Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Секреты орфографии"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр внешкольной работы (МБУ ДО ЦВР)

ПРИНЯТО/СОГЛАСОВАНО на заседании педагогического совета Протокол от « » №

УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ ДО ЦВР _____________Л.И.Шаповалова Приказ от « » №

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности

«Секреты орфографии»

Подвид программы: разноуровневая

Уровень программы: базовый

Целевая группа (возраст): от 5до 16 лет

Срок реализации: 3 года, (1й год-72ч,2й год-102ч, 3й год-102ч)

Форма обучения :очная

Разработчик:педагогДО ЧижиковаН.Н

Волгодонской район

ст-ца Романовская

2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ 3

1.1. Пояснительная записка (основные характеристики программы) 3

1.2. Цель и задачи программы 7

1.3. Содержание программы 9

Содержание учебного плана 23

1.4. Планируемые результаты 28

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 31

III. УСЛОВИЙ 32

2.1. Календарный учебный график 32

2.2. Условия реализации программы 53

2.4. Формы аттестации 53

2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы) 53

2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ПРИЛОЖЕНИЯ 74

Приложение 1 74

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1. Пояснительная записка (основные характеристики программы)

Нормативно-правовая база

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Секреты орфографии» социально-гуманитарной направленности составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2.Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

4.Федеральный закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере».

5.Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3.

6.Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации от 30.11.2016 № 11.

7.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

8.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

9.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

10.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

11.Приказ Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

12.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»).

14.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

15.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).

16.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».

17.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно- технологического и культурного развития страны»).

18.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

19.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

20.Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

21.Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской области».

22.Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.08.2023 № 724 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской области.

23.Положение о дополнительной общеобразовательной программе, Приказ МБУ ДО ЦВР от 29.08.2019 №70

24. Устав МБУ ДО ЦВР.

Направленность программы социально-гуманитарная

Актуальность программы Процесс глубоких перемен, происходящих в образовании, выдвигает приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающегося неповторимостью, оригинальностью, способностью ориентироваться в многообразии окружающего мира. Одна из центральных проблем в современной методике начального обучения – это языковое образование и речевое развития младшего школьника.

Язык – орудие познания и главное средство общения, и только хорошо владея всеми его богатствами, дающими ключ к познанию и знанию, человек говорящий осознает себя полноценной личностью.

«Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получает навык распоряжаться им свободно в изустной или письменной речи, всегда будет страдать от этого недостатка при изучении всякого другого предмета», - подчеркивал К.Д. Ушинский. Прошло много времени с тех пор, как были написаны эти строчки, но актуальность их не пропадает: через развитие устной и письменной речи к познанию всех наук.

Отличительные особенности программы Для формирования личностных качеств школьника-креативности, готовности к нестандартным решениям, к созиданию необходима система сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью.

Начинать приближение к современному речевому идеалу необходимо в первую очередь на уроках обучения грамоте, включая работу над развитием речевого аппарата:

1) развитие фонематического слуха;

2) выработка умения устойчивого произношения звуков в словах;

3) развитие у детей эмоциональной выразительной речи;

4) постановку правильного дыхания при произношении звуков, слов, фраз, предложений.

Педагогическая целесообразность программы Для формирования личностных качеств школьника, креативности, готовности к нестандартным решениям, к созиданию, необходима система сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью.

Начинать приближение к современному речевому идеалу необходимо в первую очередь на уроках обучения грамоте, включая работу над развитием речевого аппарата:

1. развитие фонематического слуха;

2. выработка умения устойчивого произношения звуков в словах;

3. развитие у детей эмоциональной выразительной речи;

4. постановку правильного дыхания при произношении звуков, слов, фраз, предложений.

Адресат программы от 5до 16 лет

Режим занятий занятия проводятся 2 раза в неделю с нагрузкой 1час. Объем и срок освоения программы 4 года, 72ч в год.

Особенности организации образовательного процесса При организации учебного процесса используются следующие методы:

1. Принцип взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогащения и активизации словаря, работы над смысловой стороной слова, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, развития элементарного осознания языковых явлений.

2. Комплексный подход, при котором на одном занятии и чаще всего на одном материале решаются разные речевые задачи.

3. Использование развивающей предметно-пространственной среды, которая предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности, возможности для его всестороннего развития.

4. Стимулирование общения, как в течение свободной игры, так и во время групповых занятий. При этом важно соблюдать баланс между слушанием и говорением.

Сроки, объем и уровень реализации программы: 4 года, по 72 ч в год, базовый.

Форма обучения: очная

Режим занятий :2часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса групповая ,индивидуальная.

Виды (формы) занятий теоретические занятия, беседы; просмотры видео уроков и мастер классов, сообщения, встречи с интересными людьми, экскурсии, практические и творческие занятия, тесты достижений, исследовательская деятельность.

Перечень форм подведения итогов для отслеживания результативности на протяжении всего процесса

обучения осуществляются:

Входная диагностика – позволяет выявить уровень подготовленности и возможности обучающихся для занятия данным видом деятельности.

Проводится на первых занятиях данной программы.

Текущий контроль – проводится в течение всего учебного года, чтобы выявить пробелы в усвоении материала и развитии обучающихся

Промежуточная аттестация – проводится в середине учебного года (декабрь) в форме презентации, тестов, творческих работ

Итоговая аттестация - проводится в конце срока обучения позволяет

оценить уровень результативности усвоения программы за год в виде участия в конкурсах, олимпиадах, защиты проектов, презентаций.

1. Цель и задачи программы

Цель - формирование интереса и стремления к познанию родного русского языка, овладение системой языкового образования и речевого развития обучающихся.

Задачи:

Личностные: способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету

пробуждать потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием

родного языка;

• совершенствовать общее языковое развитие учащихся

• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних

интересов, культуры мышления

• способствовать развитию смекалки и сообразительности

• приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе.

метапредметные : осознавать роль языка и речи в жизни людей

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

• Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний

других людей (интонацию, темп, тон речи)

• Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

Предметные:

развитие мотивации к изучению русского языка

• развитие творчества и обогащение словарного запаса

• совершенствование общего языкового развития учащихся

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

1. Содержание программы

Таблица _

Учебный план

программы «Секреты орфографии» (возраст 5-6 лет).

№ п/п		Количество часов			Форма контроля, аттестации
		Теория	Практика	Всего
Сентябрь
1	Язык и речь. Речь – средство передачи мыслей и чувств.	1	1	2		Тестирование
2	Речь устная (говорение, слушание) и письменная (чтение, письмо). Свойства устной речи (темп и громкость).	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Детское словотворчество. Толкование слова, словоупотребление	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	уcтное народное творчество Малые фольклорные жанры.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Октябрь. Устное народное творчество. Малые фольклорные жанры.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Речевой жанр-загадка. Структура загадки. Загадки народные и авторские	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Письменная речь. Структура, тема и заголовок текста.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	В мире текстов. Текст описание, повествование, размышление.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Ноябрь. План и конструирование повествовательного текста.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	«Чтение - вот лучшее учение». Чтение художественных текстов.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Подробный пересказ повествовательного текста	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	Тема текста. Основная мысль текста.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Декабрь. Русская народная сказка	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Особенности языка русских народных сказок.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	«В мире сказок». Сказки волшебные, бытовые, о животных.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	Волшебный мир сказок	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Январь. «Что за чудо эти сказки»	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Культура общения и манера поведения.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	Культура поведения и общения в общественных местах.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Февраль. Культура поведения и общения дома и в гостях.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Этикет поведения и общения	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Выразительные средства языка. Логическое ударение в повествовательных, восклицательных, вопросительных предложениях.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	Выразительные средства языка. Интонация голоса, темп, громкость.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Март. Выразительные средства языка. Тон и тембр.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Актерское мастерство.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Языковые игры (игротека)	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	Литературный жанр - стихотворение. Лирические и эпические стихи.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Апрель. «Выразительная речь- это искусство!»	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Стихотворение. Рифма	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Двустишье. Построение двустишья. Рифма.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
4	Четверостишье. Рифма. Лимерики. Ритм. Ударение.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1	Май. Поэзия в словах.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Праздник вежливых и творческих ребят.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
3	Итоговое занятие.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
						Педагогическое наблюдение
	Итого:	36	36	72

2.Учебный план программы «Секреты орфографии» (возраст 7-10 лет).

№ п/п		Количество часов			Форма контроля, аттестации
		Теория	Практика	Всего
Сентябрь
1	Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.	1	2	3		Тестирование
2	Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Тайна фонемы. Проверочный тест по фонемам. Решаем тесты №1.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Ударение над гласной может сделать букву ясной.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Октябрь Коварные словарные слова. Тест№2 « Постановка ударения в словах».	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Орфографический словарь - наш главный помощник.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Проверь себя. Тест №3 «Орфографическая зоркость».	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Опасные согласные.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Звонкие и глухие «двойняшки».	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Старые знакомые Ъ и Ь.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Большие и маленькие(правописание имен собственных).	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Слитно, раздельно, через дефис. Тест№4.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Декабрь. Сколько н писать?	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Как «справиться со сложными словами»?	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Решение орфографических задач	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Проверь себя. Тест№5.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Январь. История образования и правописания числительных.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений)	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Орфографические головоломки.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Февраль. Приставки-труженицы (классификация приставок).	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Приставки-труженицы (классификация приставок). Тест№6.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Кто командует корнями?	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Кто командует корнями?	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Март. Проверь себя. Тест№7.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Суффиксы-большие молодцы.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Суффиксы-большие молодцы.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Суффиксы-большие молодцы.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Апрель. Волшебный клубок орфограмм.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Волшебный клубок орфограмм.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Путешествие в страну русского языка.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
4	Путешествие в страну русского языка.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
1	Май. Проверь себя. Тест№8.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
2	Значение орфографии.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
3	Итоговое занятие.	1	2	3		Педагогическое наблюдение
						Педагогическое наблюдение
	Итого:	36	72	102

3.Учебный план программы «Секреты орфографии» (возраст 11-16 лет).

№ п/п		Количество часов			Форма контроля, аттестации
		Теория	Практика	Всего
Сентябрь
1	I. Введение. Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания.	1	2	3		Тестирование
2	II. Построение сжатого изложения. «Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования»	1	2	3		Педагогическое наблюдение

3	Тестовая работа по разделу «Пунктуация».	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	V. Тестирование. Пробный тест в формате ОГЭ.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Май Пробный тест в формате ОГЭ.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Работа над ошибками.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	Работа над ошибками.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Работа над ошибками.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
	Итого	36	72	102

3	Композиция, логическая, грамматическая структура текста.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Октябрь Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Практическая работа № 1 «Написание сжатого изложения».	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	III. Орфография. Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма).	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Ноябрь Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Правописание согласных в корне слова. 0,Ё после шипящих в корне.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	Чередующиеся гласные.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Практическая работа №2. «Орфограммы в корнях слов».	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Декабрь Практическая работа № 3. Правописание приставок. Изменяющиеся и неизменяющиеся на письме приставки. Написание приставок, зависящих от значения.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Правописание Н, НН в разных частях речи.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Январь Правописание производных предлогов.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Правописание союзов.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	Правописание частиц.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Февраль ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу «Орфография».	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	IV. Пунктуация Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Знаки препинания в ССП.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Март Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа № 7.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
3	Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
4	Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
1	Апрель Тире в предложении.	1	2	3	Педагогическое наблюдение
2	Двоеточие в предложении.	1	2	3	Педагогическое наблюдение

Содержание учебного плана

Содержание учебного плана программы «Секреты орфографии» (возраст 5-6 лет).

Занятие1. (2ч).Язык и речь. Речь – средство передачи мыслей и чувств.Познаем,запоминаем, думаем, размышляем. Беседа с элементами игры.Работа в группах и парах.

Занятие 2. (2ч).Речь устная (говорение, слушание) и письменная (чтение, письмо). Свойства устной речи (темп и громкость). Учимся слушать, говорить легко и свободно. Беседа – диалог .Импровизация речевых ситуаций. Игра «Бой скороговорок».

Занятие3. (2ч).Детское словотворчество. Толкование слова, словоупотребление.

Занятие4. (2ч).Учимся размышлять, исследовать, конструировать слова. Н.М. Неусыпова «Толковый словарик русского языка». Игровые и творческие задания по толкованию слов. Уcтное народное творчество. Малые фольклорные жанры Познаём, Исследуем, открываем малые фольклорные жанры Сборник детского фольклора «Чудесный короб». Конкурсная игровая программа с творческими заданиями.(Презентация)

Занятие 5. (2ч).Устное народное творчество. Малые фольклорные жанры.

Исследуем потешки, небылицы, загадки, игры, считалки, песни, прибаутки, скороговорки, пословицы, поговорки. Ярмарка малых фольклорных жанров. Сюжетно- ролевая игра с творческими заданиями.

Занятие 6. (2ч). Речевой жанр-загадка. Структура загадки. Загадки народные и авторские. Учимся исследовать, разгадывать и составлять загадки.Путешествие по стране загадок. Конкурс загадок составленных детьми.

Занятие7. (2ч). Письменная речь. Структура, тема и заголовок текста.Учимся работать с текстом. Практикум с элементами деловой игры.

Занятие 8. (2ч). В мире текстов. Текст описание, повествование, размышление. Учимся распознавать, сравнивать тексты. Практикум с игровыми заданиями.

Занятие 9. (2ч). План и конструирование повествовательного текста. Учимся исследовать и конструировать тексты. Творческая работа в мини-группах и парах.

Занятие10. (2ч). «Чтение - вот лучшее учение». Чтение художественных текстов. Учимся читать и понимать прочитанное. Игра «Почемучки, отвечайте и спрашивайте!» Игра-викторина. (Презентация)

Занятие11. (2ч). Подробный пересказ повествовательного текста «Умеем ли мы читать, чтобы вершки не хватать?» Составление памятки «Как работать с текстом? Коллективное составление плана.

Занятие12. (2ч). Тема текста. Основная мысль текста.Учимся находить основную мысль и тему текста. Прогнозирование содержания текста по заголовку, по данному плану, по рисункам В.Г. Сутеева.

Занятие13. (2ч).Русская народная сказка. «В гостях у сестёр - присказок, братье - зачинов и подружек- концовок» Беседа - диалог, игра – викторина, драматизация сказки «Зайкина избушка».

Занятие14. (2ч). Особенности языка русских народных сказок. Составляем словарь языка народных сказок .Практикум с элементами исследования и ролевой игры.

Занятие15. (2ч). «В мире сказок». Сказки волшебные, бытовые, о животных .Учимся подробному пересказу сказки. Конкурс сказочников и выставка рисунков «По дорогам сказок», самостоятельное составление плана.

Занятие16. (2ч).Волшебный мир сказок «Учимся мечтать выдумывать фантазировать. Работа в творческих мини- группах. Составление сказок по началу, концу, по иллюстрации, по опорным словам и словосочетаниям.

Занятие17. (2ч). «Что за чудо эти сказки» «Мы - великие сказочники. Конкурс на лучшего сказочника «Сочиняю сказку я» Иллюстрирование сказки.

Занятие18. (2ч). Культура общения и манера поведения. Учимся быть вежливыми. В. Берестов «Аист и соловей», С. Маршак «Вежливое слово», А. Барто «Вовка - добрая душа». Обсуждение художественных произведений и анализ речевых ситуаций. (Презентация)

Занятие19. (2ч). Культура поведения и общения в школе. «Стать добрым волшебником ну-ка попробуй!» Творческая театрализованная игра «Спасем колобка» А. Шибаев «Дорогие слова».

Занятие20. (2ч).Культура поведения и общения в общественных местах .Учимся культуре поведения в общественных местах . Прогулка по городу Вежливости: улица Грубиянов, Драчливая, Уважительная, проспект Добрых дел, ст. Культурная.

Занятие21. (2ч).Культура поведения и общения дома и в гостях. Учимся культуре поведения дома и в гостях. Твой долг любить и уважать родителей – отца и мать. Беседа- диалог с разыгрыванием жизненных ситуаций. Э. Успенский «Самый вежливый». Конкурс «Самый вежливый!».

Занятие22. (2ч).Этикет поведения и общения Учимся правилам и приемам эффективного коммуникативного общения Игровая театрализованная программа для детей и родителей «Вместе дружная семья».

Занятие23. (2ч). Выразительные средства языка. Логическое ударение в повествовательных, восклицательных, вопросительных предложениях. Учимся строить предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные. Диалог с игровыми ситуациями. Работа в парах. Импровизация скороговорок и потешек Театр-экспромт.

Занятие24. (2ч).Выразительные средства языка. Интонация голоса, темп, громкость. Учимся выразительной и правильной речи. Инсценирование речевых ситуаций, стихов, чистоговорок. Работа в творческих группах.

Занятие25. (2ч). Выразительные средства языка. Тон и тембр. Учимся выражать свое отношение. Игра «Узнай по голосу! Громко-тихо» Импровизация речевых ситуаций. Хоровая декламация стихов А. Барто.

Занятие26. Актерское мастерство. «Мы – актёры театра!» Сказка в стихах «Сорока-белобока» - мини-спектакль. Конкурс актеров.

Занятие27. (2ч). Языковые игры (игротека).Учимся правилам коллективной игры, составляем игротеку. Игры со словами: Поле Чудес. Палиндром. Ребусы. Шарады. Словесное лото (одно из двух, из одного-много).

Занятие28. (2ч).Литературный жанр - стихотворение. Лирические и эпические стихи. Учимся выразительно читать, размышлять и понимать стихотворение Конкурс на лучшего чтеца стихов С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, Е. Благининой, Б. Заходера, Л. Акима В. Берестова. К.И. Чуковского.

Занятие29. (2ч). «Выразительная речь- это искусство!» Учимся драматизации стихотворения. Создание мини- спектакля по стихам Б. Заходера «Вредный кот» .«Не везёт!» «Петя мечтает» Динамическая игра .Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть»

Занятие30. (2ч).Стихотворение. Рифма. Учимся наблюдать, сравнивать, исследовать стихи. Чтение и обсуждение рассказа Б. Шергина «Рифма». Игра «Подбери рифму» «Доскажи словечко».

Занятие31. (2ч). Двустишье. Построение двустишья. Рифма. Учимся построению двустишья у К.И. Чуковского. Составляем словарь рифм. К.И. Чуковский «Радость» и «Федорино горе», игра «Найди рифмы», загадки с рифмой-подсказкой Словарь рифм.

Занятие32. (2ч). Четверостишье .Рифма .Лимерики .Ритм. Ударение. Учимся подбирать рифму и сочинять четверостишья. Исследование сказки К. И. Чуковского «Путаница». Игра «Ералаш». Словарь рифм.(Презентация)

Занятие33-34. (2ч). Поэзия в словах. Учимся сочинять стихи. Творческая мастерская слова.1.вставь пропущенные слова, фразы в стихотворениях; собери двустишие из слов2.найди рифму-составь из фраз, двустиший стихотворение;

Занятие35-36. (2ч).Праздник вежливых и творческих ребят. Многому учились, а чему научились. Творческий отчет второклассников. Интеллектуальный марафон. Итоги.

Содержание учебного плана программы «Секреты орфографии» (возраст 7-10 лет).

Тема 1.(3ч). Дорога к письменности. Как люди обходились без письма. (Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История возникновения письменности.)

Тема 2. .(3ч). Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии. (Работа с некоторыми школьными правилами. создание новых формулировок правил.)

Тема 3. .(3ч). Тайна фонемы. Проверочный тест по фонемам. Решаем тесты №1. (Рассказ о фонетике – разделе языкознания, который исследует звуки речи. Запоминание и правильное написание трудных и не поддающихся проверке слов.)

Тема 4-5. .(3ч). Ударение над гласной может сделать букву ясной. (Приёмы проверки, которые помогут легко запомнить правописание. Лингвистические игры.)

Тема 6-7. .(3ч). Коварные словарные слова. Тест №2 « Постановка ударения в словах».

Тема 8. .(3ч). Орфографический словарь - наш главный помощник. ( Дидактические игры и упражнения, работа с разными видами словарей).

Тема 9. .(3ч). Проверь себя. Тест №3. (Игра- конкурс «Кто больше?»)

Тема 10. .(3ч). Опасные согласные. (Понятие «согласные в слабой позиции»).

Тема 11. .(3ч). Звонкие и глухие «двойняшки». (Парные согласные. Лингвистические игры «Давайте поиграем».)

Тема 12. .(3ч). Старые знакомые Ъ и Ь. (Практическое занятие)

Тема 13. .(3ч). Большие и маленькие. (Правописание имен собственных, лингвистические игры «Происхождение слов».)

Тема 14-16. .(3ч). Слитно, раздельно, через дефис (Правописание сложных слов, наречий, местоимений)

Тема 17-18. .(3ч). Сколько н писать? ( Правописание суффиксов прилагательных, наречий. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.)

Тема 19. .(3ч). Как «справиться со сложными словами»?. (Способы сложения.)

Тема 20. .(3ч). Решение орфографических задач. (Суффиксы прилагательных, наречий. Зависимость правописания от суффикса)

Тема 21. .(3ч). Проверь себя. Тест №5

Тема 22. .(3ч). История образования и правописания числительных.

Тема 23. .(3ч). Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений). (Роль

местоимений в речи и в тексте. Работа с текстом.)

Тема 24. .(3ч). Орфографические головоломки. (Конструкции с предлогом и без предлога. Различие предлогов в соответствии с присущими им значениями).

Тема 25-27. .(3ч). Приставки-труженицы (классификация приставок). (Правописание приставок. Дидактические игры. Лингвистическая игра «Найди соответствие») Тест№6.

Тема 28. .(3ч). Кто командует корнями? (Правописание корней с чередующимися гласными).

Тема 29. .(3ч). Проверь себя. Тест №7.

Тема 30. .(3ч). Суффиксы-большие молодцы.

Тема 31. .(3ч). Волшебный клубок орфограмм.

Тема 32. .(3ч). Путешествие в страну русского языка.

Тема 33. .(3ч). Проверь себя. Тест№8

Тема 34 .(3ч). Значение орфографии. Итоговое занятие

Содержание учебного плана программы «Секреты орфографии»

(возраст 11-16 лет).

Раздел 1. Введение. (3 часа)

Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и

критерии её оценивания. Тренировочные задания по оформлению бланков.

Раздел 2. Построение сжатого изложения. (15 часов)

Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста.

Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.

Контроль знаний: построение сжатого изложения.

Раздел 3. Орфография.( 28часов)

Орфограммы в корнях слов. Правописание приставок. Правописание

суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Слитное и

раздельное написание НЕ с разными частями речи. Правописание

производных предлогов, союзов, частиц. Частицы НЕ-НИ. Текстовые

иллюстрации орфографических норм.

Раздел 4. Пунктуация. (20 часов)

Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение.

Однородные и неоднородные члены предложения. Сложное предложение.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в

сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом

предложении, в предложениях с обособленными обстоятельствами и

определениями. Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении

цитат. Тире и двоеточие в предложениях. Текстовые иллюстрации

синтаксических и пунктуационных норм.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; тестовые задания в форме ОГЭ.

Раздел 5.Тестирование. (36 часов)

Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче

Государственной итоговой аттестации.

1. Планируемые результаты

Конечным результатом реализации программы творческого объединения «Мастерская слова» должны стать повышенный интерес к русскому языку, литературе,обеспечение благоприятных условий для духовного и культурного подъёма у дошкольников и их родителей.

Предметые

Знают: разнообразие, особенности СМИ, основные принципы журналистской деятельности; основные категории, понятия, термины понятия теле-радиожурналистики, периодической печати; специфику журналистской профессии ;основы теории жанров; приемы сбора и обработки информации; современные средства создания медиапродукта.

Умеют: разбираться в жанрах журналистики и писать материалы в каждом

конкретном жанре; работать с информацией, обрабатывать, распространять, анализировать и использовать ее в журналистской деятельности; грамотно изложить информацию в форме заметки, корреспонденции,

интервью, зарисовки, радиопрограммы, телевизионных сюжетов и репортажей; оценивать поступки людей в заметках, очерках, интервью с точки зрения и этики, и эстетики; вести беседу определить жанровую природу журналистского материала, его структуру, функцию языковых средств и деталей ;умение самостоятельно анализировать и рецензировать произведение искусства (фильм, спектакль, художественную выставку, концерт);создавать медиапродукты (газеты, радиопрограммы или телевизионные

Личностные

Сформированы: навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях, этические нормы в отношениях между людьми, конструктивное общественное поведение; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, понимание мировых и культурных ценностей; гражданственность и патриотизм, осознание себя как гражданина своей страны, проявление гражданской идентичности; мотивация на достижение результата, стремление к совершенствованию своих способностей; ответственное отношение к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями; потребность в творческом самовыражении и умение реализовать творческие замыслы.

Метапредметные

Сформированы: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении учебных задач; умение подбирать и изучать необходимую информацию из различных источников; компетентность в области использования современных информационно-коммуникационных технологий; исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией :поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; навыки проектной деятельности, знание видов проектов и алгоритма проектирования; проявление креативности в выполнении творческих заданий; умение разработать и реализовать медиапродукт; навыки самостоятельной работы и работы в команде.

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

1. Календарный учебный график

Таблица _

Календарный учебный график программы

«Секреты орфографии» (возраст 5-6 лет).

№ п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1	04.09	Язык и речь. Речь – средство передачи мыслей и чувств.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Тестирование	ЦВР	Тестирование
2	11.09	Речь устная (говорение, слушание) и письменная (чтение, письмо). Свойства устной речи (темп и громкость).	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
3	18.09	Детское словотворчество. Толкование слова, словоупотребление	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
4	25.09	уcтное народное творчество Малые фольклорные жанры.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
5	02.10	Устное народное творчество. Малые фольклорные жанры.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
6	09.10	Речевой жанр-загадка. Структура загадки. Загадки народные и авторские	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
7	16.10	Письменная речь. Структура, тема и заголовок текста.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
8	23.10	В мире текстов. Текст описание, повествование, размышление.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
9	30.10	План и конструирование повествовательного текста.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
10	06.11	«Чтение - вот лучшее учение». Чтение художественных текстов.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.Викторина.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
11	13.11	Подробный пересказ повествовательного текста	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
12	20.11	Тема текста. Основная мысль текста.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
13	27.11	Русская народная сказка	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
14	04.12	Особенности языка русских народных сказок.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
15	11.12	«В мире сказок». Сказки волшебные, бытовые, о животных.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
16	18.12	Волшебный мир сказок.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
17	25.12	«Что за чудо эти сказки»	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
18	29.12	Культура общения и манера поведения.	2	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
19	15.01	Культура поведения и общения в общественных местах.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
20	22.01	Культура поведения и общения дома и в гостях.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
21	29.01	Этикет поведения и общения	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
22	05.02	Выразительные средства языка. Логическое ударение в повествовательных, восклицательных, вопросительных предложениях.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
23	12.02	Выразительные средства языка. Интонация голоса, темп, громкость.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
24	19.02	Выразительные средства языка. Тон и тембр.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
25	01.03	Актерское мастерство.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
26	11.03	Языковые игры (игротека)	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.Игра.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
27	18.03	Литературный жанр - стихотворение. Лирические и эпические стихи.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
28	25.03	«Выразительная речь- это искусство!»	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
29	01.04	Стихотворение. Рифма	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
30	08.04	Двустишье. Построение двустишья. Рифма.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
31	15.04	Четверостишье. Рифма. Лимерики. Ритм. Ударение.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
32	22.04	Поэзия в словах.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
33	29.04	Поэзия в словах.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
34	03.05	Праздник вежливых и творческих ребят.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
35	17.05 24.05	Праздник вежливых и творческих ребят.	6	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
36	31.05	Итоговое занятие.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение

Календарный учебный график программы

«Секреты орфографии» (возраст 7-10лет).

№ п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1		Сентябрь Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Тестирование	ЦВР	Тестирование
2		Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
3		Тайна фонемы. Проверочный тест по фонемам. Решаем тесты №1.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
4		Ударение над гласной может сделать букву ясной.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
5		Октябрь Коварные словарные слова. Тест№2 « Постановка ударения в словах».	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
6		Орфографический словарь - наш главный помощник.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
7		Проверь себя. Тест №3 «Орфографическая зоркость».	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
8		Опасные согласные.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
9		Звонкие и глухие «двойняшки».	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
10		Старые знакомые Ъ и Ь.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.Викторина.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
11		Большие и маленькие(правописание имен собственных).	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
12		Слитно, раздельно, через дефис. Тест№4.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
13		Декабрь. Сколько н писать?	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
14		Как «справиться со сложными словами»?	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
15		Решение орфографических задач	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
16		Проверь себя. Тест№5.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
17		Январь. История образования и правописания числительных.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
18		Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений)	2	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
19		Орфографические головоломки.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
20		Февраль. Приставки-труженицы (классификация приставок).	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
21		Приставки-труженицы (классификация приставок). Тест№6.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
22		Кто командует корнями?	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
23		Кто командует корнями?	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
24		Март. Проверь себя. Тест№7.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
25		2 Суффиксы-большие молодцы.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
26		Суффиксы-большие молодцы.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.Игра.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
27		Суффиксы-большие молодцы.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
28		Апрель. Волшебный клубок орфограмм.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
29		Волшебный клубок орфограмм.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
30		Путешествие в страну русского языка.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
31		Путешествие в страну русского языка.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
32		Май. Проверь себя. Тест№8.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
33		Значение орфографии.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
34		Итоговое занятие.	3	12.00-12.40 12.50-13.30	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение

Календарный учебный график программы

«Секреты орфографии» (возраст11-16лет).

№ п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1		Введение.(3ч). Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания. Тренировочные задания по оформлению бланков.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование	ЦВР	Тестирование
2		Построение сжатого изложения.(15ч). Сжатое изложение.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
3		Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
4		Построение сжатого изложения.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
5		Редактирование изложения.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
6		Контроль знаний: построение сжатого изложения.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
7		Орфография.( 28ч) . Орфограммы в корнях слов.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
8		Правописание приставок.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
9		Правописание суффиксов.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
10	03.11	Правописание н – нн в различных частях речи.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.Викторина.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
11	10.11	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
12	17.11	Правописание производных предлогов, союзов, частиц.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
13	24.11	Частицы НЕ-НИ.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
14		Текстовые иллюстрации орфографических норм.	3	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
15		Пунктуация.(20 ч). Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение.	4	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
16		Однородные и неоднородные члены предложения. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.	4	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
17		Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат. Тире и двоеточие в предложениях.	4	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
18		Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.	4	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
19		Контроль знаний: тренировочные упражнения; тестовые задания в форме ОГЭ.	4	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Беседа.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
20		Тестирование.(25 ч). Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест1.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
21		Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест2.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
22		Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест3.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
23		Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест4.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
24		Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест5.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
		Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест6.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
26		Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации. Тест7.	5	11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40	Тестирование.	ЦВР	Педагогическое наблюдение
27		Итоговое занятие.	1		Беседа.

1. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

1.магнитофон

2.ноутбук

2.видеопроектор

Кадровое обеспечение педагог дополнительного образования.

1. Методическое обеспечение

• нормативные документы;

• рабочая программа;

• календарно – тематические планы;

• методические рекомендации по организации работы;

• сборники творческих игр;

• сборники сценариев, конкурсов.

Теоретический материал (беседа, лекционный материал, демонстрация, объяснение), иллюстрированный материал: схемы, фотографии ,дидактические материалы.

1. Формы аттестации

Формы подведения итогов реализации данной программы: тестирования, открытые мероприятия, участие в конкурсах, наблюдение, анализ продуктивной деятельности, организация досугов, развлечений, КВН.

1. Диагностический инструментарий (оценочные материалы)

Контроль и оценка знаний, умений, навыков, уровень освоения предметной области и степени сформированности основных общеучебных компетентностей осуществляется с помощью мониторинга обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (Приложение 1), где используется карта наблюдений обучающихся, разрабатывается механизм получаемых результатов. Мониторинг проводится учетом критериев оценивания теоретических знаний, подготовки и развития основных компетенций обучающегося. Составляется диагностическая карта результатов обучения по общеобразовательной общеразвивающей программе Данные, которые вносятся в диагностическую карту, получают при помощи оценочных материалов (Приложение 3) при проведении промежуточного контроля (конец1 полугодия) и промежуточной аттестации (в конце учебного года). Диагностика личностных и метапредметных результатов обучающихся осуществляется с помощью мониторинга («Тест дивергентного (творческого)мышления» Ф.Вильямс),где составляется карта наблюдений за индивидуальными особенностями обучающихся . Результаты наблюдений являются необходимыми для оценки особенностей личностного развития детей, сформированности внутренней позиции, развития творческого воображения.

Фонд оценочных материалов, применяемый при аттестации творческих заданий. Практическое задание: реализация творческого задания и участие в мини- конференции. Предлагаемый порядок действий:

1 Знакомство с темой мини-конференции.

2 Выбор темы материала.

3 Сбор информации.

4 Работа над материалами.

5 Презентация творческих заданий.

Оценивание успешности обучающихся в выполнении творческого задания:

Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над заданием. Количество новой информации. Степень осмысления использованной информации. Степень сложности и степень владения использованными методиками получения информации. Оригинальность идеи, способа решения проблемы. Осмысление проблемы и формулирование цели творческого задания. Уровень организации и проведения презентации. Владение рефлексией. Защита учебного проекта (творческого проекта). Критерии оценки учебного проекта По итогам защиты учебного проекта выставляется окончательная оценка на основании следующих критериев:

Высокий уровень работа актуальна, носит творческий характер; содержание соответствует теме, целям и задачам работы; анализ проблемы выполнен обстоятельно; материал изложен грамотно и логично; даны рекомендации, представляющие практический интерес;

Средний уровень тема работы актуальна и соответствует целям и задачам; имеет недочеты, связанные с неполной проработкой материала; практическая часть работы содержит выводы о возможности их использования в профессиональной деятельности;

Низкий уровень содержание работы не полностью соответствует целям и задачам, но связано с профессиональной деятельностью; актуальность работы аргументирована неубедительно; основные положения работы имеют слабое фактологическое обоснование; Итоговое занятие Письменный опрос (тест)

1) Аналитические жанры – это

2) В журналистике «стиль» — это …

а. стиль журналист

б. языковые особенности произведения

в. инструмент пражурналистской деятельности

г. раздел риторики

3) О недопустимости цензуры в России говорится в статье?

а. первой Закона РФ

б. десятой

в. сороковой

г. второй

4) Заметка – это жанр…

а. оперативно-новостной

б. исследовательский

в. исследовательско-образный

г. исследовательско-новостной

5) «Лид» в журналистике имеет значение?

а. особенности языка произведения

б. особенности стиля

г. жизненный материал произведения

д. первые фразы текста

6)Расставь цифры в том порядке, в котором ты будешь решать проблему:

Поиск информации- __

Вывод-_

Решение- _______

Проблема- _________

Критерии оценки для оценочных средств, представленных в письменной

форме (тестирование):

Высокий уровень

80 - 100 % правильных ответов

Средний уровень

40 - 80 % правильных ответов

Низкий уровень

Менее 40 % правильных ответов

Групповая работа – устный опрос, круглый стол

Теоретическая часть

1 Понятие термина «журналистика».

2 Каково предназначение журналистики в обществе?

3 Что такое жанр журналистики?

4 Какие виды жанров бывают? В чём их особенности?

5 Какие основные проблемы возникают при выборе проблемы

журналистского материала?

6 Перечислите этапы работы над материалом.

7 Дать характеристику элементов того или иного жанра.

1. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы

Цель воспитательного процесса: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитательного процесса: усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;

• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:

• осознание российской гражданской идентичности;

• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

• готовность обучающихся к саморазвитию , самостоятельности и личностному самоопределению;

• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Планируемые результаты

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ОП НОО установлены ФГОС НОО.

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.

Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования. Гражданско-патриотическое воспитание:

• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России, еѐ территории, расположении;

• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам;

• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;

• понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение; имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;

• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание:

• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности;

• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;

• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;

• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;

• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;

• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание:

• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;

• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;

• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;

• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;

• ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;

• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.

Трудовое воспитание:

• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;

• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление;

• проявляющий интерес к разным профессиям;

• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности. Экологическое воспитание:

• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду;

• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;

• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм. Ценности научного познания:

• выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;

• имеющий первоначальные навыки наблюдений, системати систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.

Гражданское воспитание:

• знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;

• понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания;

• проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;

• проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;

• выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;

• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

Патриотическое воспитание:

• сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру;

• проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;

• проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России;

• знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности;

• принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности. Духовно- нравственное воспитание:

• знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учѐтом национальной, религиозной принадлежности);

• выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных 10 российских духовно-нравственных ценностей и норм с учѐтом осознания последствий поступков;

• выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;

• сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;

• проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;

• проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание:

• выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;

• проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей; сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;

• ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;

• выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);

• проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья;

• умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;

• способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание:

• уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

• проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;

• сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;

• участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

• выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов, потребностей. Экологическое воспитание:

• понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;

• сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

• выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;

• ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

• участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания:

-выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом индивидуальных интересов, способностей, достижений;

-ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

-развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);

-демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.

Гражданское воспитание:

• осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;

• сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;

• проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;

• ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;

• осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;

• обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтѐрском движении, экологических, военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).

Патриотическое воспитание:

• выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;

• сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;

• проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России;

• проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.

Духовно-нравственное воспитание:

• проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учѐтом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;

• действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;

• проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;

• понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;

• обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.

• Эстетическое воспитание:

• выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового художественного наследия;

• проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние;

• проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;

• ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учѐтом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;

• соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной среде;

• выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;

• проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;

• демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;

• развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).

Трудовое воспитание:

• уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа;

• проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наѐмного труда;

• участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения законодательства Российской Федерации;

• выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;

• ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учѐтом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.

Экологическое воспитание:

• демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; - выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;

• применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;

• имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми. Ценности научного познания:

• деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом своих интересов, способностей, достижений;

• обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;

• демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;

развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности

Приоритетные направления воспитания

Приоритетные направления воспитания:

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

• гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.

• патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

• духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

• эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

• физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.

• трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

• экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.

• ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.

Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия

Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов в зависимости от следующих факторов: цель воспитания; содержание и направленность воспитательных задач; возраст учащихся; уровень их воспитанности и личного социального опыта; особенности детского коллектива и его традиций; особенности и традиции региона; технические и материальные возможности организации; уровень профессионализма педагога (словесные формы, практические, наглядные, мероприятия, игры

Таблица _

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Название мероприятия, события	Цель	Краткое содержание	Форма проведения	Сроки проведения	Ответственные
1	День знаний. «1 сентября».	Цель: расширять знания детей о школе, роли учителя в жизни учеников; развивать интерес к знаниям, желание учиться.	Беседа о школе, роли учителя в жизни учеников, викторина, загадки.	беседа	02.09.	ЧижиковаН.Н.
2	День солидарности в борьбе с терроризмом. «Терроризму-нет!».	Цель: формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить детей с основными правилами поведения в условиях теракта , воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни окружающих	Беседа о гражданской позиции подрастающего поколения,о сущности терроризма,о дружбе народов,об ответственности за свою жизнь и жизнь близких.	беседа		ЧижиковаН.Н.
3	Международный день пожилых людей. «Старость-мудрость».	Цель: воспитание правильного уважительного отношения к пожилым людям.	Посещение одиноких пожилых людей,поздравление с праздником.	рейд		ЧижиковаН.Н.
4	День защиты животных. «Братья наши меньшие».	Цель: воспитание бережного отношения к природе.	Посещение лошадиной фермы.	рейд		ЧижиковаН.Н.
5	День памяти жертв политических репрессий. «Прошлого не забыть».	Цель: Воспитать у подростков патриотические чувства. Развить уважительное отношение к жертвам политических репрессий прошлого века	Беседа об уважительном отношении к жертвам политических репрессий прошлого века	беседа		ЧижиковаН.Н.
6	День народного единства. «Мы едины!».	Цель: познакомить детей с праздником «День народного единства», историей его возникновения, его значением для России.	Беседа о «Дне народного единства», истории его возникновения, его значении для России. Викторина.	викторина		ЧижиковаН.Н.
7	Международный день инвалидов. «Об особенных людях».	Цель:   Сформировать представление об "особом ребенке". Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов. Развивать чувство симпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни. Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.	Посещение детей-инвалидов.	рейд		ЧижиковаН.Н.
8	День Героев Отечества. «Герой из нашей семьи».	Цели: воспитывать чувство патриотизма. расширить сведения о празднике Героев Отечества; углубить знания детей о высших наградах России, истории их учреждения и награжденных; способствовать формированию активной гражданской позиции, общечеловеческих ценностей; чувства гордости за славные подвиги лучших граждан во имя Отечества;		Деловая игра		ЧижиковаН.Н.
9	День Конституции Российской Федерации. «Конституция РФ».	Цель: формирование основ правового образования будущих граждан страны.	Создаем проект о Конституции РФ.	Проектная деятельность		ЧижиковаН.Н.
10	«Новый год стучится в двери!»	Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей. Формировать культурное поведение на массовых мероприятиях.	Участие в праздничном мероприятии .	мероприятие		ЧижиковаН.Н.
11	«Рождество Христово».	ЦЕЛЬ:  познакомить школьников с историей, традициями, самобытностью и уникальностью православной культуры. Дать детям общее представление о корнях и особенностях русской культуры.	Исследование о корнях и особенностях русской культуры.	исследование		ЧижиковаН.Н.
12	«День снятия блокады Ленинграда».	Цель :«День снятия блокады Ленинграда» — воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну и народ.	Беседа о блокаде,о Ленинграде,детях войны.	беседа		ЧижиковаН.Н.
13	«День воинской славы России».	Цели мероприятия: Познакомить учащихся с установленными Федеральным законом № 32 – ФЗ от 13 марта 1995 года “О днях воинской славы (победных днях) России” днями славы русского оружия – днями воинской славы. Проиллюстрировать историческую основу победных дней России. На примерах мужества, героизма, самоотверженности формировать у учащихся уважение к историческому прошлому, любовь к Родине, к своему народу.	Дискуссия с учащимися о законе № 32 – ФЗ от 13 марта 1995 года “О днях воинской славы (победных днях) России” днями славы русского оружия – днями воинской славы. Проиллюстрировать историческую основу победных дней России. На примерах мужества, героизма, самоотверженности формировать у учащихся уважение к историческому прошлому, любовь к Родине, к своему народу.	дискуссия		ЧижиковаН.Н.
14	«День русской науки».	Цель: сформировать представления о знаменитых русских ученых и их открытиях, и изобретениях.	Проект о русских учёных.	Проектная деятельность		ЧижиковаН.Н.
15	Международный день родного языка. «Мой родной русский язык».	Цель: познакомить обучающихся с малоизвестным праздником – Международным днем родного языка, привить любовь к великому русскому языку, пробудить интерес к нему как к учебному предмету.	Тест «Мой родной русский язык».	Тестирование		ЧижиковаН.Н.
16	«День защитника Отечества».	Цель: формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к истории Отечества, её Вооруженных Сил.	Игра «По историческим местам России».	Игра		ЧижиковаН.Н.
17	«Международный женский день 8 марта».	Цель: 8 Марта - Международный женский день, познакомить детей с праздником, его историей, традициями.	Игра «С 8 марта».	Игра		ЧижиковаН.Н.
18	День воссоединения Крыма с Россией. «Мы одна страна!».	Цели:  - формирование гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств учащихся; - познакомить учащихся с историей воссоединения России и Республики Крым; - развить и углубить знания об истории и культуре России.	Исследование «Крым и его история».	Исследовательская деятельность		ЧижиковаН.Н.
19	День космонавтики. «Поехали!».	Цель: - привлечь внимание обучающихся к празднованию 53 - годовщине, со дня первого полѐта в космос Юрия Алексеевича Гагарина; - познакомить студентов с историей развития отечественной космонавтики, с теми, кто внес свой вклад в покорение Вселенной; - воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой пре- одолевшую силу земного притяжения; - расширение кругозора знаний о первом полете человека в космос, о начале освоения космического пространства.	Брифинг «Поехали!»	Брифинг		ЧижиковаН.Н.
20	Праздник Весны и Труда. «1 мая!».	Цель: -Актуализировать знания. -Расширять и систематизировать знания об истории возникновения праздника. -Формировать сознательное отношение учащихся к труду. -Прививать интерес к труду и его значимости в жизни. -Прививать чувства коллективизма, товарищества.	Встреча с ветеранами труда,беседа о трудолюбии,товариществе.	Встреча с интересными людьми		ЧижиковаН.Н.
21	«День Победы!».	Цель: воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны.	Проект «Победа!».	Проектная деятельность		ЧижиковаН.Н.
22	«День славянской письменности и культуры в России».	Цель: познакомить с событиями жизни святых Кирилла и Мефодия, составителями славянской азбуки, рассказать о зарождении письменности, об истоках русской письменности, о славянской азбуке, о первых книгах на Руси, о культурном наследии русского народа, о праздновании Дня славянской письменности и культуры, способствовать развитию чувства любви и уважения к культуре русского народа, к родному языку.	Мероприятие «Мы-культурная стана».	Мероприятие		ЧижиковаН.Н.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бесова М. «Познавательные игры для младших школьников от А до Я». Ярославль, 2022 г.

2. Волина В.В. «Веселая грамматика». М., «Просвещение», 2020 г.

3. Гребенкина Р.Т., Кочкина А.И., Малинина О.П. «Развитие связной речи в начальной школе». С-Петербург, 2020 г.

4. Журналы «Начальная школа».

5. Канакина В.П. «Учусь работать самостоятельно». Дидактический материал по русскому языку. М., «Новая школа», 2021 г.

6. Крепких Т. А. , Нарушевич А. Г.Соболева О. Л. « Универсальный словарь русского языка»/ Начальная школа У59. М. АСТ- ПРЕСС КНИГА, Орфография, Фразеология. Этимология. Синонимы,антонимы. Толкование слова.

7. Ладыженская Т.А. «Речевые секреты». М., «Просвещение», 2020 г. и 2021 г. «Детская риторика», «Школьная риторика» Дрофа 2019 г. М.С-Инфо-Баланс 2020 г., «Речевые уроки». М., «Просвещение», 2023г.

8. Львов М.Р. «Школа творческого мышления». М., «Дидакт», 2023 г.

9. Науменко Г. «Чудесный короб». Сборник детского фольклора. М., «Детская литература», 2020 г.

10. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка». Пособие для учащихся начальных классов. Антал, 2021 г.

11. Новотворцева Н.В. «Развитие речи детей». Популярное пособие для родителей и педагогов. М., 2022 г.

12. Сагирова О. «Русский язык с увлечением». Екатеринбург, 2022 г.

13. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Практическое пособие по развитию речи», «Сценки-минутки на школьном уроке». М., 2021 г.

14. Шкатова Л.А. «Подумай и ответь». Занимательные задачи по русскому языку 5-7 класс. М., «Просвещение», 2020 г.

Интернет ресурсы

http://www.koryazhma.ru/articles/etikethttp://festival.1september.ru/artic

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Терминологически словарь

Антонимы (от анти... и ónyma — имя), слова с взаимопротивоположными значениями, служащие для обозначения контрастных явлений, например "тихий" — "громкий"

Ли́мерик — форма короткого юмористического стихотворения, появившегося в Великобритании, основанного на обыгрывании бессмыслицы.

Перифраза (греч. околичная речь) - замена прямой, короткой речи, даже одного слова, пространными оборотами.

Профессионализмы - слова и выражения, свойственные речи какой-либо профессиональной группы (напр., ""на-гора"" в речи шахтеров).

Сино́нимы в лингвистике — слова одной части речи, различные по звучанию и написанию (ср. омонимы), но имеющие одинаковое или очень близкое лексическое значение

Такт (французский tact или немецкий Takt, от лат. tactus — прикосновение, осязание, чувство) - чувство меры, подсказывающее правильное отношение, подход к кому-либо; умение держать себя подобающим образом.

Этикет (от французского etiquette) - означает форму, манеру поведения, правила учтивости и вежливости, принятые в том или ином обществе.