Аутизм: болезнь или гениальность?

Аутизм:

болезнь или гениальность?

МБОУ СОШ № 29 г.Йошкар –Олы

Педагог – психолог: С.А. Павлова

2 апреля каждого года "Всемирный день распространения информации об аутизме". В этот день общественные организации всего мира стремятся донести до родителей, специалистов и властей, необходимость повышения уровня информированности, об аутизме, как о тяжелом расстройстве раннего развития ребенка, требующем пристального внимания всего мирового сообщества. Ученые озабочены тем, что истинные причины расстройства до сих пор не ясны, реабилитационный процесс требует значительных усилий, а главное - численность детей с аутизмом растёт.

Сущность аутизма

Аутизм — особенность психического развития человека.

Аутизм (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.

АУТИЗМ

… — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.

(Тэмпл Грэндин)

Каждый 68-й ребенок имеет признаки аутизма или другие подобные расстройства.   Причины этого расстройства психики до сих пор не выяснены — ребенок с ним может родиться абсолютно в любой семье, вне зависимости от того, как жили его родители раньше. 

Даже из-за «неправильного“ воспитания аутистом ребенок не станет.

Аутизм называют болезнью 21 Века.

Во всем мире проблема аутизма уже широко обсуждается и успешно решается, а в России, к сожалению, об этом заболевании практически нет никакой информации. Первое обследование у психиатра дети в нашей стране проходят только в три года и только при согласии родителей, а первые признаки аутизма видны гораздо раньше.

АУТИЗМ: б олезнь или гениальность?

В народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс.

В США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов «Microsoft» - имеют аутизм.

Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них:

Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.

Теории происхождения аутизма

1. Психогенная природа аутизма

Беттельхайм: теория «холодной матери»

2. Генетическая природа аутизма

Этиологические факторы:

• Экзогенные (повреждающие воздействия во время беременности); Аутосомные рецессивные (аутизм проявляется, если две хромосомы несут один и тот же рецессивный ген – один от отца и другой от матери); Сцепленные с Х-хромосомой – ген несет женская половая хромосома.
• Экзогенные (повреждающие воздействия во время беременности);
• Аутосомные рецессивные (аутизм проявляется, если две хромосомы несут один и тот же рецессивный ген – один от отца и другой от матери);
• Сцепленные с Х-хромосомой – ген несет женская половая хромосома.

Аутизм – результат включения защитных и компенсаторных механизмов, позволяющих ребенку устанавливать стабильные, хотя и патологические, взаимоотношения с миром. (Никольская О.С.) Нарушение когнитивной сферы – источник отклонений при аутизме (теория У. Фрит) Нарушение когнитивной сферы – источник отклонений при аутизме (теория У. Фрит) (трудности в осуществлении произвольной деятельности специфические способности и их высокие показатели) (трудности в осуществлении произвольной деятельности специфические способности и их высокие показатели) " width="640"

3. Органическое происхождение аутизма – недоразвитие отделов мозга

4. Нарушения психофизиологических механизмов :

• Первичное снижение витального тонуса; Нарушение уровня бодрствования; Патология восприятия Нарушения речи
• Первичное снижение витального тонуса;
• Нарушение уровня бодрствования;
• Патология восприятия
• Нарушения речи

5. Психологические теории

• Эмоциональные нарушения Нарушения адаптации вследствие биологической недостаточности
• Эмоциональные нарушения
• Нарушения адаптации вследствие биологической недостаточности

= Аутизм – результат включения защитных и компенсаторных механизмов, позволяющих ребенку устанавливать стабильные, хотя и патологические, взаимоотношения с миром. (Никольская О.С.)

• Нарушение когнитивной сферы – источник отклонений при аутизме (теория У. Фрит)
• Нарушение когнитивной сферы – источник отклонений при аутизме (теория У. Фрит)

(трудности в осуществлении произвольной деятельности специфические способности и их высокие показатели)

• (трудности в осуществлении произвольной деятельности специфические способности и их высокие показатели)

Триада нарушений

• Коммуникативные функции.
• Социальные взаимодействия.
• Стереотипии, которые приводят к самостимуляциям.

Характерные стереотипии – непроизвольные, неосознанные повторяющиеся движения или действия

• двигательные;
• речевые;
• пространственные;
• социальные;
• игровые.

Внешние проявления синдрома детского аутизма

• предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;
• трудности установления глазного контакта;
• стереотипность в поведении;
• поглощенность однообразными действиями;
• пристрастие к одним и тем же предметам;
• особая характерная задержка и нарушение развития речи;
• раннее проявление указанных расстройств.

Группы РДА

I группа– наиболее тяжелая форма аутизма.

Дети с аутистической отрешенностью от окружающего

Характерные признаки:

• эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует;
• реакция на внешние раздражители слабая;
• может присутствовать мутизм (отсутствие речи);
• типична мимическая маска глубокого покоя;
• характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате);
• избегание сильных стимулов, вызывающих страх (звук, яркий свет, прикосновение и т.д.).

I I группа -

с аутистическим отвержением окружающего Характерные признаки:

• присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод);
• в речи преобладают однотипные штампы-команды;
• возможно выполнение просьб матери;
• чрезмерная привязанность к матери;
• сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительностью к состоянию матери;
• стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т.д.);
• стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием, подпрыгиванием и т.д.;
• ритуализация повседневной жизни.

I I I группа – с аутистическим замещением окружающего

Характерные признаки:

• наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога;
• способность выразить свои потребности посредством речи;
• конфликтность;
• поглощенность одним и тем же занятием;
• большой словарный запас “книжного характера”;
• парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений.

IV ГРУППА со сверхтормозимостью

Характерные признаки:

• способность к общению;
• интеллектуальные функции сохранны;
• чрезмерная потребность в защите и эмоциональной поддержке со стороны матери;
• присутствие ритуальных форм поведения;
• круг общения ограничен близкими взрослыми;
• трудности в усвоении двигательных навыков.

ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (Гипердиагностика)

• Глухота, слепота
• Умственная отсталость
• Моторная и сенсорная алалии (отсутствие речи при нормальном слухе и умственном развитии; моторная алалия - невозможность говорить, сенсорная - непонимание речи)
• Шизофрения
• Нарушения общения

игнорирование воздействий; Человеческое лицо мгновенно вызывает пресыщение и желание уйти от контакта; В реакциях на предметы – большая полярность (реакция на «новизну» резкая и продолжительная, вместе с тем повышенная чувствительность к слабым и привычным раздражителям); Нарушение ориентировки в пространстве, искажение целостной картины предметного мира (важен не предмет, а его сенсорные качества) Большое значение имеют тактильные и мышечные ощущения от собственного тела (аутостимуляция) " width="640"

Ощущения и восприятия

• Повышенная сенсорная ранимость = игнорирование воздействий;
• Человеческое лицо мгновенно вызывает пресыщение и желание уйти от контакта;
• В реакциях на предметы – большая полярность (реакция на «новизну» резкая и продолжительная, вместе с тем повышенная чувствительность к слабым и привычным раздражителям);
• Нарушение ориентировки в пространстве, искажение целостной картины предметного мира (важен не предмет, а его сенсорные качества)
• Большое значение имеют тактильные

и мышечные ощущения от

собственного тела (аутостимуляция)

Внимание

• Устойчиво несколько минут, иногда и секунд.
• Низкий уровень активного внимания;
• Нарушение целенаправленности и произвольности внимания;
• Сильнейшая психическая пресыщаемость

Память

• Память

• Хорошая механическая память,
• что создает условия для

сохранения следов

эмоциональных переживаний

• Эмоциональная память

стереотипизирует

восприятие окружающего

Воображение

• Воображение

• Богатое / Патологическое
• В содержании фантазий переплетаются случайно услышанные ребенком сказки, истории, просмотренные кинофильмы и радиопередачи, вымышленные и реальные события
• Патологическое фантазирование – основа для появления неадекватных страхов

Речь и коммуникативное поведение

• Своеобразное отношение к речевой деятельности и своеобризие в становлениии экспрессивной речи
• Гуление запаздывает, отсутствует или обеднено;
• Появление фразовой речи в 2-летнем возрасте;
• Не обращаются к языку жестов и мимики
• Снижена реакция на говорящего;
• лучше реагирует на шепотную речь;
• Несформированность коммуникативного поведения; взгляд мимо, «сквозь» собеседника;
• Хорошо развита «автономная» речь;
• Среди нарушений речи возможны:

• Эхолалии Вычурное, скандированное произношение Своеобразная интонация Фонетические расстройства Нарушения голоса (с высокой тональностью в конце слов, фраз) Называние себя во 2-м или 3-м лице
• Эхолалии Вычурное, скандированное произношение Своеобразная интонация Фонетические расстройства Нарушения голоса (с высокой тональностью в конце слов, фраз) Называние себя во 2-м или 3-м лице
• Эхолалии Вычурное, скандированное произношение Своеобразная интонация Фонетические расстройства Нарушения голоса (с высокой тональностью в конце слов, фраз) Называние себя во 2-м или 3-м лице
• Эхолалии
• Вычурное, скандированное произношение
• Своеобразная интонация
• Фонетические расстройства
• Нарушения голоса (с высокой тональностью в конце слов, фраз)
• Называние себя во 2-м или 3-м лице

Мышление и интеллект

• 55-60% -УО 15-20% - легкая интеллектуальная недостаточность 15-20% - нормальный интеллект
• 55-60% -УО 15-20% - легкая интеллектуальная недостаточность 15-20% - нормальный интеллект
• 55-60% -УО
• 15-20% - легкая интеллектуальная недостаточность
• 15-20% - нормальный интеллект

• трудности произвольного обучения Сложности в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую Трудно понять развитие ситуации во времени, установить причинно-следственные зависимости Одаренность в отдельных областях Диспропорция:
• трудности произвольного обучения
• Сложности в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую
• Трудно понять развитие ситуации во времени, установить причинно-следственные зависимости
• Одаренность в отдельных областях
• Диспропорция:

вербальный невербальный интеллект

привыкает к среде обитания, не умеет выделять себя из среды, остро реагирует на всяческие изменения Стереотипы (двигательные, сенсорные, поведенческие) Сниженная способность с сопереживанию, не способен заражаться настроением окружающих людей. " width="640"

Эмоционально-личностная сфера

• Отстает в формировании комплекс оживления
• Отсутствует характерное для детского возраста желание понравиться, заслужить похвалу от взрослого
• Снижение порога эмоционального дискомфорта в контактах с миром
• Склонность к фиксации на неприятных впечатлениях, с формированию страхов
• Нарушение чувства самосохранения с элементами самоагрессии; плохо закрепляется опыт опасного контакта с горячим и острым
• «Феномен тождества» = привыкает к среде обитания, не умеет выделять себя из среды, остро реагирует на всяческие изменения
• Стереотипы (двигательные, сенсорные, поведенческие)
• Сниженная способность с сопереживанию, не способен заражаться настроением окружающих людей.

З группы страхов

1.Типичные возрастные

(реакция на реальную, значимую

опасность) – 28%:

• Боязнь остаться одному Потерять мать Незнакомой обстановки
• Боязнь остаться одному Потерять мать Незнакомой обстановки
• Боязнь остаться одному Потерять мать Незнакомой обстановки
• Боязнь остаться одному
• Потерять мать
• Незнакомой обстановки

2. Обусловленные гиперчувствительностью – 35%:

• страх бытовых шумов, зрительных, тактильных раздражений страх незнакомых людей, новых мест;
• страх бытовых шумов, зрительных, тактильных раздражений страх незнакомых людей, новых мест;
• страх бытовых шумов, зрительных, тактильных раздражений страх незнакомых людей, новых мест;
• страх бытовых шумов,
• зрительных, тактильных раздражений
• страх незнакомых людей, новых мест;

3. Неадекватные бредоподобные , связанные с фрагментарностью представлений о мире