку по физкультуре ты имеешь сегодня и какую хотел бы иметь? «5»-17 «4»-10; « 3»-1; хочу «5»-6 хочу «4»-1

• Что бы ты хотел пожелать учителям физкультуры? здоровья- 10; терпения-8; удачи-2; всего-1; хороших учеников-3; счастья-3; ничего –1; Ольга Николаевна хороший учитель -1

• 

3.2. Рейтинг предмета. Рейтинг предмета физическая культура в нашей школе по данным анкетирования ребят очень высокий. По популярности среди остальных предметов занимает 2 и 4 места. По итогам рейтинга выбора экзаменов по форме ГИА физическая культура занимает 2 место, уступив ОБЖ.

4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся

4.1 Воспитание по­зитивного отношения обучаю­щихся к общечеловеческим цен­ностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

По роду своей деятельности учитель не может быть оторван от воспитательного процесса. Считаю, что вся педагогическая деятельность должна быть направлена на то, чтобы помочь обучающемуся социально адаптироваться к жизненным условиям и показать любое его продвижение в учении как общественно значимый фактор. Через работу на уроке или участие в дистанционных !мероприятиях я стараюсь научить их самостоятельности, умению искать и принимать решения, быть терпеливей и терпимее друг к другу. С 2006 года являюсь классным руководителем. Проводимая мною работа с коллективом класса по нескольким направлениям: воспитательная работа, учебная деятельность, внеклассная работа по предмету позволили сплотить учащихся в единое целое, в коллектив, способный к взаимоподдержке, сочувствию, где каждый учащийся стал его неотъемлемой частью со своим личным мнением и взглядами. Ребята принимают активное участие в самоуправлении класса и школы: каждый ребенок имеет в классе социально-значимое поручение. Неразрывно связываю свою деятельность классного руководителя с деятельностью социальной службы школы. Стараюсь действовать в интересах каждого ребенка, что выражается в осуществлении социального партнерства по вопросам просвещения социальной защищенности детей. Решая задачу по воспитанию подрастающего поколения, работаю в тесном содружестве с классными руководителями школы и родителями учащихся во внеурочной деятельности. Для более успешной социальной адаптации моих воспитанников провожу классные часы совместно с родителями, на которых сами родители делятся с ребятами жизненным опытом и спецификой своих профессий, тем самым внося значительный вклад в профориентационную работу с классом. Ребята моего класса всегда принимают активное участие в школьных проектах, направленных на благоустройство территории школы, класса, мероприятиях по озеленению объектов школы и поселка, регулярно занимаются поливкой цветов у здания школы. Благодаря такой организации внеклассной деятельности и тесного сотрудничества с родителями, учащиеся моего класса являются активными участниками общешкольных мероприятий, занимая призовые места. Организую деятельность учащихся, направленную на социализацию личности, формирование нравственных качеств детей, воспитание в них чувства патриотизма при обращении к историческому прошлому и ответственности за происходящее рядом.

4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.

Индивидуализации воспитательного воздействия происходит за счет организации ученического самоуправления, социально-психологической службы, расширенной сети кружков, секций, а также вовлечение в общешкольные мероприятия. Участие учащихся в самоуправлении расширяет сферу применения способностей и умений учащихся дает каждому возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело по душе, каждому включиться в общественную жизнь школы. Социально-психологическая !служба оказывает индивидуальную помощь обучающимся в различных ситуациях. Вовлечение детей в различные детские объединения, кружки, спортивные секции способствующей самоутверждению личности в различных сферах деятельности. Ребята моего класса посещают спортивные секции по АРБ и лыжным гонкам. За последние три года учащиеся моего класса участвовали во всех общешкольных мероприятиях: День знаний, День Учителя, Осенний бал, День Матери, Новогодний бал, 23 февраля, 8 марта, Масленица, 9 Мая, Последний звонок. Также дети принимали участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня: так Коротаева Татьяна два года подряд становиться победителем регионального Всероссийского этапа олимпиады по Основам Безопасности Жизнедеятельности. Я, как учитель физической культуры, стремлюсь воспитывать у школьников уважение и любовь к любому труду, разъясняя им, что физкультура и спорт являются самоцелью, служат средством всестороннего развития человека, готовят его к трудовой деятельности, службе в рядах Российской армии. Туристские походы – одна из замечательных форм оздоровительных закаливающих мероприятий. Ежегодно со своим классом летом организую двухдневный поход на берег реки Волги.

4.3. Воспитательная направ­ленность содержания учебных программ по предмету.

Каждый из педагогов-предметников, и я не исключение, активно реализует воспитательные функции в процессе работы с учениками. Наладить работу ребят как единого коллектива удалось и через предметную сферу. И результат был положительным: ученики разных классов сдружились, были преодолены негативные варианты во взаимоотношениях ребят между собой и с учителями. Во внеурочной деятельности формируются разновозрастные группы по интересам. Организация дополнительных развивающих мероприятий по физической культуре способствует реализации главной социальной цели - созданию условий для адаптации учащихся в современном обществе, приобретению опыта социальной деятельности.

4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по орга­низации и проведению воспитательной работы.

Внеклассное мероприятие: «Веселые старты» 5-6 классы

Цели и задачи:
Пропаганда здорового образа жизни. 
Укреплять здоровье учащихся. 
Развивать физические способности. 
Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой. 
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления. 

Инвентарь: кегли, обруч, бумажные кочки, 2 обруча, следы босых ног, 16 кубиков (или любых игрушек), карточки с названиями продуктов (или нарисованные продукты), 2 корзинки, канат (или 2 мяча). 

Зал украшен воздушными шарами, плакатами. 

Каждый класс заранее готовит  слова приветствия,  советы участникам соревнований,  болельщикам (стихи, пословицы и поговорки, частушки). 

Ведущий 1: Наша встреча - необычна, 
Хоть она вполне привычна. 
Нынче спорт хвалить мы будем, 
И зарядку не забудем. 
Будем спортом заниматься, 
Обтираться, закаляться. 
Зубы чистить по утрам, 
А лентяям – стыд и срам! 

Ведущий 2:  Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”!  Наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! 

Ведущий 1:  Теперь пришло время познакомиться с участниками соревнования. 

Представление команд  (название, девиз, эмблема). 

Команда № 1. 

Название: «Дракоша». 

Девиз: Ни шагу назад, ни шагу на месте, 

А только вперёд и только вместе. 

Команда № 2. 

Название: «Непоседы». 

Девиз: Дружить  всегда, дружить  везде 

И помогать друзьям в беде. 

Представление жюри. 

Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды будут… (представление членов жюри). 

Пусть жюри весь ход сраженья 

Без промашки проследит. 

Кто окажется дружнее, 

Тот в бою и победит. 

Ведущий: А сейчас слова  приветствия участникам соревнований. 

Спорт, ребята, очень нужен, 

Мы со спортом очень дружим. 

Спорт – помощник! 

Спорт – здоровье! 

Спорт – игра! 

Физкульт – ура! 

Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, приветствие команд услышали – пора начинать соревнование! 

1 эстафета «Разминка» (2 помощника держат обручи) 

Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч и бегом вернуться обратно. 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Слово предоставляется  участникам 5 «А» класса 

- Загадка 

Проложили две дорожки, 

Чтоб по снегу мчались ножки, 

Быстрые, новые 

Ножки те кленовые (лыжи) 

2 эстафета «Прыжки по кочкам» 

Участник команды встаёт на кочку из бумаги, перепрыгивает на другую и т.д. 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Слово просят участники 5 «Б» класса 

- Загадка 

Очень чудные ботинки 

Появились у Иринки, 

Не годятся для ходьбы, 

В них по льду кататься бы (коньки) 

3 эстафета «Наездники» 

1-й участник надевает на себя обруч, 2-й держит его за обруч. Бегут до финиша и обратно. Передают эстафету следующей паре. 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Предоставим слово участникам 6 «А» класса 

- Загадка 

На каток идут зимой 

Что же делать в летний зной? 

Пригодятся Коленьке 

С колесиками …(ролики) 

4 эстафета «Бег на четвереньках» 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Слово хотят взять участники  6 «Б» класса 

- Загадка 

Две ракетки и волан, 

Пышный, точно сарафан. 

Высоко волан взлетает – 

Сильно Лена отбивает (бадминтон) 

5 эстафета «Перенеси предмет» 

На старте стоят у каждой команды 6 предметов (кубики или любые игрушки), до финиша расположены гигантские следы босых ног. Необходимо взять один предмет и прыгая по следам, донести его до финиша и поставить в обруч, вернуться. Выигрывает та команда, которая перенесет быстрее всех. 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Участники 5«А» класса, вам слово! 

- Загадка 

Едет он на двух колёсах. 

Не буксует на откосах. 

И бензина в баке нет. 

Что это? ( велосипед) 

6 эстафета « За продуктами» 

На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль, макароны, семечки, молоко, жевательная резинка, “Ролтон”, чипсы, яблоко, сок, кефир, морковь). Взяв корзину, участник отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до тумбы, кладёт в корзинку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку. 

Перечислить полезные и вредные продукты. 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Участники 5«Б» класса ждём вашего слова 

Загадка 

Не пойму, ребята, кто вы? 

Птицеловы, рыболовы? 

Что за невод во дворе? 

- Не мешал бы ты игре, 

Ты бы лучше отошёл 

Мы играем … ( в волейбол). 

7 эстафета «Капкан» 

Участники добегают до финиша по 1 человеку, встают в обруч. Два последних участника тянут всех назад.

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Участники 6«А» класса,  эстафетная палочка  для выступления   в ваших руках! 

Загадка 

Просыпаюсь утром рано 

Вместе с солнышком румяным, 

Заправляю сам кроватку, 

Быстро делаю … (зарядку) 

8 эстафета «Перетягивание каната»  (или ведение мяча до финиша и обратно) 

Жюри подводит итог. В это время разминка. 

- Участники 6«б» класса, что хотите нам предложить? 

Игра 

- Если согласны, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья!» 

Если не согласны – молчите. 

*Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? 

- Это я, это я, это все мои друзья. 

*Кто не хочет быть здоровым, 

Бодрым, стройным и веселым? 

*Кто из вас не ходит хмурый, 

Любит спорт и физкультуру? 

*Кто мороза не боится, 

На коньках летит, как птица? 

*Ну а кто начнет обед 

С жвачки импортной, конфет? 

*Кто же любит помидоры, 

Фрукты, овощи, лимоны? 

*Кто поел и чистит зубки 

Ежедневно дважды в сутки? 

*Кто из вас, из малышей, 

Ходит грязный до ушей? 

*Кто, согласно распорядку 

Выполняет физзарядку? 

Подведение итогов. 

Всем спасибо за вниманье, 

Ха задор и звонкий смех. 

За азарт соревнованья 

Обеспечивший успех. 

Вот настал момент прощанья, 

Будет краткой наша речь. 

Говорим мы «До свиданья, 

До спортивных, новых встреч!», 

Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

Родительское собрание на тему «Выбираем профессию» (устный журнал)

Цель: осмысление родителями важности проблемы профессио­нального выбора, овладение

некоторыми приемами поддержки детей в этом выборе.

Задачи:

1. Расширение степени информированности родителей по про­блеме

профессионального выбора.

1. Проектирование содержания воспитательного взаимодействия родителей с детьми по

профессиональному самоопределению.

1. Овладение приемами воспитательного взаимодействия с деть­ми, обеспечивающими

эффективность подготовки их профессиональ­ного выбора.

Форма проведения: устный журнал.

Этап подготовки

1. Анкетирование учащихся класса. Тест. «Оценка профессиональных склонностей школьников».

2. Подготовка материалов в помощь родителям.
Анкета «О талантах ребенка: как их выявить?».
Методическая информация «Основные группы профориентационных методов».

3. Формирование содержания страниц «устного журнала»:

1. «Если ты не Моцарт...»;

2. «Не наступать на грабли»;

3. «Растить способности»;

4. «Методы профориентации».

1. Формирование «банка родительских затруднений» по проблеме

профессионального выбора.

Цитата на доску: «Труд есть единственно доступное человеку на земле и

единственное достойное его счастье».

К. Д. Ушинский

Этапы проведения

Классный руководитель

Среди десятков, сотен, тысяч прини­маемых человеком решений ни одно не может сравниться по своему влиянию на судьбу с решением о том, кем стать, по какой дороге пой­ти. Сегодня каждый третий подросток покидает школу, не имея пред­ставления о том, какую профессию он хочет освоить. А ошибки в та­ком важном выборе обходятся очень дорого.

Как часто среди наших максимали­стов-старшеклассников встречаются упрямые гордецы, пренебрегаю­щие тем, что им дается легко и просто, и стремящиеся назло судьбе переломить ее, чтобы овладеть иной, как ему кажется, более престиж­ной профессией. Конечно, полная гармония встречается редко. Но все мы к ней стремимся. Ведь дисгармония, внутренний разлад, разъедает НАС, делает несчастными.

Итак, мы открываем наш устный журнал, перелистывая кото­рый, мы надеемся, вы найдете ответы на многие вопросы, так волную­щие вас сегодня. Каждый из вас в предварительных беседах сформулировал свою проблему, свое главное затруднение. Именно в контексте этих проблем мы и построили нашу сегодняшнюю встречу.

Страница 1. «Если ты не Моцарт».

Классный руководитель

Итак, профессий великое множество. Есть особенно привлека­тельные с точки зрения заработка - экономист, банкир, инженер-нефтяник, продюсер. Есть профессии «для души», не столь денежные, но дающие удовлетворение честолюбивым амбициям - актер, телеве­дущий, менеджер. Но как быть, если ты совсем не Моцарт, чьи музыкальные способности проявились в три года, и не Карл Брюллов, поступивший в Академию художеств девяти лет от роду, не Эдисон, сделавший первые изобретения еще мальчиком, и не отец кибернети­ки Норберт Винер, вступивший в науку с детских лет и поведавший об этом в книге «Я - вундеркинд»?

Как быть, если подростку ничего не нравится, если при одном упоминании о перспективе вскоре начать трудовую деятельность у него сводит скулы от скуки? Он попробовал себя в каких-то кружках и секциях и решил, что ни к чему не пригоден. В данном случае под­росток просто себя не знает, иными словами, у него самооценка слиш­ком занижена. Но бывает и наоборот - непоколебимое убеждение, что он рожден для самых высоких дел. Тут или гениальная интуиция, или, что встречается гораздо чаще, завышенная самооценка.

Но одно очевидно: каждому человеку что-то удается лучше, чем все остальное. К примеру, берет паренек молоток, и шкатулка получается кривая и «топорная». Но если у него в руках окажется кисть, то он разрисует эту шкатулку всем на загляденье. Только вот один развивает свой талант, а другой «зарывает» (как в только что рассказанном случае из жизни), а большинство просто не замечает, и чем дальше, тем больше призыв судьбы глохнет, зарастает сорня­ками неверия и скептицизма. И наша задача - помочь взрослеющим детям обнаружить в себе этот скрытый талант и направить на вы­бор профессии именно в соответствии с ним. Безусловно, оконча­тельный выбор - за ребенком и его родителями, ведь слишком ве­лика цена ошибки.

Мы предлагаем вам анкету «О талантах ребенка; как их выявить». Она, мы надеемся, поможет выявить скрытые таланты ваших дорогих детей и, возможно, направить их профессиональный выбор в нужное русло.

Анкета «О талантах ребенка: как их выявить»

(методика А. Де Хана и Г. Кафа)

Ваш ребенок обязательно имеет одаренность в одной из восьми областей человеческой деятельности. Оценить правильность вашего предположения о способностях ребенка поможет этот тест. Познакомившись с «признаками опознания» таланта, оцените в баллах (от 2 до 5) каждый характерный признак. Если какая-то харак­теристика особенно подходит, ставьте пять баллов, если она выражена только хорошо - четыре балла, и т. д. (но не ставьте оценку ниже двух баллов). Затем суммируйте баллы каждого из восьми разделов. Полученную сумму поделите на число признаков этих талантов.

1. Итак, у вашего ребенка совершенно очевидные техниче­ские способности, если он:

• интересуется самыми разными механизмами и машинами;

• любит конструировать модели, приборы;

• сам «докапывается» до причин неисправностей и капризов механизмов и любит загадочные поломки и сбои в работе механизмов;

• пробует чинить испорченные механизмы, использовать ста­рые детали для создания новых игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения;

• любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы;

• интересуется специальной, даже взрослой технической лите­ратурой.

2. Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:

• любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

• очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внима­тельно вслушивается в них и запоминает;

• если поет или играет на музыкальном инструменте, вклады­вает в исполнение много чувств и энергии, свое настроение;

• сочиняет собственные мелодии;

• научился или учится играть на каком-либо музыкальном ин­струменте.

3. У вашего ребенка способности к исследователь­ской деятельности, если он:

• обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;

• умеет четко выразить словами чужую мысль или наблю­дение, причем нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;

• проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрос­лым статьям и книгам, опережая сверстников, причем отдает предпоч­тение этой, а не развлекательной литературе;

• с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, схем, коллекций;

• не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобре­тение, проект не поддержаны или осмеяны.

4. Артистический талант проявляется у ребенка в том, что он:

• часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства ми­микой и жестами и движениями;

• стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

• меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно под­ражая человеку, о котором рассказывает;

• с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;

• с удивляющей вас легкостью «переживает» чьи-то привыч­ки, позы, выражения;

• пластичен и открыт всему новому;

• любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

5. У вашего ребенка незаурядный интеллект, если он:

• хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

• обладает хорошей памятью;

• легко и быстро схватывает новую познавательную инфор­мацию;

• задает много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

• интересуется книгами, причем по собственной программе;

• обгоняет своих сверстников в знаниях;

• гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;

• обладает чувством собственного достоинства и здравым смыслом, рассудителен не по годам,

даже расчетлив;

• очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

6. У ребенка спортивный талант:

• он энергичен и все время хочет трудиться, двигаться;

• он смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;

• он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;

• не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами;

• лучше многих сверстников физически развит и координиру­ет свои движения, двигается легко, пластично;

• предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, со­ревнования, даже бесцельную беготню;

• кажется, он никогда всерьез не устает;

• неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или ка­ким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.

7. У вашего ребенка литературное дарование, если он:

• рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного

сюжета, не теряет основную мысль;

• любит фантазировать или импровизировать на тему действи­тельного события, причем придавать событию что-то новое и необычное;

• выбирает в своих рассказов такие слова, которые хорошо пе­редают эмоции и чувства героев;

• изображает персонажи своих фантазий живыми и инте­ресными;

• любит, уединившись, сочинять рассказы, возможно, о своей собственной жизни.

8. И, наконец, художественные способности вашего ребенка могут проявляться в том, что он:

• не находя слов, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

• в своих рисунках и картинках отражает разнообразие пред­метов, людей животных, ситуаций, а не «зацикливается» на изображе­нии чего-то вполне удавшегося;

• серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;

• охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

• стремится создать какое-нибудь произведение, имеющее очевидно прикладное значение - украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;

• не боится высказывать собственное мнение далее о классиче­ском произведении, причем может даже попробовать критиковать, приводя вполне разумные доводы.

На классном часе мы предложили детям тест «Оценка профессиональных склонностей школьников». Они заполнили «Бланк ответов», подсчитали результаты и выявили картину их предпочтений. Мы предлагаем вам ознакомиться с резуль­татами. На парте у вас лежит тест, на который отвечали дети.

Тест «Оценка профессиональных склонностей школьников»

(авторская модификация Г. В. Резапкиной опросника Йоваши)

При выборе профессии человеку очень важно учитывать индиви­дуальные склонности. Склонность - это влечение к какому-нибудь за­нятию. Чтобы определить свои профессиональные склонности, выбери­те один из трех вариантов - «а», «б» или «в» - и отметьте его в бланке.

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) заниматься расчетами; вести документацию;

в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б) сюжет, действия героев;

в) информация, которая может пригодиться мне в жизни.

3. Меня больше обрадует премия:

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.

5. Будущее людей определяют:

а) научные открытия;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание между людьми.

6. Если я стану директором школы, то прежде всего займусь:

а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры и т.п.)

б) созданием дружного, спокойного коллектива;

в) разработкой технологий обучения.

7. На технической выставке меня больше привлечет:

а) внешний вид экспонатов (их цвет, форма и т.п.);

б) внутреннее устройство экспонатов;

в) их практическое применение.

8. В людях, прежде всего, ценю:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, честность, аккуратность.

9. В свободное от работы время мне хотелось бы:

а) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;

б) ставить различные опыты, эксперименты;

в) тренироваться.

10. Во время туристических поездок меня скорее заинтересует:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, гор­ные лыжи);

б) общение с новыми людьми;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а) об автомобиле нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих возможностях.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе следует обратить особое внимание на:

а) создание атмосферы взаимопонимания между учителями и учащимися;

б) укрепление здоровья учащихся, занятия спортом;

в) состояние дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

в) спортивные программы.

15. Мне хотелось бы работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.

16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с людьми;

в) обучать навыкам работы.

17. Главное в жизни:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь комфортные бытовые условия.

18. Для благополучного общества в первую очередь необходимо:

а) защищать интересы и права граждан;

б) заботиться о материальном благополучии людей;

в) развивать науку и технику.

19. Из предложенного списка мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) трудового обучения.

20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.

21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве художников и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.

22. В свободное время я люблю:

а) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;

б) читать, думать, рассуждать;

в) ходить на выставки, концерты, в музеи.

23. Большой интерес у меня вызывает сообщение:

а) о художественной выставке;

б) об экономической ситуации;

в) о научном открытии.

24. Я предпочту работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Подведение итогов. Полученные данные занесите в бланк ответов. Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки:

Бланк ответов

№	1	2
1	А			В		Б
2		В		А	Б
3	Б	А		В
4			Б		В	А
5	В	А	Б
6	Б	В				А
7		Б	В	А
8	Б				А	В
9		Б		А	В
10				В	А	Б
11	В	Б	А
12				Б	В
13	А				Б	В
14		А		Б	В
15	В		А		Б
16	Б		В			А
17				Б	А	В
18	А	В	Б
19			В		А	Б
20	В		Б			А
21		А	В	Б
22		Б	А	В
23		В		А		Б
24	А				Б	В
Всего

Те ребята, которые набрали:

10-12 баллов – у них ярко выраженная профессиональная склонность;

7-9 баллов - склонность к определенному виду деятельности;

4-6 баллов - слабо выраженная профессиональная склонность;

0-3 балла - профессиональная склонность не выражена.

Шесть столбцов - это шесть видов профессиональной деятель­ности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов.

Краткая характеристика рекомендуемой про­фессиональной деятельности по группам:

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением. Тех, кто успешен в про­фессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, хорошо помнить их особенности.

2 - склонность к умственной работе. Профессии, связанные с научной и исследовательской деятельностью. Кроме специальных знаний, такие люди обычно отличаются рациональностью, независи­мостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем зани­маться ее реализацией.

3 - склонность к практической деятельности. Круг этих про­фессий очень широк: производство и обработка металла, сборка, мон­таж приборов и механизмов; ремонт, наладка и обслуживание элек­тронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, и конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом; изготовление изделий.

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профес­сии творческого характера, связанные с изобразительной, литератур­но-художественной, актерско-сценической деятельностью. Люди творческих профессий, кроме специальных способностей (музыкаль­ных, литературных, актерских), отличаются оригинальностью и неза­висимостью.

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профес­сии, связанные со спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке и здоровью человека.

6 — склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, эко­номист); делопроизводством; анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объ­ектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека со­бранности и аккуратности.

Страница 2. «Не наступать на грабли».

Классный руководитель

А сейчас мы откроем следующую страницу нашего устного журнала, в которой проанализируем типич­ные ошибки, допускаемые школьниками при выборе профессии. Их можно разделить на три группы (называет и прикрепляет к доске фрагменты ватмана с текстом).

1. Незнание мира профессий.

Многие школьники не обладают информацией о содержании профессий, выбирая профессию, плохо представляют, чем данный специалист занимается, и на вопрос, что делает, например, экономист, могут ответить «экономит». А ведь прочитай они хотя бы популярную книжку о данной профессии, такой нелепости бы не сказали.

Часто реальная ценность профессии гораздо скромнее «раздуто­го» представления о ее престижности. Об этой престижности нередко судят по конкурсам в вузы. Но профессия, не столь востребованная сего­дня, может стать таковой к окончанию вуза. Например, в 1970-е годы весьма популярными были специальности авиаинженеров и конструк­торов, инженеров-химиков, военных. Увы, сегодня они не в «фаворе» и множество замечательных и успешных специалистов указанного профиля вынуждены были переквалифицироваться.

2. Незнание своего здоровья, способностей и требований к ним, предъявляемых профессией.

Для каждой профессии составлена так называемая профессиограмма, где, помимо прочего, четко формулируются требования к здо­ровью претендента, перечисляются заболевания, исключает возмож­ность приобщения человека к этой профессии. Например, профессия авиадиспетчера предъявляет особые требования к зрению и стрессо­устойчивости претендента. Военным можно стать только абсолютно здоровому человеку. Чтобы не было разочарований на этапе, когда уже поздно определяться в другом направлении, необходимо ознако­миться со спецификой профессии заранее.

3. Незнание правки выбора профессии.

Вот три важнейших правила, следование которым поможет ре­бенку избежать ошибки, которую трудно исправить.

• Выбор профессии должен быть подсказан не только интересом к ней, но и реальным представлением человека о своих возможностях.

• Рискованно переносить отношение к человеку-специалисту в данной профессии на его профессию.

• Нельзя подавать документы в учебное заведение «за компа­нию» с приятелем.

Предлагаем вам, уважаемые родители, оценить готовность ваше­го ребенка к выбору профессии. Мы предлагаем это сделать дома, в спокойной обстановке. Тест несложный, вы его сейчас получите (раз­дает тексты). Прочитайте, пожалуйста, внимательно и задайте вопросы, если вам необходимо что-то уточнить или выяснить. Обратитесь к нам также в том случае, если хотите получить индивидуальную консульта­цию по вопросу профессионального выбора. Мы готовы помочь.

Страница 3. «Растить способности».

Классный руководитель

Счастливая способность психики со­стоит в том, что недостаток одних свойств человека до определенного предела может компенсироваться другими. Классический пример -Александр Суворов. От природы хилый, болезненный мальчик, он, решив стать полководцем, обтирался снегом, колол дрова, бегал на дальние расстояния и так укрепил здоровье, что позднее совершил переход через Альпы, который выдержали, как известно, далеко не все из его дюжей гвардии. Упорство и трудолюбие сотворили чудо.

Известный древнегреческий оратор Демосфен начал с жестокой неудачи. От оратора требовались зычный голос, четкая дикция, выра­зительная речь. А Демосфен от рождения картавил, голосом обладал таким слабым, что слова просто не долетали до слушателей. Вдобавок нервная привычка подергивать плечом делала его не величавым, а смешным. Почти всякий на его месте и не подумал бы о политической карьере. Но будущий оратор уходил на берег моря, набирал полный рот камешков, чтобы чисто произносить букву «р», и часами произно­сил речи, заглушая шум прибоя. И даже подвешивал над непослушным плечом острый меч, чтобы избавиться от подергивания. Когда, наконец, Демосфен произнес речь о сохранении Афин, против маке­донского царя Филиппа Второго, желавшего подчинить Афины, со­граждане устроили овацию и понесли Демосфена на руках. Эта и по­следующие его речи против Филиппа остались в истории не только как непревзойденный образец гражданского мужества, но и как ше­девр ораторского искусства.

Вы, уважаемые родители, должны постараться научить детей не опускать руки. Получил «двойку» - испортилось настроение, «провалился» на экзамене - отчаялся, поругался с любимой девуш­кой - полная катастрофа. Но ведь всегда найдется тот, у кого жизнь складывается еще хуже, еще трагичнее, казалось бы, непоправимее. Но ведь они находят в себе силы жить. Одних людей неудачи при­водят к тому, что они опускают руки, а других - к поиску вариан­тов выхода.

Обсудите, например, с вашими детьми такие факты. Писателя Фонвизина в 37 лет разбил паралич. Когда его возили в коляске мимо Академии наук (там тогда был университет), он кричал выходящим оттуда студентам: «Не пишите, молодые люди, не пишите. Вот что со мной сделала литература». В разочаровании и отчаянии он умер на 48-м году жизни.

Но есть и другие примеры, показывающие величие духа челове­ка. Например, знаменитого французского натуралиста, основополож­ника микробиологии Луи Пастера тоже разбил паралич на 40-ом году жизни. Он обложил себя медицинскими книжками и, изучив себя и свою болезнь, возвратил себе здоровье. Правда, до конца жизни он приволакивал ногу, но прожил почти до 74 лет, сделав основные на­учные открытия именно после выздоровления. Дэвид Льюис, обоб­щивший опыт тысяч семей, где имелись одаренные дети, пришел к выводу, что эмоциональным «фоном» для развития талантов ребенка, которые потом выливаются в успешную профессиональную деятель­ность, являются поддержка, ободрение, вера и оптимизм воспитателя. Вот некоторые из его советов:

• Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно тер­пеливо и честно. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я вос­принимаю всерьез.

• Я не ругаю ребенка за беспорядок в комнате или на столе, ес­ли это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

• Я предоставил ребенку комнату или специальный уголок ис­ключительно для самостоятельных творческих занятий.

• Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

• Я помогаю ребенку строить планы и принимать решения.

• Я помогаю ребенку улучшать результаты его работы.

• Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

• Я покупаю ребенку книги, связанные с его интересами.

• Я хвалю ребенка за учебную инициативу.

Страница 4. Методы профориентации.

Классный руководитель

Мы подошли к самому главному - к выяснению того, в каких формах должно проявляться наше участие в профессиональном выборе наших детей. Давайте попробуем опреде­лить это вместе. Я предлагаю вам объединиться в пары и через семь минут представить нам одну, но самую эффективную, на ваш взгляд, форму такого участия родителей в профессиональном определении детей. На предъявление результатов раздумий - одна минута.

По окончании работы родители могут предложить, например, такой спектр возможных форм:

• Посещение работающих по интересующей ребенка профессии на их рабочих местах и последующее общение с ними по поводу про­фессиональных ограничений и сложностей.

• Работа на каникулах по интересующему профилю, даже бес­платно.

• Посещение консультаций в центре занятости.

• Серьезный анализ на семейном совете результатов тестирова­ния ребенка по профориентации.

• Чтение литературы по профессиональному выбору,

• Обращение к Интернету с целью анализа рынка труда и вос­требованности профессий.

• Мнения близких и авторитетных для ребенка людей о целесо­образности предпочтений ребенка.

• Изучение объявлений о приеме на работу с целью определения категорий наиболее востребованных специалистов.

Классный руководитель обобщает представленное и предлагает изучить тексты, в которых приводятся четыре основных группы профориентационных методов.

Основные группы профориентационных методов

(по Н. Пряжникову)

• К первой группе методов относятся, прежде всего, профессиограммы (краткие описания профессий). Правда, традицион­ные профессиограммы обычно с трудом воспринимаются школьника­ми, поэтому лучше, если их «носителями» выступят представители со­ответствующих профессий. Во-вторых, справочная литература. В-третьих - информационно-поисковые системы, оптимизирующие по­иск информации о профессии, учебных заведениях, рабочих местах. Существуют «ручные» (карточные, бланковые картотеки) и компью­теризированные (электронные банки информации) варианты. Далее -экскурсии на предприятия, в организации и учебные заведения. Эф­фективны встречи со специалистами соответствующих профессий, учебные фильмы и видеофильмы, ярмарки профессий, которые перио­дически организовываются крупными предприятиями и центрами за­нятости.

• Вторая группы методов-это, по существу, помощь в самоопределении. Сюда относятся беседы-интервью по заранее обо­значенным вопросам, опросники по профессиональной мотивации и профессиональным способностям, игры и тренинги, моделирующие ситуации профессионального общения.

• Третья группа - праздники труда в школе, которые спо­собствуют повышению престижа конкретных профессий. Замечатель­но, если в таких праздниках участвуют родители. Также применяются сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии, кото­рую проводят специально подготовленные специалисты.

• Четвертая группа – построение последовательности профессиональных действий (моделирование). Действия должны быть четко сформулированы и отражены на листе бумаги в виде схемы, на­глядно представляющей возможные затруднения и противоречия в профессии. Этим можно попробовать заниматься дома с ребенком.

Классный руководитель

В заключение нашей встречи я хочу процитировать слова известного мыслителя: «Если мы избрали про­фессию, для которой у нас нет необходимых способностей, то мы ни­когда не исполним ее достойным образом и вскоре с чувством стыда должны будем убедиться в своей неспособности и сказать себе, что мы - бесполезные существа на свете... Самым естественным резуль­татом будет тогда презрение к самому себе; а... это змея, которая веч­но растравляет и гложет сердце, высасывает его животворную кровь и вливает в нее яд человеконенавистничества и отчаяния». Так пусть же наших дорогих детей не постигнет такая участь, и их выбор будет ус­пешным. А это возможно только при нашей поддержке и деятельном участии. Успеха всем нам!

Условия, обеспечивающие результат

1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

1.1. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

Наименование образовательной программы

ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу

Моя рабочая программа разработана на основе примерной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2012).В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его преподавание отводится 102 часов в год. В  программе  В. И. Ляха,  А. А. Зданевича  программный  материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент - лыжная подготовка. За счет часов базовой части выполняется обязательный минимум образования по предмету «Физическая  культура». Часы вариативной части используются для развития основных физических качеств на основе упражнений из отдельных видов спорта: легкая атлетика, лыжная подготовка, гимнастика с элементами акробатики и спортивные игры.  Программный  материал  усложняется  по  разделам каждый  год  за  счет  увеличения  сложности  элементов  на  базе  ранее  пройденных. Для закрепления теоретических сведений можно выделять время, как в процессе уроков, так и отдельно один час в четверти. Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся, предусмотренное как по окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы учащиеся сдает дифференцированный зачет. Программа рассмотрена на заседании районного методического объединения и утверждена директором школы.

1.2. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.

Активно участвую в программе развития школы, добросовестно выполняю возложенные на меня администрацией школы и трудовым коллективом обязанности. Как проектировщик, являюсь классным руководителем 11 выпускного класса, определяю цели и задачи, планирую работу в соответствии с поставленной целью: становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта, формирование активной жизненной позиции; являясь учителем – планирую учебную и воспитательную работу; как исполнитель, внедряю инновационные формы и методы обучения; повышаю свой методический уровень; как аналитик провожу анализ работы классного руководителя, который включен в анализ работы школы; анализ воспитательной работы по физической культуре, провожу мониторинг уровня физической подготовленности учащихся, анализ и самоанализ уроков.

1.3. Соответствие дидактических и методических материалов используемому УМК, их систематизация.

Программа: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Лях, А.А. Зданевича (М.; Просвещение, 2012)

Учебники для общеобразовательных учреждений:

«Физическая культура. 5-7 классы» под общ. ред. М.Я. Виленского (М.; Просвещение, 2011); «Физическая культура. 8-9 классы» под общ. ред. В.И. Ляха (М.; Просвещение, 2011); «Физическая культура. 10-11 классы» под общ. ред. В.И. Ляха (М.; Просвещение, 2011)

Меры безопасности на уроках физической культуры составитель Киселев П.А. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2004 – 236 С.

Физкультура. Система лыжной подготовки детей и подростков: конспекты занятий / авт.-сост. М.В. Видякин.- Волгоград: Учитель, 2008.- 171 с.

Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации / авт.-сост. А.Н. Каинов. – Волгоград: Учитель, 2012.-167 с.

Бергер Г. И., Бергер Ю.Г. Конспекты для учителя физкультуры: 5-9 кл.: Урок физкультуры: Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2003 г.

Васичкин В.И. Массаж. Как помочь при различных заболеваниях, «Ассоциация Невская книга», 2002.

Видякин. Физкультура.10 класс: поурочные планы ( для занятий с юношами). – Волгоград: Учитель, 2005. – 128 с.

Гимнастика с методикой преподавания: М.: Просвещение, 1985. – 208 с

Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М. : ВАКО, 2004. – 152 с.

Дидактический материал для учителей физической культуры. 11 класс / Авт. Сост. В. А. Шиширин. – Саратов : Лицей, 2003. – 64

Коджаспиров Ю. Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. 5 – 11 классы. : Метод. Пособие. – М. : Дрофа, 2003. – 176 с.

Конспекты уроков для учителя физкультуры: 5-9 кл. – М. : Изд. Центр Владос, 2003. – 144 с.

Колодницкий Г.А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры: Метод. Пособие . – М. : Дрофа, 2003. – 96 с.

Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Метод. Пособие – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003 . – 184 с.-

Методика проведения практических занятий по плаванию. – М. : Просвещение, 1967. – 80 с.

Мини-футбол в школе / Андреев С. Н., Алиев Э. Г., - 2-е изд., исправ. и доп. – М. : Советский спорт, 2008. – 224 с.

Мой друг – физкультура : Учебник для учащихся 1 – 4 класс нач. шк. – М. : Просвещение, 2003. – 192 с.

Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998. – 496 с.

Настольная книга учителя физической культуры. Методическое пособие. – М. : - Глобус, 2008. – 320 с.

Сборник нормативных документов. Физическая культура. – 3-е изд., - М. : Дрофа, 2007. 103 с. Смирнова Л. А.

Спорт в школе. №2 Методическая газета для учителей физкультуры и тренеров. М. – 2009.

Спортивные праздники круглый год / Прибышенко М. Н., Колесник В. И. , Трушкин А. Г., Громак Е. С. - Москва.: Изд. Центр Март, 2005. – 288 с.

Твой олимпийский учебник. – М. : Советский спорт, 2003. – 152 с.

Урок физкультуры в современной школе : Методические рекомендации для учителей. Вып. 3. Легкая атлетика. – М. : Советский спорт, 2004. – 72 с.

Физическая культура. 5 класс: Пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. – (Поурочные планы).

Физкультура. 9 класс: поурочные планы / автор составитель Г.В Бондаренкова. – Волгоград: Учитель, 2007 г.

1. Соответствие оснащенности кабинета используемому УМК.

Перечень спортивного оборудования по физической культуре.

Учебные темы	Оборудование	Количество
Гимнастика	Бревно гимнастическое	1
	Брусья гимнастические параллельные	1	1
	Канат для лазания 5 м	4	1
	Канат для перетягивания 10 метров	1
	Козёл гимнастический переменной высоты	1	1
	Конь гимнастический прыжковый переменной высоты	1	1
	Мат гимнастический для кувырков	6	10
	Мат гимнастический для прыжков	4
	Мостик гимнастический подкидной жёсткий	1	2
	Перекладина гимнастическая универсальная	1	1
	Перекладина пристенная	1	6
	Стенка гимнастическая 2400х800	6	6
	Обручи гимнастические	10	3
	Палки гимнастическая	30
	Мячи резиновые	20
	Скакалки	25	15
	Гантели (0,5 кг,1 кг, 2кг, 4 кг)	По 6 штук
	Скамья гимнастическая	4	6
	Стенка гимнастическая 2400х800	6
Лёгкая атлетика	Барьер легкоатлетический регулируемый	4
	Граната для метания 0,5 кг и 0,7 кг	6 + 6		3+3
	Дорожка для разбега резиновая 5 метров	1
	Медицинболы (набивные мячи) от 1кг до 2,5 кг	4
	Мячи для метания (тенисные)	20		15
	Рулетка 10 м	1
	Свисток	1		1
	Секундомер	2		2
	Стойки для прыжков в высоту (комплект)	4		1
	Планка для прыжков в высоту	1		1
	Стартовые колодки	4
	Ядра (3,4,5 кг)	3		1
	Эстафетные палочки	2		4
Лыжные гонки, зимние виды спорта	Лыжи, ботинки, палки	30		17
	Ботинки	30		25
	Палки	30		17
	Крепления	30		17
Спортивные игры и подвижные игры	Мяч баскетбольный	15		2
	Мяч волейбольный	15		3
	Мяч футбольный	5		1
	Набор для бадминтона	4		Стойки, сетка
	Набор для настольного тенниса (стол, ракетка, сетка, шарики)	1		Стол
	Набор для мячей большого тенниса	1
	Аптечка медицинская	1		1

1.5. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ). Для выполнения федерального государственного общеобразовательного стандарта в области физической культуры кабинет можно сказать укомплектован на 100% методической литературой, что позволяет проходить программу по теоретической части в полном объеме. Оснащение спортивным оборудованием желает оставаться лучшим, так как не хватает инвентаря по разделам программы. Для прохождения разделов программ при планировании урока часто приходится использовать методы обучения: фронтальный, поточный, групповой, метод круговой тренировки.

2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании

2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

На своих уроках физической культуры обеспечиваю максимальную занятость всех учащихся и продуктивность их работы (выполнение заданий в предусмотренном объеме и с нужными результатами), порядок, дисциплина, выполнение  техники безопасности. Чтобы каждый урок  давал достаточно большую физическую нагрузку на организм школьников, чтобы учащиеся приобрели такие знания и умения, которые они смогут впоследствии использовать для самостоятельной тренировки.  Работу учащихся по освоению двигательных навыков, развитию двигательных качеств организую фронтальным, групповым индивидуальным иногда поточным  методом. При развитии двигательных качеств большую плотность нагрузки стараюсь достигнуть применением кругового метода тренировки. Ценность его обусловлена еще и тем, что он в большей степени стимулирует развитие самостоятельных навыков школьников. Я составляю определенный комплекс упражнений с тем, чтобы дать необходимую нагрузку на все или некоторые группы мышц, развить то или иное двигательное качество. Для повышения уровня мотивации и интереса к занятиям физической культурой на своих уроках я повышаю уровень информированности учащихся в области физической культуры и спорта. Для поддержания активного интереса к физической культуре необходимо систематически давать школьнику соответствующую информацию, как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего. Например, начиная обучение опорному прыжку, я объясняю, что прыжок через коня или козла – это не самоцель, но что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве. На всех уроках я использую анализ выполненной работы и самоанализ. Предлагаю детям после выполнения задания найти совершённые ошибки, объяснить, почему что-то не получилось, что учащийся сделал неправильно. Обязательно в конце обсуждения надо сделать акцент на удачно выполненных элементах упражнения. Это помогает утвердить в сознании школьников связь между достигнутым результатом и своей активной деятельностью. Помогает формированию адекватной оценки собственных физических возможностей.

2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

Приоритетной задачей считаю создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности, проявления инициативы, самостоятельности. Для этого в образовательном пространстве школы практически каждый ученик может найти занятия по интересам (спортивные секции, участие в соревнованиях, спортивных праздниках, участие в создании проектов). В практике физкультурно-оздоровительной работы с учащимися широко применяю соревновательные и игровые технологии, помогающие решать не только проблемы мотивации, развития обучающихся, но и здоровьесбережения и социализации. В игре и через игровое общение у детей проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. Именно в игре независимо от сознания работают различные группы мышц, что также благотворно влияет на здоровье. На уроках применяю нестандартное оборудование и мелкий инвентарь (кубики, скакалки, обручи ), музыкальное сопровождение, часто предлагаю ролевую игру. Дети выступают в роли судьи или в роли учителя, проводят, объясняют и показывают отдельные упражнения. Применяю различные карточки, схемы. Карточка №1 1 .Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине- 15 раз по 3 подхода. 2.Поднимание туловища из положения лежа-60 раз 3 подхода. 3.Сгибание и разгибание рук у гимнастической стенки-30 раз по З подхода. 4.С палкой - выкруты рук назад и вперед -14 раз 3 серии. Карточка №13 1. Лежа на животе, руки вдоль туловища, ладони на полу- поднять ноги и держать 10 сек. 3-4 серии. 2. Наклоны вперед до касания носков из положения лежа. З. В парах - один проползает под гимнастическую палку на высоте 40-50 см туда и обратно, стараясь не задеть ее. 4. Упор на вытянутые руки на расстоянии 1 м от стенки, быстрое сгибание и разгибание рук.

2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу.

В своей работе применяю следующие способы и формы организации занятий. Фронтальная форма организации труда школьника позволяют максимально охватить учеников двигательной деятельностью и, следовательно, повысить моторную плотность урока. На этапе повторения двигательных действий чаще всего использую групповую форму, позволяющую наблюдать за выполнением школьниками заданий, точнее дозировать их нагрузку и исправлять ошибки. Считаю, что при организации учебных занятий достаточно полезен поточный способ, когда дети, двигаясь один за другим, выполняют одно или несколько упражнений, одинаковых для всего класса или группы. Этот способ применяю лишь в тех случаях, когда учениками прочно освоены упражнения и обеспечена надежная страховка. Для комплексного развития двигательных качеств и повышения функциональных возможностей организма предпочитаю круговую тренировку. Это форма занятий, при которой упражнения выполняются
детьми поочерёдно, на «станциях». Для проведения занятий по круговой тренировке составляю комплекс из 8 - 10 относительно несложных упражнений. Каждое из них воздействует на определенные группы мышц. В зависимости от числа станций класс делю на 6 - 10 групп по 2- 4 человека. Размечая станции, учитываю, что упражнения для одних мышц должны чередоваться с упражнениями для других. Для развития выносливости, силовой выносливости используется поточно – интервальный метод (мощность работы до 50 % от максимума). Время работы на «станции» 40 сек. с отдыхом 10-15 сек. Для развития быстроты, скоростно - силовых качеств используется интенсивно -интервальный метод (мощность работы 75% от максимума). Время работы на станции 10-15 сек., время отдыха 45-50 сек. Для комплексного развития двигательных качеств используется «поточный метод» (мощность работы 60 % от максимума). Время работы на «станции» 15-20 сек. с отдыхом - до 40-45 сек. Воспитанию интереса к урокам способствует использование таких методических приемов, которые позволяют ученикам проявлять инициативу, творчество, активность, самостоятельность. Например, из числа обучающихся, добившихся лучших результатов на уроках, комплектую сборные команды для участия в районных спортивно – массовых мероприятиях. Этот прием особо действует на активность в самостоятельных занятиях.

2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Значительное снижение двигательной активности приводит к задержке роста и развития, ухудшения состояния здоровья, уменьшению адаптационных возможностей организма школьника. Видимо, поэтому приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности, соответствующей научно обоснованным гигиеническим нормативам среднесуточной двигательной активности школьников в зависимости от пола и возраста. Личностно ориентированный подход в деятельности невозможен без знаний особенностей обучающихся. Инновационным направлением моей деятельности стал мониторинг уровня физического развития и состояния здоровья школьников, который позволяет осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса. Анализ результатов мониторинга приводит к выводу о необходимости создания условий по оптимизации двигательного режима и физической подготовки школьников, которые способствовали бы формированию физического здоровья каждого ученика. Работа по мониторингу уровня физического развития обучающихся выполняется на основе информационно-коммуникационных технологий. Очень тесно сотрудничаю с медицинским работником нашей школы А.М. Богомоловой.

Занимающиеся в подготовительной группе выполняют все упражнения и задания на уроке, но с ограничениями по их заболеванию (согласно рекомендациям врача). Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе должны заниматься ЛФК в поликлинике. Однако такие занятия с учащимися не проводятся. Они привлекаются для помощи в проведении и судейства школьных соревнований. Уже несколько лет практикуется работа привлекать «освобождённых» детей для написания рефератов, докладов на темы физической культуры и спорта, а также прохождения программного материала по учебникам В.И. Ляха «Физическая культура», на основании изученного материала особенно на уроках закрепления техники они анализируют работу ребят, могут отметить что правильно, а что не правильно выполняют, указать на ошибки. Все эти средства способствуют развитию интереса и приобщению этих учащихся к занятиям физической культурой.

3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Основная цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей обучающихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств, приобщить их к регулярным тренировкам. Задачи: воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Огромное значение в формировании интереса к активному образу жизни и увлечению спортом имеет внеклассная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа. В школе, согласно плану спортивных мероприятий, проводятся соревнования по таким видам спорта: пионербол, волейбол, баскетбол, шорт-трек, и т.д.

План спортивно – массовой работы МКОУ Кадыйской СОШ 2012 – 2013 учебный год.

№	Название мероприятий	Дата проведения	Класс	Ответственные
1.	«Километры здоровья»-забег по дистанции в течение 6 минут	сентябрь	5 – 11 классы	Учителя физкультуры
2.	Участие команды школы в районных соревнованиях «Осенний кросс»	октябрь	Сборная команда школы	Учителя физкультуры
3.	Участие команды школы в областном забеге «Вся Кострома»	сентябрь	Сборная команда школы	Учителя физкультуры
4.	Спортивный блок: - соревнования по пионерболу - соревнования по баскетболу - соревнования по волейболу	Октябрь Ноябрь Март	5 – 6 классы, 7 – 8 классы, 9 – 11 классы	Учителя физкультуры, классные руководители
5.	Первенство района по волейболу памяти Н.П.Радионовой	Декабрь	Сборная школы	Учителя физкультуры
6.	Первенство школы по зимним видам спорта	Декабрь	5 – 11 классы	Учителя физкультуры, классные руководители
7.	Шахматный турнир памяти С.И.Середина	Декабрь	Сборная школы	Учителя физкультуры
8.	Первенство района по зимним видам спорта	Январь	Сборная школы	Учителя физкультуры
9.	Первенство школы по силовому троеборью	Февраль	5 – 11 классы	Учителя физкультуры, классные руководители
10.	Соревнования по шорт-треку	Март	5 – 11 классы	Учителя физкультуры, классные руководители
11.	Неделя здоровья	5-10 апреля	5 – 11 классы	Учителя физкультуры, классные руководители
12.	Спортивные соревнования «Президентские состязания»	Сентябрь-Декабрь	5 – 11 классы	Учителя физкультуры
13.	Первенство школы по мини-футболу	Май	5 – 6 классы, 7 – 8 классы, 9 – 10 классы	Учителя физкультуры, классные руководители
14.	Летняя спартакиада школьников	1 июня	Сборная школы	Учителя физкультуры

3.2. Интеграция с другими предметами. Для участия в различных соревнованиях, конкурсах по предметам ОБЖ и НВП преподаватель этих дисциплин все время советуется каких ребят можно привлечь для участия.

3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

На территории нашего поселка имеются учреждения дополнительного образования, а именно Дом Детского Творчества; МУ «Физкультурно-оздоровительный комплекс»; районный дом народного творчества. Ребята активно посещают кружки и спортивные секции. Очень больших успехов добиваются ребята секции армейского рукопашного боя, футбола, лыжных гонок, настольного тенниса. Как учитель физической культуры я активно пропагандирую занятия в спортивных секциях и кружках. Освещаю различные мероприятия, проводимые на муниципальном и региональном уровне на классных часах и родительских собраниях.

3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Активно используем работу краеведческого музея, библиотек, посещаем выставки посвященные истории развития спорта в нашем районе, в стране и мире.

3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Огромное значение в формировании интереса к активному образу жизни и увлечению спортом имеет внеклассная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа. В 2009-2010 учебном году принимало участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях около 45% учащихся, в 2010-2011 учебном году 50%, в 2011-2012 учебном году более 58% учащихся. Всего в спортивных секциях занимается 86 учащихся, что составило около 48% от всего количества учащихся нашей школы, имеющих основную группу здоровья. Проведение внутришкольных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий позволило комплектовать сборные команды для участия в Спартакиаде школ района, на которой учащиеся школы выступали на достойном уровне. Учащиеся школы принимают участие, отстаивая спортивную честь своего муниципального района, в соревнованиях по футболу, в летней и зимней спартакиаде школьников на призы губернатора области. В 2010-2011 учебном году, согласно приказу Департамента образования Костромской области о введении спортивно-физкультурного комплекса «Кострома – спорт - здоровье», в школе проводилась сдача нормативов этого комплекса. К этому мероприятию допускались учащиеся 10-17 лет, имеющие основную медицинскую группу здоровья. В результате нормативы выполнил 101 ученик, что составило 58% от общего числа (174 ученика). Значки первой степени имеют 38 учащихся, второй степени 63 учащихся. В 2011-2012 учебном году вырос интерес у учащихся к сдаче нормативов на получение значка, многие подтвердили ту или иную степень значка, а некоторые выполнили нормативы вновь.

4. Профессиональный рост педагога

4.1. Непрерывность повышения квалификации:

4.1.1.Самообразование. Тема самообразования: «Повышение профессиональной подготовленности к введению ФГОС основного общего образования»
Цели профессионального развития

1. Получить исчерпывающую информацию по ФГОС и приобретение профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Провести самоанализ.

3. Разработать программу самообразования в соответствии с основной образовательной программой учреждения.

Задачи:

1.Изучать нормативно-правовые документы и литературу ФГОС НОО.

2.Сотрудничать с коллегами для обмена опытом через сеть Интернета.

3.Обобщать и распространять собственный педагогический опыт на базе РМО.

4.Создавать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного класса.

Разделы плана

 1.Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС

Вопросы введения ФГОС	Литература, нормативные правовые документы	Задачи использования литературных источников	Сроки	Форма отчетности	Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
Изучение основополагающего документа	Приказ № 4133 от 17.052012 год Минобрнауки России « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования «	Знакомство с основополагающим документом	В течении 2012-2013 учебного года	Выступление и обсуждение	РМО учителей физической культуры и ОБЖ
Изучение основополагающего документа	ФГОС ООО	Изучение совокупности требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования	2012-2013 учебный год	Выступление и обсуждение	РМО учителей физической культуры и ОБЖ
Требования к результатам освоения ООП ООО	ФГОС ООО	Изучить совокупность требований к ожидаемым достижениям выпускников основной школы.	2012-2013 учебный год	Обсуждение	РМО учителей физической культуры и ОБЖ
Требования к содержанию ООП ООО	Примерные программы по физической культуре.	Изучение изменённого содержания образования по физической культуре	2012-2013 учебный год	Обсуждение	РМО учителей физической культуры и ОБЖ

2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновленного учебно-воспитательного процесса

Задачи или содержание деятельности	Сроки	Форма представления результатов работы	Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
Разработать рабочие программы по физической культуре	2013-2014 учебный год	Рабочие программы	Методический совет школы, педагогический совет
Разработать календарно-тематическое планирование	2013-2014 учебный год	Календарно-тематические планы в соответствии с содержанием рабочих программ по физической культуре	Методический совет школы, педагогический совет
Разработать сценарии уроков в соответствии с требованием ФГОС ООО	2014-2015 учебный год	Открытые уроки	РМО учителей физической культуры и ОБЖ
Разработать план спортивных мероприятий для учащихся во внеурочной деятельности	2013-2014 учебный год	План мероприятий(соревнований) по предмету	Методический совет школы, педагогический совет

3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Задачи или содержание деятельности	Сроки	Форма представления результатов работы	Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
Открытые уроки и внеурочные мероприятия	В течение года	Урок, внеклассные мероприятия, участие сильнейших школьников в районных и областных соревнованиях	РМО учителей физической культуры и ОБЖ
Неделя физической культуры в школе	Апрель 2013 года	Внеклассные мероприятия для учащихся и выполнение творческих работ учащимися	Администрация школы, МО классных руководителей
Выступление на заседании РМО учителей физической культуры	Ноябрь, декабрь 2012 года	Доклад	РМО учителей физической культуры и ОБЖ
Наполнение спортивной странички на сайте школы	В течение года	Протоколы спортивных соревнований, фотографии	Пользователи сайта

4.Участие в системе школьной методической работы

Школьное мероприятие	Сроки	Выполняемые виды работ (решаемые задачи)	Форма представления результатов работы
Заседание ШМО проблемной группы: «Применение современных пед.технологий в обучении и воспитании учащихся.»	В течении учебного года	Методическая взаимопомощь, представление опыта работы.	Выступление
Неделя физической культуры	Апрель 2013 года	Организационно-педагогические мероприятия в рамках плана предметной недели	Выступление
Семинар в рамках плана научно-методической работы школы «Особенности работы учителя предметника в условиях введения ФГОС ООО».	Декабрь 2013 г.	Обязательное участие.	Участие в качестве слушателя

5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

Темы курсов	Место прохождения курсов	Сроки	Форма отчета о результатах подготовки
Новые подходы к преподаванию физической культуры	КОИРО	2008 год	Выполненные задания
Информационные технологии в практике работы учителя	КОИРО	08.10.2008-18.10.2008	Выполненные задания

6.Руководство повышением квалификации других учителей

Организационные формы работы с учителями школы	Тематика мероприятий или перечень задач по подготовке кадров	Сроки	Количество учителей
Консультации	Оказание профессиональной помощи коллегам по вопросам педагогической деятельности	В течение года
Открытые уроки	Представление опыта конструирования уроков в соответствии с требованием ФГОС	2014-2015 год

7.Работа в составе органов управления школой и рабочей группы проекта введения ФГОС

Органы разработки и реализации проекта	Виды выполняемых работ	Сроки исполнения работ	Результаты
РМО учителей физической культуры и ОБЖ	Представляет составленную рабочую программу по физической культуре.	2013-2014 учебный год	Рабочая программа

Оценка результатов подготовленности учителя к реализации ФГОС

Дата проведения оценки	Что оценивалось	Оценка	Рекомендации	Кто оценивал (ФИО)

4.1.2. Прохождение курсов повышения квалификации (не менее 72 часов):

Наименование учреждения	Название образовательной программы	Дата прохождения курсов	№ удостоверения (свидетельства)
г.Кострома Костромской институт повышения квалификации работников образования г. Кострома ОГБОУ «Костромской областной институт развития образования»	По теме «Новые подходы к преподаванию физической культуре» По теме: «Информационные технологии в практике работы учителя» По теме: «Педагог-исследователь»	2008г. 2008 2012	Свидетельство 035-4 Удостоверение 078-14 Свидетельство № 123-22

4.1.3. Участие в работе конференций, семинаров:

Уровень и название конференции, семинара и др.	Форма участия	Тема выступления	Дата
Муниципальный августовская педагогическая конференция	Участник		Август ежегодно

4.1.4. Участие в работе МО:

Год	Вид деятельности	Результаты работы
2010-2011	Член инициативной группы МО учителей района Член судейской коллегии на районной олимпиаде Посещение открытых уроков коллег Член экзаменационной комиссии	Разработка плана Спартакиады школ района Использование опыта коллег в своей работе
2011-2012	Член инициативной группы МО учителей района Член судейской коллегии на районной олимпиаде Посещение открытых уроков коллег Председатель экзаменационной комиссии	Использование опыта коллег в своей работе

4.1.5. Работа над методической темой: «Мониторинг физического развития, как инструмент выявления одаренных учащихся» В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Выявление одаренных детей — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффектив­ная идентификация одаренности посредст­вом какой-либо одноразовой процедуры тес­тирования невозможна. Поэтому вместо од­номоментного отбора одаренных детей не­обходимо направлять усилия на постепен­ный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным про­граммам (в системе дополнительного обра­зования) либо в процессе индивидуализиро­ванного образования. Спортивно и физически одаренные дети. Спортивно и физически одаренные дети имеют высокий уровень физической подготовки, отличаются хорошим здоровьем, активностью и выносливостью, перевыполняют спортивные нормативы (спортивная или двигательная одаренность).

К критериям определения спортивной и физической одаренности относятся следующие психофизические особенности детей;

o    ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

o    обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

o     любит движение (бег, прыжки, лазание);

o    обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);

o     легко удерживает равновесие при выполнении двигательных упражне ний (на бревне, трамплине);

o    умело владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.);  для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навы ков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Работа с одаренными детьми на уроках физической культуры

       В соответствии с  основными принципами концепции физической культуры и спорта в Российской федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей формирования и развития спортивно одаренной личности позволит выйти на новый уровень понимания потенциальных возможностей индивида для самореализации в процессе жизнедеятельности, так как спортивная деятельность - одна из важнейших моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях. На сегодня определенны виды одаренности:

·         умственная;

·         социальная;

·          моторная;

·         практическая.

      Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть врожденными так и  приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправленно влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности.    Для выявления двигательной одаренности  используется комплексная диагностика двигательной активности и длительная идентификация во времени и разных ситуациях. Проявления одаренности включает любые модели поведения, в которых проявляется взаимодействия  трех основных групп черт-способностей выше среднего уровня, высокой степени увлеченности задачей  и высокого уровня креативности. Человек, у которого проявляется совокупность этих свойств, нуждается в дополнительных возможностях и образовательных услугах, которые обычно не предусматриваются традиционной программой обучения.   Соответственно задача учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность данного ребенка – в данном случае его спортивную активность в соответствии с дидактической парадигмой или создать образовательную среду для развития уже проявившихся способностей, условий для раскрытия творческого потенциала, на удовлетворение потребностей данного учащегося.

Год	Наименование темы	Результаты работы
2011	«Мониторинг физического развития, как инструмент выявления одаренных учащихся»	Продолжаю работать над этой темой

4.2. Участие в профессиональных конкурсах:

Уровень	Наименование конкурса	Итого
		Участник	Лауреат	Победитель
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

4.3. Дополнительная аналитическая информация. Большое внимание уделяю вопросам самообразования, слежу за новинками методической литературы, книгами по психологии, педагогике, изучаю материалы периодической печати, читаю журналы «Физкультура в школе», «Здоровье школьника». С большим интересом посещаю открытые уроки своих коллег, семинары, конференции. Самостоятельно изучаю современную литературу по теории и методики физического воспитания школьников по педагогике, психологии. Использую приобретенные знания в своей педагогической деятельности. Прохожу курсы повышения квалификации в г. Кострома ОГБОУ «Костромской областной институт развития образования».

5. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Примечание. Отметить знаком «++» использование технологии в полном объеме, знаком «+» - использование элементов технологии.

Наименование технологии	Использование
Развивающее обучение	+
Проблемное обучение	+
Разноуровневое обучение	+
Коллективная система обучения (КСО)	+
Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)
Исследовательские методы обучения	+
Проектные методы обучения
«Дебаты»
Дискуссия	+
Диалог	+
Модульное и блочно-модульное обучение
Развитие «критического мышления»
Здоровьесберегающие технологии	++
Система инновационной оценки «Портфолио»	+
Технология дистанционного обучения
другие (перечислить)

5.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий)

Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательной работе будут реализованы наиболее эффективно, если:

- личностный подход будет рассматриваться как основной, приоритетный (доминирующий) компонент в стратегии учебно-воспитательной здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры;

- в процессе работы учителя физической культуры будет моделироваться специфическая система способов (структурно-динамическая модель) реализации личностно-ориентированной здоровьесберегающей педагогической технологии;

- личностно-ориентированный образовательный процесс будет проектироваться учителем физической культуры на основе диагностики здоровья учащихся и собственной профессиональной готовности к реализации здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий.

Данные условия состоят в том, чтобы придать учебному процессу характер здоровьесбережения, изменить его организационные формы, опираясь на базовый комплекс технологий личностно-ориентированного образования.

Специфика личностно-ориентированного подхода в здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры обусловлена, с одной стороны, формированием потребностей, мотивов и целей учащихся, а с другой, - эффективному процессу их продвижения к здоровому образу жизни, ценностям здоровья, его сохранению, саморазвитию в целом на основе приоритетной физкультурно-оздоровительной деятельности. Здоровьесберегающие технологии образовательно-воспитательной деятельности учителя физической культуры - это комплексный инновационный процесс, основанный на изменениях ценностей в отношении к здоровью учащихся, их учебной деятельности, педагогическом взаимодействии всех участников педагогического процесса. Повышению эффективности уроков физической культуры значительно способствует использование информационных технологий. Информационные технологии на уроках физической культуры позволяют значительно расширить содержательные возможности уроков, т.к. посредством информационных технологий (компьютерные презентации, мультимедиа- и видеопоказ и др.) решается важная задача физического обучения наглядный показ физических упражнений и правильной технологии (алгоритмов) выполнения отдельных двигательных навыков. Необходимость использования информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности возникла по мере того, как стала ощущаться сложность осуществления собственного показа двигательных элементов и доведения до учеников информации о технике и методике выполнения физических упражнений в устой форме. Данные технологии используются в целях эффективной теоретической подготовки по предмету, например, при изучении вопросов истории развития олимпийского движения, истории возникновения спортивных игр. Игровые и групповые технологии (технологии игры в группе) занимают важное место во многих учебных дисциплинах, так как сама игровая деятельность – это особая сфера образовательного процесса. Ценность игровой деятельности заключается в том,  что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка и отвечает его возрастным особенностям, потребностям и интересам. Игра в группе, в команде формирует типовые навыки социального поведения, систему ценностей личности и группы, ориентирует на групповые и индивидуальные действия, поощряет стремление к успеху. Игры в команде, групповые технологии на уроках физической культуры дают возможности повысить интерес к предмету, сдружить коллектив, развить стремление к соревновательности, способствовать воспитанию упорства, смекалки, чувства ответсвенности, поощряют желание выполнять свое дело, свое поручение хорошо, лучше всех, и желание достичь успеха.

6. Обобщение и распространение опыта

6.1.-6.2. Презентация опыта на различных уровнях:

Форма	Уровень	Тематика с указанием года
6.1.1. Проведение мастер-классов для педагогов, руководителей	Региональный Межмуниципальный Муниципальный
6.1.2. Выступления на методических объединениях, конференциях	Региональный Межмуниципальный
	Муниципальный	«Внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий». 2011-2012
		«Учимся быть терпимыми». 2010-2011
		«Педагогическое мастерство». 2009-2010

6.3. Наличие научно-педагогических и методических публикаций на муниципальном, областном, федеральном уровне:

Уровень	Название публикации	Выходные данные
		Место издания, гриф	Название издательства	Год издания
Международный Всего:
Всероссийский Всего:
Региональный Всего:
Муниципальный Всего:

6.4. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

Обобщение собственного педагогического опыта осуществляю по нескольким направлениям своей деятельности:

а) правильная организация техники безопасности и выполнение требований санитарно-гигиенических правил при проведении уроков и внеклассных занятий;

б) система анализа урока - как основа высокого уровня методической подготовки и успешности обучения,  воспитания и развития учащихся;

в) методологическая и технологическая основа современных образовательных технологий. 

Для распространения своего педагогического опыта использую участие в семинарах и заседаниях школьного и муниципального уровня. Афиширование опыта работы на уровне школы и района способствует моему профессиональному росту и влияет на образовательный результат, так как этот вид деятельности предполагает изучение новых образовательных технологий, которые ведут к росту знаний, умений и навыков моих учеников.

7. Взаимодействие с родителями и представителями социума

7.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях. Родители, заинтересованы в развитии своих детей, в их обучении и воспитании. Родители принимают участие в делах и жизни класса: регулярно посещают родительские собрания, выступают на них, оказывают помощь мне как классному руководителю в обустройстве класса, проведении классных и школьных мероприятий. Родители активны, инициативны, сотрудничают с учителями работающими в классе. Родительские собрания проводятся 1 раз в четверть, в соответствии с планом работы классного руководителя, протоколы родительских собраний ведутся. Главным помощником является замечательный родительский комитет. Через индивидуальные беседы, диагностику родителей и детей, родительские собрания совместно решаются все проблемы воспитания и обучения учащихся.

7.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом. Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. За активное участие в жизни класса, за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от администрации школы.

7.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач. Реализация этой цели предполагает решение ряда ведущих задач, среди них есть расширение использования современных образовательных технологий, а также развитие системы конкурсов и олимпиад; использование возможностей контракта между педагогическим коллективом школы и социумом.

8. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

«__» _____________ 20__ г. __________________________

/подпись аттестуемого/

Данные, представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.

ФИО педагога

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

Выводы администрации образовательного учреждения:

Осипова О.Н., учитель физической культуры, классный руководитель 11а класса, имеет достаточный уровень общей и профессиональной культуры педагога, среди учащихся, родителей и коллег пользуется уважением, не имела конфликтов ни с администрацией школы и учителями, ни с учащимися и их родителями.

Осипова О.Н. умело создает благоприятный психологический климат на уроках и внеклассных занятиях, взаимоотношения с участниками педагогического процесса строит, основываясь на принципах партнерства, взаимного уважения, корректного и тактичного выражения индивидуальной позиции, сотрудничества.

Активное участие Осипова О.Н. принимает в повышении квалификации, в заседаниях ДМО, вебинарах, работе районного методического объединения учителей физической культуры.

Организуя работу с одаренными детьми, Ольга Николаевна планомерно работает над развитием их физических и нравственных качеств, что обеспечивает результативное участие учащихся в различных соревнованиях и мероприятиях.

Осипова О.Н. ответственно и творчески относится к обязанностям классного руководителя. Применяя разнообразные современные формы воспитательной работы с обучающимися и их родителями, способствует формированию свободной, постоянно развивающейся личности ребёнка, готовой к самостоятельной жизни.

Активно работает над развитием МТБ обучения, заботится об оснащении спортивного зала современным оборудованием, стремится привести его в состояние, удовлетворяющее современным требованиям.

Результаты диагностики педагогической деятельности Осиповой О.Н. позволяют сделать вывод о её достаточно высоком уровне и эффективности.

Администрация МОУ Кадыйской СОШ рекомендует присвоить высшую квалификационную категорию учителю физической культуры Осиповой О.Н.

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

«___» ____________20 __ г.

М.П.