Фонд оценочных средств учебного предмета ОУП.01 Русский язык по специальности среднего профессионального образования 08.02.01 "Строительство и эксплуатация зданий и сооружений"

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка 2.Паспорт фонда оценочных средств 2.1 Общие положения 2.2 Подлежащие проверке результаты освоения учебного предмета 2.3 Требования к результатам освоения учебного предмета 2.4 Содержание учебного предмета 3.Структура фонда оценочных средств по учебного предмета 4. Комплекты оценочных средств текущего контроля по учебному предмету 5. Критерии оценки текущего контроля 6. Перечень вопросов к экзамену по ОУП.01 7. Критерии оценки экзамена по учебному предмету 8. Список использованных источников

4 13 13 13 21 22 23 25 86 88 91 93

1. Пояснительная записка

Фонд оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования учебного плана по специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» и рабочей программой учебного предмета ОУП.01 Русский язык.

Настоящий комплект ФОС предназначен для преподавателей Московского областного политехнического колледжа - филиала Национального исследовательского ядерного университета «Московский инженерно-физический институт» (МОПК НИЯУ МИФИ).

Содержание программы учебного предмета ОУП.01 Русский язык направлено на достижение следующих а) личностных результатов (ЛР):

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету ОУП.01 Русский язык на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Освоение программы предмета сопровождается формированием у студентов личностных результатов, которые в программе конкретизированы как:

1) гражданского воспитания:

• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

• осознание своих конституционных прав и обязанностей, в том числе права на обучение и обязанности по освоению русского языка как части выбранной образовательной программы и как основы успешной социализации личности, уважение закона и правопорядка;

• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;

• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

• готовность вести совместную деятельность с позиции сотрудничества, общаясь на русском языке, с людьми разного возраста и в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

• умение эффективно взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением на русском языке;

• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном мире, сформированность чувства патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение к своему языку как национальному языку русской нации и государственному языку Российской Федерации и культуре как средству сохранения и отражения прошлого и настоящего многонационального народа России;

• ценностное отношение к языку как государственному символу страны, историческому и природному наследию, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

• идейная убеждённость, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

• осознание духовных ценностей российского народа;

• сформированность выраженной в поведении нравственной позиции, соблюдение норм этичного речевого поведения и правил этикета в обществе;

• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности российского общества;

• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

• осознание ценностей семейной жизни, ответственное отношение к родителям и другим членам своей семьи, принятие традиций народов России;

4) эстетического воспитания:

• эстетическое отношение к миру, в том числе осознание эстетической ценности языковой культуры;

• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства на мироощущение и взгляды человека;

• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

• готовность к самовыражению, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку;

5) физического воспитания:

• сформированность понимания важности здорового и безопасного образа жизни для человека, ответственного отношения к своему здоровью для эффективного и конструктивного общения в различных жизненных ситуациях;

• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью для поддержания физического и психического здоровья, являющегося основой эффективного и конструктивного общения;

• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, являющихся основой эффективной коммуникации;

6) трудового воспитания:

• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, выражающееся в ответственном выполнении лингвистических заданий;

• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;

• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, сознательное отношение к речевому самосовершенствованию как условию успешной профессиональной деятельности;

7) экологического воспитания:

• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, в частности влияние загрязнения речи словами-паразитами и ненормативной лексикой на эффективности взаимодействия в обществе;

• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, реализуя потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их, избегая засорения речи нелитературными элементами;

• активное неприятие действий и речевых конструкций, снижающих эффективность общения с окружающим обществом; расширение опыта деятельности экологической направленности, соблюдение в речи языковых норм;

8) ценности научного познания:

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития лингвистической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по русскому языку индивидуально и в группе.

- поиск в интернет-источниках актуальной информации и анализ ее достоверности.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.

Метапредметные результаты

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МР 1. базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 1.1. самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 1.2. устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов, жанров;

МР 1.3. определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 1.4. выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

МР 1.5. вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

МР 1.6. развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

МР 2. базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 2.1. владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 2.2. осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 2.3. формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

МР 2.4. ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;

МР 2.5. выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;

МР 2.6. анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия - в профессиональную среду;

МР 2.7. выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

МР 3. умения работы с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 3.1. владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

МР 3.2. создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);;

МР 3.3. оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

МР 3.4. использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

МР 3.5. владеть навыками защиты информации, соблюдать требования информационной безопасности.

МР 4. умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

МР 4.1. осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

МР 4.2. пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

МР 4.3. владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;

МР 4.4. аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

МР 4.5. развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свое мнение, строить высказывание;

МР 5. умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 5.1. самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 5.2. самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

МР 5.3. расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

МР 5.4. делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; принятия

МР 5.5. оценивать приобретенный опыт;

МР 5.6. стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

МР 6. умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 6.1. давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

МР 6.2. владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

МР 6.3. использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

МР 6.4. оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

МР 6.5 признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

МР 7. умения совместной деятельности:

МР 7.1. понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

МР 7.2. выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

МР 7.3. принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

МР 7.4. оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

МР 7.5. предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

МР 7.6. координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

МР 7.7. осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты освоения базового курса учебного предмета ОУП.01 Русский язык:

ПРб 1. Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.

ПРб 2. Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и других.

ПРб 3. Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного

предложения.

ПРб 4. Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).

ПРб 5. Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).

ПРб 6. Соблюдать синтаксические нормы.

ПРб 7. Использовать словари грамматических трудностей, справочники.

ПРб 8. Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.

ПРб 9. Выполнять пунктуационный анализ предложения.

ПРб 10. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).

ПРб 11. Соблюдать правила пунктуации.

ПРб 12. Использовать справочники по пунктуации.

ПРб 13. Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.

ПРб 14. Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

ПРб 15. Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).

ПРб 16. Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не менее 150 слов).

ПРб 17. Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

2. Паспорт фонда оценочных средств

2.1. Общие положения

Результатом освоения учебного предмета ОУП.01 Русский язык является готовность обучающегося понимать сущность и социальную значимость будущей профессии.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету ОУП.01 Русский язык является экзамен (диктант) в 1 семестре, во втором семестре формой промежуточной аттестации является контрольная работа (диктант).

2.2 Подлежащие проверке результаты освоения учебного предмета.

Содержание программы учебного предмета ОУП.01 Русский язык направлено на достижение следующих а) личностных результатов (ЛР):

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету ОУП.01 Русский язык на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Освоение программы предмета сопровождается формированием у студентов личностных результатов, которые в программе конкретизированы как:

1) гражданского воспитания:

• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

• осознание своих конституционных прав и обязанностей, в том числе права на обучение и обязанности по освоению русского языка как части выбранной образовательной программы и как основы успешной социализации личности, уважение закона и правопорядка;

• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;

• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

• готовность вести совместную деятельность с позиции сотрудничества, общаясь на русском языке, с людьми разного возраста и в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

• умение эффективно взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением на русском языке;

• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном мире, сформированность чувства патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение к своему языку как национальному языку русской нации и государственному языку Российской Федерации и культуре как средству сохранения и отражения прошлого и настоящего многонационального народа России;

• ценностное отношение к языку как государственному символу страны, историческому и природному наследию, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

• идейная убеждённость, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

• осознание духовных ценностей российского народа;

• сформированность выраженной в поведении нравственной позиции, соблюдение норм этичного речевого поведения и правил этикета в обществе;

• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности российского общества;

• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

• осознание ценностей семейной жизни, ответственное отношение к родителям и другим членам своей семьи, принятие традиций народов России;

4) эстетического воспитания:

• эстетическое отношение к миру, в том числе осознание эстетической ценности языковой культуры;

• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства на мироощущение и взгляды человека;

• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

• готовность к самовыражению, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку;

5) физического воспитания:

• сформированность понимания важности здорового и безопасного образа жизни для человека, ответственного отношения к своему здоровью для эффективного и конструктивного общения в различных жизненных ситуациях;

• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью для поддержания физического и психического здоровья, являющегося основой эффективного и конструктивного общения;

• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, являющихся основой эффективной коммуникации;

6) трудового воспитания:

• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, выражающееся в ответственном выполнении лингвистических заданий;

• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;

• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, сознательное отношение к речевому самосовершенствованию как условию успешной профессиональной деятельности;

7) экологического воспитания:

• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, в частности влияние загрязнения речи словами-паразитами и ненормативной лексикой на эффективности взаимодействия в обществе;

• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, реализуя потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их, избегая засорения речи нелитературными элементами;

• активное неприятие действий и речевых конструкций, снижающих эффективность общения с окружающим обществом; расширение опыта деятельности экологической направленности, соблюдение в речи языковых норм;

8) ценности научного познания:

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития лингвистической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по русскому языку индивидуально и в группе.

- поиск в интернет-источниках актуальной информации и анализ ее достоверности.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.

Метапредметные результаты

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МР 1. базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 1.1. самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 1.2. устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов, жанров;

МР 1.3. определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 1.4. выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

МР 1.5. вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

МР 1.6. развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

МР 2. базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 2.1. владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 2.2. осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 2.3. формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

МР 2.4. ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;

МР 2.5. выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;

МР 2.6. анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия - в профессиональную среду;

МР 2.7. выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

МР 3. умения работы с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 3.1. владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

МР 3.2. создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);;

МР 3.3. оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

МР 3.4. использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

МР 3.5. владеть навыками защиты информации, соблюдать требования информационной безопасности.

МР 4. умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

МР 4.1. осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

МР 4.2. пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

МР 4.3. владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;

МР 4.4. аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

МР 4.5. развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свое мнение, строить высказывание;

МР 5. умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 5.1. самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 5.2. самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

МР 5.3. расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

МР 5.4. делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; принятия

МР 5.5. оценивать приобретенный опыт;

МР 5.6. стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

МР 6. умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 6.1. давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

МР 6.2. владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

МР 6.3. использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

МР 6.4. оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

МР 6.5 признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

МР 7. умения совместной деятельности:

МР 7.1. понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

МР 7.2. выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

МР 7.3. принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

МР 7.4. оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

МР 7.5. предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

МР 7.6. координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

МР 7.7. осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты освоения базового курса учебного предмета ОУП.01 Русский язык:

ПРб 1. Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.

ПРб 2. Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и других.

ПРб 3. Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного

предложения.

ПРб 4. Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).

ПРб 5. Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).

ПРб 6. Соблюдать синтаксические нормы.

ПРб 7. Использовать словари грамматических трудностей, справочники.

ПРб 8. Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.

ПРб 9. Выполнять пунктуационный анализ предложения.

ПРб 10. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).

ПРб 11. Соблюдать правила пунктуации.

ПРб 12. Использовать справочники по пунктуации.

ПРб 13. Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.

ПРб 14. Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

ПРб 15. Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).

ПРб 16. Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не менее 150 слов).

ПРб 17. Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

2.3 Требования к результатам освоения учебного предмета:

С целью овладения указанным видом учебного предмета и соответствующими общими компетенциями обучающийся в должен:

уметь:

У₁ осуществлять речевой самоконтроль;

У₂ оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У₃ анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У₄ проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У₅ использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

У₆ извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У₇ создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У₈ применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;

У₉ соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У₁₀ соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

У₁₁ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

знать:

З₁ связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З₂ смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З₃ основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З₄ орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

В результате освоения учебного предмета студент должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в деловой и профессиональной речи.

2.4 Содержание учебного предмета:

1. Язык и речь

2. Лексика и фразеология

3. Фонетика, орфоэпия, графика и орфография.

4. Морфемика, способы словообразования, орфография

5. Морфология и орфография

6. Служебные части речи.

7. Синтаксис и пунктуация

3. Структура фонда оценочных средств по учебному предмету ОУП.01 Русский язык

№ пN п/п	Наименование оценочных средств	Контролируемые разделы (темы) дисциплины	Контролируемые результаты	Количество вариантов
1	Текущий контроль № 1	Тема: «Лексика и фразеология»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	2
2	Текущий контроль № 2	Тема: «Фонетика, орфоэпия»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	2
3	Текущий контроль №3	Тема: «Орфография»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	3
4	Текущий контроль №4	Тема: «Способы словообразования»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	3
5	Текущий контроль №5	Тема: «Морфология и орфография»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	5
6	Текущий контроль №6	Тема: «Синтаксис и пунктуация»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	5
	Текущий контроль №7	Тема: «Служебные части речи»	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	3
	Экзамен	Все темы	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	Диктанты
	Контрольная работа	Все темы	ЛР, МР, ПР, У1- У11, З1 – З4	Диктант

4. Комплекты оценочных средств

по учебному предмету ОУП.01 Русский язык

Текущий контроль №1

Тема: Лексика и фразеология

Задание 1 (правильные ответы выделены жирным шрифтом)

Среди представленных ниже слов, найдите синонимы, запишите их парами.

Плясать, убежище, мороз, пронзительный, танцевать, резкий, отвратительный, пристанище, стужа

(плясать-танцевать; стуж-мороз; пристанище-убежище; пронзительный-резкий)

Задание 2

Запишите значение фразеологических оборотов:

отложить в долгий ящик – долго не выполнять работу

белая ворона – так говорят о людях, которые отличаются от остальных

рукой подать – (находиться близко)

знать на зубок – (знать очень хорошо)

метать громы и молнии – (негодовать)

Задание 3

Какое средство художественной выразительности, представлено в предложении?

Ощущать этакое безграничное счастье, бездумное и беспечное счастье – это, на мой взгляд, безнравственно и грешно (эпитет)

Задание 4.

Какое лексическое значение имеет слово «терпимость»?

А) способность переносить что-то с терпением;

Б) обладать терпением;

В) способность терпеть;

Г) способность мириться с чем-то

Фонетика и орфоэпия

Задание 5.

Запишите слова, в которых звуков больше, чем букв:

берег, местность, яблоко, зелёный, заявка, задача

(яблоко, заявка)

Задание 6

Выпишите слово, в котором произносится звук [т]?

Впредь, отдать, находка, молотьба (нахотка)

Задание 7

Расставьте ударение в словах:

Тортов, каталог, звонишь, диспансер, партер, облегчит, красивее, каучук, жалюзи, бухгалтеров, столяр, принудить.

ТОртов, каталОг, звонИшь, диспансЕр, партЕр, облегчИт, красИвее, каучУк, жалюзИ, бухгАлтеров, столЯр, принУдить

Задание 8

Из предложенного списка слов выпишите те, в которых произносится твёрдый согласный звук перед звуком, обозначаемым на письме буквой Е.

Девиз, рейд, кашне, лидер, шинель, кофе, тире, тостер, демонстрация, коктейль, тест, дебют.

Задание 9

Какая из аббревиатур относится к звуковым аббревиатурам?

А) НХЛ, Б) МИД, В) МВД, Г) ФСБ

Задание10

На какой слог падает ударение в слове «вектор» в форме множественного числа, творительного падежа?

А) на 1 слог (ответ)

Б) на 2 слог

В) 3 слог

Г) 4 слог

Текущий контроль № 2

Тема: Орфография

Вариант№ 1 (правильные ответы выделены жирно)

Задание 1

Из предложенного списка слов выпишите те, в которых произносится твёрдый согласный звук перед звуком, обозначаемым на письме буквой Е.

Девиз, рейд, кашне, лидер, шинель, кофе, тире, тостер, демонстрация, коктейль, тест, дебют. (Интервью, протез, эссе, шоумен, фонетика).

Задание 2

Словообразование

С каким словом элемент «Пол-» пишется через дефис?

А) (пол-) слова

Б) (пол-) Европы

В) (пол-) минуты

Г) (пол-) метра

Задание 3

Просклонять местоимение «никто». В форме какого падежа «ни» является частицей, а не приставкой?

А) в форме дательного падежа

Б) в форме предложного падежа (ни о ком)

В) в форме творительного падежа

Г) в форме родительного падежа

Задание 4

В каком случае не пишется буква «Ы»?

А) вз…мать (взИмать)

Б) контр…гра

В) пост…мпрессионизм

Г) пред…нфарктный

Задание 5

В каком случае пишется буква -О-?

А) прил…гать

Б) предл…гать

В) изл…жить (излОжить)

Г) изл…гать

Задание 6

В каком случае пишется одна -Н-?

А) серебря…ый (серебряНый)

Б) деревя…ый

В) негада…ый

Г) лимо…ый

Задание 7

В каком случае пишется буква -О-?

А) ож…г руку

Б) реш…тка

В) трещ…тка (трещотка)

Г) выкорч…вывать

Задание 8

Какой признак не относится к глаголам?

А) число

Б) вид

В) разряд

Г) возвратность

Задание 9

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

1. ХХ век называют ядерным и космическим и компьютерным.

2. Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трёхсот огромных дубов и ясеней.

3. В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и являются его логическим стержнем.

4. Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения. (4)

Задание10

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

Текущий контроль № 3

Тема: Орфография и синтаксис

Вариант№ 2 (правильные ответы выделены жирно)

Задание 1

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека (1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.

1. 1,2

2. 2

3. 3

4. 2,4

Задание 2

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пушкин любил путешествовать (1) и (2) если он и жаловался в стихах на дорожную скуку (3) то это была «поэтическая жалоба» (4) которая не имела никакого отношения к сопровождавшему поэта в пути живому удовольствию.

1. 1,2,3,4

2. 2,3

3. 2,4

4. 1,3,4

Задание 3

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

1. 1, 2, 4

2. 1, 2

3. 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

Задание 4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».

1. 1, 2, 3, 4

2. 1, 3

3. 1, 2

4. 3, 4

Задание 5

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

1. М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

Задание 6.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.

2. Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.

3. Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.

4. Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время

Задание 7

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. (ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2. Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

3. Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЁТ не поступили.

4. ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

Задание 8

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» обосновал преимущество живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

Задание 9

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначила новый этап в развитии науки и техники.

1. 1,2

2. 2,4

3. 1,3

4. 1,4

Задание 10

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1. Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.

2. Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3. Но ведь есть же на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы!

4. Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Текущий тест №4

Административные контрольные работы по учебному предмету

ОУП.01 Русский язык

Тема: Орфография (-Н - и - НН- суффиксах прилагательных и причастий)

Одна из основных целей обучения русскому языку заключается в том, чтобы совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов, а также речевые умения и навыки, связанные с анализом текстов разных стилей речи. Данная работа предполагает проверку уровня знаний студентов 1 курса. (1семестр)

Диктант.

Домик на Волге.

Бабушка жила в маленьком имении, доставшемся Борису от матери. Оно состояло из небольшой земли, лежащей вплоть у города, да из двух домов: одного каменного, оставленного и запущенного, и деревянного домика, выстроенного его отцом. В этом-то домике и жила Татьяна Марковна с двумя внучками- сиротами, оставленными ей племянницей.

С одной стороны дома виднелась Волга, с другой-широкие поля, обработанные и невспаханные, и все это замыкалось далью синевших гор. Дом был весь окружен полями да садом, содержавшимся в порядке. Подле огромного вяза с сгнившей скамьей толпились вишни и яблони. Липа братски перепуталась с ельником и березняком. Сад кончался обрывом, поросшим кустами, идущими почти на полверсты берегом до Волги.

Со стороны дома, не обращенной к реке, было видно все, что делается на большом дворе. В доме полы были выкрашены, натерты воском и устланы клеенками. Печи обложены пестрыми, старинными, взятыми из большого дома изразцами. Шкафы были набиты старой дрожавшей и звеневшей от шагов посудой.

Один только старый дом в глубине двора стоял полинявший, местами с забитыми окнами, с поросшим травой крыльцом. Зато на маленький домик с утра до вечера жарко лились лучи солнца.

182 слова.

Текущий контроль № 5

Тема: Орфография (НЕ- и НИ- с различными частями речи).

Административный контрольный диктант по учебному предмету ОУП.01 Русский язык

Диктант.

Дожди.

Неблагоприятная для отдыха погода установилась надолго. Неприветливое небо непрестанно хмурилось. Не прекращаясь ни на час ни днем ни ночью, щли дожди.

К сырой погоде я был не подготовлен, так как не захватил с собой на дачу ни плаща, ни непромокаемой обуви, ни даже какой-нибудь незатейливой одежонки, которую не жалко было бы трепать в непогоду. А почва у нас повсюду глинистая, вязкая. Даже после небольшого дождя грязь вокруг непролазная.

Сколько ни оглядывал я низко нависшее шинельно-серое небо, но не мог рассмотреть ни малейшего проблеска. Не заметно было никакого намека на просветление. Как ни досадно терять драгоценное время летнего отпуска, но, как говорится, ничего не попишешь. И хотя я внешне примирился с тем, что придется отсиживаться дома, однако в душе не мог не надеяться на лучшее. Ведь человек всегда живет светлой надеждой, и это неплохо. Что ни говори, а люди неунывающие – это лучшая часть рода человеческого.

Итак, не смея рассчитывать на прекращение дождей, я расположился у окна с недурным намерением просмотреть не прочитанные за последние дни газеты, ответить на два- три письма.

176 слов

Текущий контроль № 6

Тема: Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения и знаки препинания в них.

Административный контрольный диктант по учебному предмету ОУП.01

Диктант

По тайге.

Путешествие по тайге всегда довольно однообразно. Сегодня- лес, завтра- лес, послезавтра - опять лес. Ручьи, которые приходится переходить вброд, заросшие кустами, заваленные камнями, с чистой прозрачной водой, сухостой, валежник, покрытый мхом, папоротники, удивительно похожие друг на друга. Вследствие того, что деревья постоянно приходится видеть близко перед собой, глаз утомляется и ищет простора.

Странствовать по тайге можно только при условии, если целый день занят работой. Тогда не замечаешь, как летит время, забываешь невзгоды и миришься с лишениями.

Так как тропа в лесу часто кружит и делает мелкие извилины, которые по масштабу не могут быть нанесены на планшет, то съемщику рекомендуется идти сзади на таком расстоянии, чтобы хвост отряда можно было видеть между деревьями. Если же отряд идет быстрее, чем это нужно съемщику, то, чтобы не задерживать коней с вьюками, приходится отпустить их вперед, а с собой брать одного стрелка, которому поручается идти по следам лошадей на таком расстоянии от съемщика, чтобы последний мог постоянно его видеть. В чаще, где ничего не видно, направление приходится брать по звуку, например, по звуку колокольчика, ударам палки о дерево, окрикам свисткам.

176 слов

Текущий контроль № 7

Тема: Словосочетания и предложения.

Административный контрольный диктант по учебному предмету

Диктант

Павел Михайлович Третьяков был редкий человек. Имелись у него, конечно свои недостатки, и, может быть, даже крупные, но в общем это была светлейшая личность, принесшая стране большую пользу. Был он купец скуповатый, расчетливый, такой, что зря рубля не истратит. Иногда художники жаловались на него: «Мало платит». Говорили, что на костромской фабрике братьев Третьяковых рабочим живется не особенно хорошо. Одним словом, этой стороной своей жизни Третьяков был истинным сыном своего купеческого класса. Но надо отметить, что служащие и рабочие у Третьяковых жили обычно долго, уходили крайне неохотно. Если же сравнить Павла Михайловича с другими московскими купцами и дворянами, то станет ясна вся разница. В Москве были купцы в тысячу раз богаче Третьякова. А что они сделали для страны и для ее культуры? Ничего!.. Третьяков не получил с детства никакого образования, а достиг того, что все русские крупные художники, писатели, артисты, композиторы, музыканты были его знакомыми, он вел с ними переписку, они бывали у него в гостях.

Его уважали все, с кем он соприкасался. Надо полагать, все понимали, какое огромное национальное дело делает этот человек.

176 слов.

Диктант.

По тайге.

Путешествие по тайге всегда довольно однообразно. Сегодня- лес, завтра- лес, послезавтра - опять лес. Ручьи, которые приходится переходить вброд, заросшие кустами, заваленные камнями, с чистой прозрачной водой, сухостой, валежник, покрытый мхом, папоротники, удивительно похожие друг на друга. Вследствие того, что деревья постоянно приходится видеть близко перед собой, глаз утомляется и ищет простора.

Странствовать по тайге можно только при условии, если целый день занят работой. Тогда не замечаешь, как летит время, забываешь невзгоды и миришься с лишениями.

Так как тропа в лесу часто кружит и делает мелкие извилины, которые по масштабу не могут быть нанесены на планшет, то съемщику рекомендуется идти сзади на таком расстоянии, чтобы хвост отряда можно было видеть между деревьями. Если же отряд идет быстрее, чем это нужно съемщику, то, чтобы не задерживать коней с вьюками, приходится отпустить их вперед, а с собой брать одного стрелка, которому поручается идти по следам лошадей на таком расстоянии от съемщика, чтобы последний мог постоянно его видеть. В чаще, где ничего не видно, направление приходится брать по звуку, например, по звуку колокольчика, ударам палки о дерево, окрикам свисткам.

176 слов

Диктант.

Молодежи.

Никогда не думайте, что вы уже все знаете. И как бы высоко ни оценивали вас, всегда имейте мужество сказать себе: я невежда.

Не давайте гордыне владеть вами. Из - за нее вы будете упорствовать там, где нужно согласиться, откажетесь от полезного совета и дружеской помощи.

В том коллективе, которым мне приходится руководить, все делает атмосфера. Мы все впряжены в одно общее дело, и каждый двигает его по мере своих сил и возможностей. Но от этого наше общее дело только выигрывает.

Помните, что наука требует от человека всей его жизни. И если у вас было бы две жизни, то и их бы не хватало вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от человека. Будьте страстны в вашей работе и в ваших исканиях!

Наша Родина открывает большие просторы перед учеными. Науку щедро вводят в жизнь в нашей стране.

Что же говорить о положении молодого ученого у нас? Знать все ясно и так. Ему многое дается, но с него многое спросится. И для молодежи вопрос чести - оправдать те большие упования, которые возлагает на науку наша Родина.

(По И.П. Павлову) 180 слов

Текущий контроль

ТЕМА: «Морфология и орфография»

ТЕСТ

ЗАДАНИЕ 1.

Определите род данных существительных и составьте с ними словосочетания.

Образец: тюль (м. р.) – шелковый тюль

Умница, бандероль, кенгуру, пальто, кофе, шампунь, рельс, протеже, иваси, какао.

Ответ: Умница (общий род) – настоящий умница
Бандероль (ж. р.) – небольшая бандероль
Кенгуру (м. р.) – дикий кенгуру
Пальто (ср. р.) – черное пальто
Кофе (м. р.) – черный кофе
Шампунь (м. р.) – густой шампунь
Рельс (м. р.) – стальной рельс
Протеже (общий род) – молодой протеже
Иваси (ж. р.) – мелкая иваси
Какао (ср. р.) – сладкое какао

ЗАДАНИЕ 2.

От данных существительных образуйте формы именительного падежа

множественного числа.

Образец: инженер – инженеры

Бухгалтер, конструктор, офицер, почерк, торт, шофер, договор, директор, фронт,

повар, профессор, свитер, джемпер, возраст.

Ответ: Бухгалтер – бухгалтеры, конструктор – конструкторы, офицер – офицеры, почерк – почерки, торт – торты, шофер – шоферы, договор – договоры, директор – директора, фронт – фронты, повар – повара, профессор – профессора, свитер – свитеры, джемпер – джемперы, возраст – возрасты.

ЗАДАНИЕ 3.

От данных слов образуйте формы родительного падежа множественного числа.

Образец: ботинки – ботинок

Валенки, туфли, солдаты, чулки, носки, мандарины, помидоры, макароны, апельсины, свечи, вафли, сумерки, осетины, яблоки.

Ответ: Валенки – валенок, туфли – туфель, солдаты – солдат, чулки – чулок, носки – носков, мандарины – мандаринов, помидоры – помидоров, макароны – макарон, апельсины – апельсинов, свечи – свечей, вафли – вафель, сумерки – сумерек, осетины – осетин, яблоки – яблок.

ЗАДАНИЕ 4.

Поставьте слова в нужной форме.

1. Зачет по этому предмету уже был в (оба, обе) группах.

2. Все (четыре, четверо) щенки были очень крупными.

3. (Пять, пятеро) девушки и (три, трое) юноши исполнят народную песню.

4. (Две, двое) студентки в группе учатся отлично.

Ответ: 1. Зачет по этому предмету уже был в обеих группах.
2. Все четыре щенка были очень крупными.
3. Пятеро девушек и трое юношей исполнят народную песню.
4. Двое студенток в группе учатся отлично.

ЗАДАНИЕ 5.

В данных предложениях замените числа прописью.

Образец: В начале учебного года мы получили около 250 (двухсот пятидесяти) книг.

1) Какое число надо прибавить к 698, чтобы получить 1073?

2) Венеция расположена на 18 остров…, которые соединяют между собой 378 мост…

3) Туристы провели в горах около 1,5 недель…

4) На 40 году нашей эры римляне стали считать год равным 365 суткам.

Ответ: 1. Какое число надо прибавить к шестистам девяноста восьми, чтобы получить одну тысячу семьдесят три?
2. Венеция расположена на восемнадцати островах, которые соединяют между собой триста семьдесят восемь мостов.
3. Туристы провели в горах около полутора недели.
4. На сороковом году нашей эры римляне стали считать год равным тремстам шестидесяти пяти суткам.

ЗАДАНИЕ 6.

Найдите и исправьте лексические ошибки в употреблении грамматических форм различных частей речи.

Образец: Жмет левый туфель.

Жмет левая туфля.

1) Увидимся на мое день рождения.

2) Газеты сообщают о падении цен на колумбийское кофе.

3) Она выстирала все свитера.

4) Опять нет полотенцев.

Ответ: 1. Увидимся на МОЙ день рождения.
2. Газеты сообщают о падении цен на колумбийский кофе.
3. Она выстирала все свитеры.
4. Опять нет полотенец.

Задание 7. Найдите и исправьте лексические ошибки в употреблении грамматических форм различных частей речи.

1. Он из нас был самый честнейший.

2. Надо вести себя скромнейше и простее.

3. Эти ошибки легко исправимые.

4. Профессор довольный успехами студентов.

Ответ: 1. Он из нас был самый честный.
2. Надо вести себя скромнее и проще.
3. Эти ошибки легко исправимы.
4. Профессор доволен успехами своих студентов.

Задание 8.

Найдите и исправьте лексические ошибки в употреблении грамматических форм различных частей речи.

1.В тысячу девятисот тринадцатом году мы уехали из России.

2.Сзади его ехала машина, нагруженная вещами.

3.Больной попросил медсестру налить себе воды.

4.Бабушка часто пекет пирожки.

Ответ: 1. В тысяча девятьсот тринадцатом году мы уехали из России.
2. Сзади него ехала машина, нагруженная вещами.
3. Больной просил медсестру налить ему воды.
4. Бабушка часто печет пирожки.

Задание 9

Каким должен быть порядок слов в данном предложении?

1. Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами

2. Артист награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» третьей степени.

3. В посвященном стихотворном цикле Блоку есть восторженное признание его таланта.

4. Все зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты.

Ответ: 1.Узкая дорожка была покрыта снегом, проваливающимся под ногами.

2. Артист награжден орденом третьей степени «За заслуги перед Отечеством».

3. В стихотворном цикле, посвященном Блоку, есть восторженное признание его таланта.

4. Все зависящие от нас меры для предотвращения катастрофы были приняты.

Текущий контроль №8

Тема: Орфография и синтаксис

Диктант.

Рассказ партизана.

Наша разведка донесла, что по железной дороге в восемь часов вечера прошел неприятельский эшелон. Имелись все основания предполагать, что и завтра тоже ровно в восемь часов пройдет эшелон.

Мы стали готовиться. Подвезли из лесу из тайных складов нашего отряда мины. Но надо было (а это далеко не легкое дело) заложить мины под рельсы. Для этого требовалось время, а также нам необходимо было определить длину состава.

Нам удалось это сделать, и мы заложили равномерно два десятка мин. Мы работали всю ночь. К счастью, ночь была очень темна. Весь день мы прятались в лесу, а в семь часов вечера мы были уже на месте. Мы вырыли в кювете небольшую ямку и провели к этой ямке от каждой мины длинный шнурок. Стоило только дернуть его, чтобы мина взорвалась.

Ровно в восемь часов вечера послышался шум поезда. Кто знает, какой это был поезд? Воинский, с продовольствием или с боеприпасами? Жизнь он нам несет или смерть? Но в этот момент никто не думал о смерти.

Темная масса приближалась. Пора! Я дернул с такой силой, что у меня заболело плечо. И в тот же миг раздался взрыв, это был настоящий партизанский взрыв!

185 слов.

Диктант.

Счастье.

В самом деле, когда человек счастлив? Когда он достигает того, чего хочет. Сила переживания зависит от силы желания. И если человек страстно желает достигнуть какой-то цели, если это желание не дает ему покоя, если он ночи не спит из-за этой страсти,-тогда удовлетворение желания приносит ему такое счастье, что весь мир кажется ему сияющим, земля поет под ним.

И пусть цель еще не достигнута- важно, чтобы человек страстно желал ее достигнуть. Тогда человек раскрывает свои способности, азартно борется со всеми препятствиями, каждый шаг вперед обдает его волной счастья, каждая неудача стегает, как бич, человек страдает и радуется, плачет и смеется - человек живет. А вот если нет таких страстных желаний, то нет и жизни. Человек, лишенный желаний,- жалкий человек. Ему неоткуда черпать жизнь, он лишен источников жизни.

Совершенно прав был Писарев, когда говорил, что величайшее счастье человека состоит в том, чтобы влюбиться в такую идею, которой можно без колебаний безраздельно посвятить себя.

Кроме того, приятно посвятить себя делу, которое несет в конечном счете обогащение жизни всего человечества.

(По С. Чекмареву).

173слова.

Текущей контроль № 9

Тема: Орфография и синтаксис

Диктант

Как – то летом я возвращался с озера в деревню. Дорога шла лесом, все вокруг заросло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц, я заметил на поляне синие цветы. Заросли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я насобирал этих цветов. Они были похожи на колокольчики, но у колокольчиков чашечка всегда склоняется к земле, а у этих чашечки стояли, вытянувшись вверх, словно они раскрылись навстречу заре. Густая поросль березняка закрыла от меня дорогу, и я вскочил на пень, определяя, куда мне надо идти. Наконец я вышел из леса в поле, Сердце замирало при виде красоты утренней природы. На траве блистали капли росы, широко расстилались посевы хлебов. На полевой дороге мне попались две загорелые деревенские девушки. Увидев меня с цветами, они точно замерли, а потом рассмеялись и начали оживленно разговаривать. Поравнявшись со мной, девушки сказали: «Спасибо вам, что вы повстречались нам с этими цветами. А потом поклонились мне и бросились бежать. Я предлагал девушкам взять цветы с собой, но мое предложение их еще больше смешило. Я решил, что девушки шутят надо мной. Но все же было что – то таинственное и удивительное в этом случае, что касалось этих девушек и чего я не мог понять. В деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала: «Вы нашли очень редкие цветы. Есть поверье, что они приносят девушкам счастливую любовь».

Диктант.

Приближаются весенние экзамены, и мы с братом Сашей усиленно готовимся к их сдаче. Саша учится в университете, а мне еще далеко до аттестата зрелости. В этом году, может быть, удастся получить аттестат об окончании восьмого класса. Из–за болезни я не был в школе два месяца и вследствие этого очень отстал. Во что бы то ни стало мне необходимо повторить всю программу, пройденную в продолжение года. Я рассчитал, сколько страниц надо читать в день, но мне никак не удается выполнить эти расчеты. Стоит только усесться за учебник, как в голову приходят мысли о стадионе. Хорошо бы сыграть в волейбол или потренироваться в беге. Неплохо сбегать с компанией сверстников на берег Волги или забраться в палисадник и почитать что - нибудь о кораблях, караванах, необыкновенных приключениях. Саша весь поглощен занятиями: что – то подчеркивает карандашом в брошюрах, выписывает цитаты из сочинений классиков, иногда читает вполголоса о чем - то совершенно непонятном. Я сажусь за стол и тоже читаю о меридианах и параллелях, но начинается трансляция матча со стадиона «Динамо», и я замираю над недочитанным параграфом. Саша тотчас выключает радиоприемник. Я старательно решаю уравнение с двумя неизвестными, но все равно слышу и шум трамвая, и крики девчонок, скачущих на тротуаре. В отчаянии я ухожу на кухню, но и здесь мне мешает сосредоточиться пес Дружок, сидящий в конуре под окном.

Диктант

Памятник Пушкину

Когда я был еще подростком, мне посчастливилось быть свидетелем небывалого до того времени события: в центре Москвы июне 1880 года открывался памятник Пушкину – первый памятник писателю. Хорошо помню красивую голову Тургенева с пышными седыми волосами, стоявшего у подножия монумента, с которого торжественно только что сдернули серое покрывало. Помню восторг всей громадной толпы народа, в гуще которого находился и я, тринадцатилетний юнец, восторженный поклонник поэта. Помню присутствующих тут же на празднике известных литераторов: Майкова, Полонского, Островского. Помню сухощавую фигуру Достоевского и необычайное впечатление от произнесенной им речи, о которой на следующий день говорила вся Москва. Правда, речь была сказана не здесь, на площади, у памятника, а в Колонном зале. Вечером на концерте, состоявшемся при участии огромного оркестра и знаменитых артистов, Достоевский, выйдя на эстраду, сутулясь и ставши немножко боком, прочитал пушкинского «Пророка» резко и страстно. По – видимому, никто и никогда не читал этих вдохновенных строк так, как произнес их не актер, не профессиональный чтец, а писатель, проникнутый искренним и восторженным отношением к памяти величайшего русского поэта. Очень знаменательно, что создатель памятника, одного из лучших по простоте, красоте и выразительности, признанный художник Александр Михайлович Опекушин был выходцем из простого народа, из крепостной крестьянской семьи. (По Н. Телешову) (205 слов).

Критерии оценки:

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений;

работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Текущий контроль №9

Тест

Тема: Орфография и синтаксис

Вариант № 1

1. Твёрдый согласный перед Е произносится в словах:

а) дефект

б) термин

в) бутерброд

г) антитеза

д) шинель

е) реквием

ж) тезис

2. В каком ряду во всех словах есть звук [к]?

а) вдруг, мягкий

б) кинуть, к дому

в) окружность, пробег

г) к делу, кататься

3. Ударение падает на второй слог в словах:

а) намерение, эксперт, дефис

б) облегчить, повторит, сдала

в) цемент, алфавит, углубить

г) магазин, ждала, дефис

4. Антонимами являются слова…

а) дождевик (плащ) — дождевик (гриб)

б) временный — постоянный

в) лепетать — бормотать

г) факт — фактор

5. Значение этого слова определено неверно:

а) Сибарит – праздный, изнеженный роскошью человек.

б) Скептицизм – склонность к мрачному мироощущению.

в) Пиетет – глубокое уважение.

г) Плагиат – выдача чужого произведения за своё.

6. Укажите предложения с фразеологизмами:

А) В левой руке Саша держала марку и конверт.

Б) Макаров выглядел молодцом, держал марку.

В) Путники перешли ручей и пошли в гору.

Г) Карьера не удавалась, дела не шли в гору.

7. Укажите имена существительные женского рода:

А) фальшь

Б) тюль

В) Суздаль

Г) шампунь

Д) кольраби

8. Определите правильный вариант названий частей речи в предложении: Относитесь к родному языку бережно и любовно.

А) глагол, местоимение, прилагательное, существительное, союз, наречие, наречие

Б) глагол, предлог, прилагательное, существительное, наречие, союз, наречие

В) наречие, союз, глагол, предлог, существительное, прилагательное, частица

Г) междометие, союз, предлог, прилагательное, глагол, существительное, наречие

Д) глагол, предлог, прилагательное, существительное, наречие, наречие, частица

9. Буква А пропущена в словах:

А) ч…стокол

Б) перс...наж

В) ум…рить

Г) в…пиющий

Д) обн…жённый

Е) запеч…тлеть

10. В каком ряду все слова пишутся с буквой Е?

А) в метел…на паперт..

Б) бушующ…м мор…м

В) кол…тся, на отмел…

Г) обгрыз…нный, замеч…нный

11. Буква Е пропущена в словах:

А) пр…возносить

Б) пр…мелькаться

В) пр…вратник

Г) беспр…станно

Д) пр…мьера

Е) пр…зидиум

12. Буква И пропущена в словах:

А) пр…парат

Б) пр…милый

В) пр…ручить

Г) пр…вратить

Д) пр…ступник

Е) пр…стыдить

Ж) овеян…ый ветрами

13. НН пишется на месте пропусков в словах:

А) поношен…ое пальто

Б) дисквалифицирован…ый спортсмен

В) Прощён…ое воскресенье

14. Ь на месте пропусков пишется во всех словах ряда:

А) л…дина, кон…юнктура, кормиш…

Б) дрож…, заяч…его, порт…ера

В) рож…, пассаж…, оплатиш…

Г) ёж…, колюч…, ш…ём

15. В каких словах пропущена буква Ъ?

А) ин..екция

Б) пред..юбилейный

В) с..экономить

Г) в..ётся

Д) двух..ярусный

Е) из…ян

Текущий контроль №10

Тест

Тема: Орфография и синтаксис

ВАРИАНТ № 2

1. В каком слове перед буквой Е произносится твёрдый согласный?

А) термин

Б) музей

В) тире

Г) бассейн

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А) зАнята

Б) завсегдАтай

В) из аэропортА

Г) сливОвый

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) мыться

Б) ястреб

В) аллея

Г) съезд

4. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:

А. 1) надежда; 2) упование; 3) чаяние; 4) стремление

Б. 1) наказать; 2) покарать; 3) проучить; 4) осудить

5. Значение «ненастоящий, измышленный» имеет слово:

А) фиктивный

Б) лояльный;

В) сакральный;

Г) портативный.

6. Укажите предложения с фразеологизмами:

А) Юноша хочет работать, а не висеть на шее родителей.

Б) На его толстой шее висела цепочка с крупным крестом.

В) Сторожевой катер безвозвратно вышел из строя.

Г) Из строя вышел высокий сутуловатый солдат.

7. Укажите имена существительные женского рода:

А) фальшь

Б) тюль

В) Суздаль

Г) шампунь

Д) кольраби

8. Определите, какие части речи использованы в предложении: Мы постоянно заботимся об охране памятников культуры.

А) местоимение, наречие, глагол, союз, существительное, существительное, существительное

Б) местоимение, наречие, глагол, предлог, существительное, существительное, существительное

В) существительное, наречие, глагол, предлог, существительное, существительное, существительное

Г) местоимение, краткое прилагательное, глагол, предлог, существительное, существительное, существительное

Д) местоимение, краткое прилагательное, глагол, союз, существительное, существительное, существительное

9. Буква О пропущена в словах

А) в...лхвы

Б) препод..ватель

В) раздр...жать

Г) спл…шной

Д) вообр…жение

Е) ук..ризна

10. В каком ряду все слова пишутся с буквой И?

А) несоч…тающиеся, расст…лать

Б) ц…плячий, акац…я

В) пр…вычка, пр…оритет

Г) контр…гра, пред..нфарктный

11. Буква И пропущена в словах:

А) пр…парат

Б) пр…милый

В) пр…ручить

Г) пр…вратить

Д) пр…ступник

Е) пр…стыдить

12. В каком ряду все слова пишутся с буквой И?

А) задумч…вый, милост…вый

Б) кормил..ца, гварде..ц

В) грозн..нский, фрейл..нский

Г) горош..к, карандаш..к

13. Н пишется на месте пропуска в слове:

А) землянка, устлан…ая коврами

Б) изыскан…ые манеры

В) диковин…ые растения

Г) квашен…ая капуста

14. «Ь» пишется в слове:

А) кон…юнктивит

Б) товар с из…яном

В) оп…янённый ароматом

Г) н…юанс

15. В каких словах пропущена буква «Ъ»?

а) ин…екция

б) пред…юбилейный

в) с…экономить

г) в…ётся

д) двух…ярусный

е) из…ян

Ответы к варианту №1

вариант№1

1	в, г, е, ж
2	в
3	а
4	б
5	б
6	б, г
7	а, д
8	б
9	а, д, е
10	е
11	а, г, д, е
12	в, е
13	а, б, в
14	б
15	а, б, д, е

Ответы к варианту № 2

вариант № 2

1	в
2	б
3	а
4	А-4 Б-4
5	а
6	а, в
7	е, к
8	б
9	а, г, е
10	в
11	и, м
12	а
13	г
14	в
15	а, б, д, е

Текущий контроль № 11

Тема: Орфография и синтаксис

Тест

Вариант1

1. Вставьте пропущенные гласные:

Неисч_рпаемый родник

выр_стить урожай

ур_внять права,

без_скусный

1. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные:

Ярос_ная атака

пограничный инци_дент

кор_ектор издательства

ил_юминация

3. Вставьте пропущенные буквы в приставках

Бе_численное множество

во_создать картину,

пр_обретать знания,

пр_даваться воспомонаниям

4.Вставьте где нужно, пропущенные Ъ или Ь.

Меж_ярусные перекрытия

суб_ективное мнение

в_южная ночь

сверх_одарённый ребёнок.

5. Вставьте пропущенные буквы после шипящих и Ц

Укрыться плащ_м

ноч_вка у костра

улич_н во лжи

круглолиц_й малыш

6. Вставьте пропущенную букву; слитное написание обозначьте □, дефисное-□,

раздельное □ :

Тысяч_кратный

пол□оборота

гидро□метео□ служба

химически □ чистый состав

7. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в существительных:

Виш_нка,

в больш_нстве случаев,

маленький заводишк_

в предвери_ экзамена.

8. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в глаголах:

Проповед_вать учение

не плач_те

хорошо работает_ся

снег раста_л

9. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксах имен прилагательных и существительных:

Приветл_вый хозяин

багрян_ый закат

дорога пустын_а

воспитан_ик

10. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в причастиях и отглагольных прилагательных:

Исследу_мая проблема

ве_щий ветер

плетен_ая корзина

линован_ая бумага

11. Слитное написание обозначьте □, дефисное - □, раздельное- □.

Встречаться изредк_

делиться по□братски

сыграть в□ничью

говорить во□всеуслышание

12. Вставьте пропущенные буквы; слитное написание обозначьте □,

раздельное □

1.В□течени_ всего июня шли дожди.

2.От□того, что он скажет, многое зависит.

3.На душе было всё так□же тяжело.

4.Что□бы рыбку съесть, надо в воду лезть.

13. Слитное написание обозначьте □, дефисное - □, раздельное -□

Покажи□ка мне эту книгу;

как□бы не простудиться;

говорить не□думая;

не□дочитанное письмо.

ПУНКТУАЦИЯ

14. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.

1. Леса_это украшение земли, её великолепный и удивительный наряд.

2. Не успокаиваться на достигнутом_девиз его жизни.

3. Истинная дружба_талантлива и благородна.

4. Признать заблуждение_значит проявить мужество.

15. Поставьте, где нужно, запятую, тире, двоеточие в предложениях с однородными членами.

1. Всё кругом сверкало_и переливалось_и искрилось на солнце.

2. Самоцвет, цветной камень, мы ценим_как за яркость краски_так и за твёрдость.

3. Приметы связаны со всем_с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звёздного неба.

4. Ничего_ни камышей, ни плотины, ни берегов_не было видно.

16. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными определениями

1. В ясную погоду хорошо видны_сверкающие снежной белизной_горные вершины.

2. Невидимая в темноте_тихо шумела река.

3. Люди_не видевшие русской зимы_и_досыта не налюбовавшиеся ею _не поймут русской жизни и русского характера.

4. Неумеренные похвалы _расточаемые друзьями_иной раз дают повод усомниться в искренности.

17. Поставьте, где нужно, запятые, тире в предложениях с обособленными предложениями

1. Вильгельм Гумбольдт_величайший лингвист 19 века _является основоположником теоретического языкознания.

2. В советском декоративно-прикладном искусстве часто использовались изображения серпа и молота_символов освобождённого труда.

3. Оно_счастье_всегда маленьким кажется, пока его в руках держишь.

4. Дерево светолюбивое_сосна всю жизнь тратит на движение вверх, к солнцу.

18. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными обстоятельствами

1. Солнце садится, и вскоре звёздная ночь_сменяя короткую вечернюю зарю_обволакивает землю.

2. Река тянется голубой лентой_то отступая от высокого берега_то приближаясь к нему.

3. Перележав на полках сроки_и_свежесть потеряв давно_нас опьянят простые строки, как многолетнее вино.

4.Читайте_не торопясь, чтобы не потерять ни одной капли драгоценного содержания книги.

19. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с вводными словами и обращениями

1. Возможно_лингвистика станет одной из важнейших наук будущего информационного общества.

2. Книга была по его словам единственной хранительницей человеческой мысли.

3.Поистине_с каждым днём мы ощущаем ускорение исторического прогресса.

4. О_родина святая_какое сердце не дрожит, тебя благословляя!

20. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях:

1.В детстве жарче солнце, ярче небо_и необыкновенно интересен каждый человек.

2.Голубая дорога пролегла над землёй_и она нас торопит в высоту за собой.

3.Ветер был влажным_и пахло жасмином.

4.Кто из нас не был молод_и кто не увлекался?

21. Поставьте, где нужно, запятые в сложноподчиненных предложениях:

Нужно любить то_что делаешь_и тогда труд, даже самый грубый, возвышается до творчества.

1. Прочитав рассказ М.Цветаевой «Отец и его музей», со стыдом убеждаешься в том_как мы мало знаем своих выдающихся людей_и_как мы «ленивы и нелюбопытны», по справедливому упрёку Пушкина.

2. Найти адресата лирического послания вовсе не самое главное в пушкиноведении, но_если эти поиски помогают понять творчество поэта_то они закономерны.

3. И кажется совсем нетрудной, белея в чаще изумрудной, дорога, не скажу_куда.

22. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях:

1. Гроза оказывает благотворное влияние на природу_она очищает и охлаждает воздух.

2. Поставьте неправильно ударение_разрушится всё слово.

3. Упадёт луч солнца на траву на заре_засверкает она изумрудом и жемчугом.

4. У озёр Мещёрского края есть одно очень странное свойство_чем меньше озеро, тем оно глубже.

ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

Вариант 1

№	1	2	3	4
1	е	а	а	ы
2	т		р	л
3	с	с	и	е
4	ъ	ъ	ь	«/»
5	о	ё	ё	ы
6	е	-	«/» «/»	раздельно
7	е	и	о	и
8	о	ь		я
9	и		н	н
10	е	ю		н
11	а	-	«/»	раздельно
12	е
13	-	раздельно	раздельно	«/»
14	-	-	_	-
15	, ,	_ ,	:	: -
16	_ _	,	, _ _ ,	, ,
17	, ,	-	, ,	,
18	, ,	, ,	_ _ ,	_
19	,	, ,	_	_ ,
20	_	,	,	_
21	, ,	, _ _	_ ,	_
22	:	-	-	:

При работе с тестами и ключами следует различать следующие знаки:

Слитное написание обозначается «/»

Дефис обозначается « - »

Т ире обозначается « --- »

Пропуск знака обозначается «_»

Текущий контроль№ 12

Тест

Тема: Орфография и синтаксис

Вариант1

А. 1. Раскрыть скобки:

1) (кое) что 4) (от) (кого) нибудь

2) кое (у) кого 5) (не) (к) кому

3) (кто) нибудь

2. Вставить пропущенные буквы:

1) иниц…атива 4) ц…клон

2) куц…й 5) медиц…на

3) ц…ган

3. Вставить пропущенные буквы:

1) налаж…вать 4) одол…вать

2) доверч…вый 5) праздн…чный

3) потч…вать

4. Вставьте Н и НН:

1) авиацио…ый 4) правительстве…ый

2) ветре…ый 5) гости…ый

3) многочисле…ый

5. Через дефис пишутся:

1) (пол) Европы 4) (военно) воздушный

2) одет (по) летнему 5) светить (по)ярче

3) (по) русски

6. Вставьте пропущенные буквы о,-ё,-е:

1) крепкая беч…вка 4) сильный ож…г

2) крепкий ш…в 5) мягкая ш…рстка

3) дать пощ…чину

7. В каких примерах пишется НН?

1) плете…ое кресло 4) погаше…ый свет

2) спица слома…а 5) образова…ые люди

3) ржа…ая мука

8. Частица «не» с глаголами пишется:

1) (не) читал книгу 4) (не) хотелось расставаться

2) давно (не) тренировался 5) (не) навидеть врага

3) (не) взлюбить с первого взгляда

9. Частица «не» с местоимениями пишется:

1) (не) кого спросить 4) разговаривать (не) о чем

2) (не) у кого поинтересоваться 5) летело (не) сколько шаров

3) рассказать (не) что интересное

10. Вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов:

1) колыш…тся листва 4) камень точ…т

2) быстро ед…шь 5) стро…шь дом

3) ночу…т у друга

11. Вставьте пропущенные буквы:

1) налев… направ… 4) издавн… искос…

2) снов… надолг… 5) смолод… запрост…

3) досыт… изредк…

12. Раскрыть скобки:

1) любить (по) русски 4) мало (по) малу стемнело

2) изчезнуть (по) немногу 5) (по) осеннему хмурые дни

3) говорить (по) немецки

13. В каком слове ударение на третьем слоге?

1) намерение 4) переключить

2) исключенный 5) кашлянуть

3) родственник

14. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) переплетчики 4) выдёргивая

2) избегающий 5) воспитатели

3) вооруженный

15. Напишите правильно слова с корнем «пол»:

1) (пол) аванса 4) (пол) банана

2) (пол) весны 5) (пол) восьмого

3) (пол) России

16. В каком слове пишется гласная Е?

1) изнеж…нный 4) съезд…ть

2) измуч…нный 5) перекрас…ла

3) ц…стерна

17. Вставьте пропущенные буквы:

1) налаж…вать 4) сбивч…вый

2) откле…ваться 5) невтерпеж…

3) ад…ютант

18. Вставьте «ь» после шипящих:

1) обознач…те 4) навзнич…

2) свеж… 5) приготов…те

3) невтерпеж…

19. Укажите слова, которые пишутся слитно:

1) полу…дремота 4) пол…слова

2) пол…армии 5) полу…сфера

3) полу…шепот

20. Укажите слова, в которых пишется З:

1) во…зрение 4) во…произвести

2) во…создать 5) и…тратить

3) бе…вкусный

Б. Расставьте недостающие знаки препинания:

1. Дождь лупивший изо всей силы по стене казалось участвовал в наших разговорах.

2. Река давно уже замерзла а снега все не было и люди замучались без дороги.

3. Приближалась осень и в старом саду было тихо и грустно и на аллеях лежали темные листья.

4. Ветер дул порывами и с такой силой что стоять на ногах было почти невозможно.

5. Подберите антонимы к словам:

1) грубый …

2) веселый …

6. Подберите синонимы к словам:

1) гуманный…

2) агрессивный…

7. Подберите паронимы к словам:

1) сытый…

2) экономичный…

8.Каким эпитетом обычно определяют веселое настроение?

Игровое – игривое – игральное – игристое

9.Как называют работника газовой промышленности?

1) газовик

2) газовщик

10. Как называют человека, который покинул место жительства вследствие войны, стихийных бедствий?

1) бегун, 2) беглец, 3) беженец.

Текущий контроль №13

Тест

Тема: Орфография и синтаксис

Вариант №2

А. 1. Укажите слова, в которых пишется гласная А:

1) к…горта 4) г…рцевать

2) ж…кет 5) …реол

3) аб…жур

2. Укажите слова, в которых пишется гласная О:

1) ск…мпонованный 4) отр…жение

2) зако…ченелый 5) пи…нино

3) фр…гмент

3. Укажите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением:

1) раст…реть 4) г…рнило

2) напр…вление 5) подл…жить

3) соч…тание

4. Укажите слова, в которых пишется О:

1) возг…раемость 4) пром…кательный

2) усл…жненность 5) пл…вучесть

3) з…рница

5. Укажите слова, в которых пишется гласная А:

1) наг…рать 4) уг…релый

2) попл…вок 5) к…снуться

3) заг…релый

6. Укажите слова, в которых пишется Ё:

1) ж…рдочка 4) ч…порный

2) пш…нка 5) щ…лка

3) пиж…н

7. Укажите слова, в которых пишется И:

1) переж…ток 4) наш…вка

2) ож…вление 5) ш…ньон

3) ч…ёвничать

8. Укажите слова, в которых пишется И:

1) ц…кнуть 4) ц…стерна

2) принц…п 5) ц…ган

3) иниц…атива

9. Укажите слова, в которых пишется Ъ:

1) ад…ютант 4) в…юга

2) об…ективный 5) бур…ян

3) суб…ективный

10. Вставьте пропущенные буквы:

1) бе…спорный 4) бе…примерный

2) ни…кий 5) чере…чур

3) сверх…зысканный

11. Укажите слова, в которых пишется Е:

1) пр…жать 4) пр…скучный

2) пр…мудрый 5) пр…везти

3) пр…морский

12. Укажите слова, которые пишутся слитно:

1) полу…дремота 4) пол…армии

2) пол…эскадрона 5) полу…шепот

3) полу…сфера

13. Вставьте Н и НН:

1) образова…ые люди 4) гуси…ая кожа

2) поездка разреше…а директором 5) красиво вяза…ая кофточка

3) кова…ый

14. Вставьте «ь» в пропусках:

1) бросить клич… 4) утеш…ся малым

2) не реж…те мелко 5) серебряная брош…

3) суп горяч…

15. Укажите слова, в которых пишется О:

1) б…р…датый 4) пок…яние

2) р…зарий 5) тр…гичность

3) ор…шение

16. Укажите слова в которых пишется А:

1) бл…кировка 4) осн…щенный

2) отпр…вление 5) убл…жить

3) сл…мать

17. Вставьте Н и НН:

1) особе…ый 4) льви…ый

2) моче…ый в рассоле 5) неизведа…ый

3) родстве…ик

18. Вставьте пропущенные буквы:

1) завед…вать 4) раскорч…вывать

2) проповед…вать 5) исповед…вать

3) затуш…вать

19. Буква - О - пишется в словах:

1) стаж…р 4) с мяч…м

2) увлеч…нный 5) расч…санный

3) ж…лудь

20. Частица НЕ в словах пишется слитно:

1) (Не) знакомый человек 4) (Не) доумевал

2) (Не) думая 5) (Не) близко, а далеко

3) (Не) к кому обратиться

Б. Расставьте недостающие знаки препинания:

1. Хор птичьих голосов который доносился из лесу поразил мой слух.

2. Было совершенно темно когда Макар почувствовал что его кто-то толкнул ногой.

3. Когда на каштанах расцветали желтые и розовые свечи весна достигала разгара.

4. Не сердись повторил он шепотом.

5. Подберите антонимы к словам:

1) грусть …

2) работа …

6.Подберите синонимы к словам:

1) вечерний…

2) удивительный…

7.Подобрать паронимы:

1) особый…

2) бережный…

8. Какое из слов не обозначает породу собаки?

1) фокстерьер, 2) эрдельтерьер, 3) экстерьер, 4) тойтерьер

9. Как называют инструмент для сверления отверстий?

1) бор, 2) бур, 3) бурав.

10. Каким эпитетом обычно определяют человека, совершившего преступление?

1) виноватый, 2) виновный.

Ключи к тесту

вариант№1

А. 1. Раскрыть скобки.

1) кое-что 4) от кого-нибудь

2) кое у кого 5) не к кому

3) кто-нибудь

2. Вставить пропущенные буквы:

1) иницИатива 4) цИклон

2) куцЫй 5) медицИна

3) цЫган

3. Вставить пропущенные буквы:

1) налажИвать 4) одолЕвать

2) доверчИвый 5) празднИчный

3) потчЕвать

4. Вставьте Н и НН.

1) авиациоННый 4) правительствеННый

2) ветреНый 5) гостиНый

3) многочислеННый

5. Через дефис пишутся:

1) пол- Европы 4) военно-воздушный

2) одет по-летнему 5) светить поярче

3) по-русски

6. Вставьте пропущенные буквы о,-ё,-е.

1) крепкая бечЁвка 4) сильный ожОг

2) крепкий шОв 5) мягкая шЕрстка

3) дать пощЁчину

7. В каких примерах пишется НН?

1) плетеНое кресло 4) погашеННый свет

2) спица сломаНа 5) образоваННые люди

3) ржаНая мука

8. Частица «не» с глаголами

1) не читал книгу 4) не хотелось расставаться

2) давно не тренировался 5) ненавидеть врага

3) невзлюбить с первого взгляда

9. Частица «не» с местоимениями

1) некого спросить 4) разговаривать не о чем

2) не у кого поинтересоваться 5) летело несколько шаров

3) рассказать нечто интересное

10. Вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов:

1) колышЕтся листва 4) камень точИт

2) быстро едЕшь 5) строИшь дом

3) ночуЮт у друга

11. Вставьте пропущенные буквы:

1) налевО направО 4) издавнА искосА

2) сновА надолгО 5) смолодУ запростО

3) досытА изредкА

12. Раскрыть скобки.

1) любить по-русски 4) мало-помалу стемнело

2) исчезнуть понемногу 5) по-осеннему хмурые дни

3) говорить по-немецки

13. В каком слове ударение на третьем слоге?

1) намерение 4) переключить

2) ИСКЛЮЧЕННЫЙ 5) кашлянуть

3) родственник

14. Какие слова состоят из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) переплетчики 4) выдёргивая

2) ИЗБЕГАЮЩИЙ 5) воспитатели

3) вооруженный

15. Напишите правильно слова с корнем «пол»:

1) пол- аванса 4) полбанана

2) полвесны 5) полвосьмого

3) пол-России

16. В каком слове пишется гласная Е?

1) изнежЕнный 4) съездИть

2) измучЕнный 5) перекрасИла

3) цИстерна

17. Вставьте пропущенные буквы:

1) налажИвать 4) сбивчИвый

2) отклеИваться 5) невтерпеж

3) адЪютант

18. Вставьте «ь» после шипящих:

1) обозначЬте 4) навзничЬ

2) свеж 5) приготовЬте

3) невтерпеж

19. Укажите слова, которые пишутся слитно:

1) полудремота 4) полслова

2) пол- армии 5) полусфера

3) полушепот

20. Укажите слова, в которых пишется З:

1) воЗзрение 4) воСпроизвести

2) воСсоздать 5) иСтратить

3) беЗвкусный

Б.

21Расставьте недостающие знаки препинания:

1. Дождь, лупивший изо всей силы по стене, казалось, участвовал в наших разговорах.

2. Река давно уже замерзла, а снега все не было, и люди замучались без дороги.

3. Приближалась осень, и в старом саду было тихо и грустно, и на аллеях лежали темные листья.

4. Ветер дул порывами и с такой силой, что стоять на ногах было почти невозможно.

5. Подберите антонимы к словам:

1) грубый – ДОБРЫЙ, ВЕЖЛИВЫЙ, ЛАСКОВЫЙ

2) сердитый – ДОБРОДУШНЫЙ

6. Подберите синонимы к словам:

1) гуманный - человечный

2) агрессивный - злой

7. Подберите паронимы к словам:

1) сытый - СЫТНЫЙ

2) экономичный -ЭКОНОМНЫЙ

8.Каким эпитетом обычно определяют веселое настроение?

игривое

9.Как называют работника газовой промышленности?

1) газовик

10. Как называют человека, который покинул место жительства вследствие войны, стихийных бедствий?

3) беженец.

Ключи к тесту

Вариант№ 2

А. 1. Укажите слова, в которых пишется гласная А:

1) кОгорта 4) гАрцевать

2) жАкет 5) Ореол

3) абАжур

2. Укажите слова, в которых пишется гласная О:

1) скОмпонованный 4)отрАжение

2) закОченелый 5) пиАнино

3) фрАгмент

3. Укажите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением:

1) растЕреть 4) гОрнило

2) напрАвление 5) подлОжить

3) сочЕтание

4. Укажите слова, в которых пишется О:

1) возгОраемость 4) промОкательный

2) услОжненность 5) плАвучесть

3) зАрница

5. Укажите слова, в которых пишется гласная А:

1) нагОрать 4) угОрелый

2) поплАвок 5) кОснуться

3) загОрелый

6. Укажите слова, в которых пишется Ё:

1) жЁрдочка 4) чОпорный

2) пшЁнка 5) щЁлка

3) пижОн

7. Укажите слова, в которых пишется И:

1) пережИток 4) нашИвка

2)ожИвление 5) шИньон

3) чАёвничать

8. Укажите слова, в которых пишется И:

1) цЫкнуть 4) цИстерна

2) принцИп 5) цЫган

3) иницИатива

9. Укажите слова, в которых пишется Ъ:

1) адЪютант 4) вЬюга

2) обЪективный 5) бурЬян

3) субЪективный

10. Вставьте пропущенные буквы:

1) беСспорный 4) беСпримерный

2) ниЗкий 5) череСчур

3) сверхИзысканный

11. Укажите слова, в которых пишется Е:

1) прИжать 4) прЕскучный

2) прЕмудрый 5) прИвезти

3) прИморский

12. Укажите слова, которые пишутся слитно:

1) полудремота 4) пол- армии

2) пол-эскадрона 5) полушепот

3) полусфера

13. Вставьте Н и НН:

1) образоваННые люди 4) гусиНая кожа

2) поездка разрешеНа директором 5) красиво вязаННая кофточка

3) коваНый

14. Вставьте «ь» в пропусках:

1) бросить клич 4) утешЬся малым

2) не режЬте мелко 5) серебряная брошь

3) суп горяч

15. Укажите слова, в которых пишется О :

1) бОрОдатый 4) покАяние

2) рОзарий 5) трАгичность

3) орОшение

16. Укажите слова в которых пишется А:

1) блОкировка 4) оснАщенный

2) отпрАвление 5) ублАжить

3) слОмать

17. Вставьте Н и НН:

1) особеННый 4) львиНый

2) мочеННый в рассоле 5) неизведаННый

3) родствеННик

18. Вставьте пропущенные буквы:

1) заведОвать 4) раскорчЕвывать

2) проповедОвать 5) исповедОвать

3) затушЕвать

19. Буква - О - пишется в словах:

1) стажЕр 4) с мячОм

2) увлечЕнный 5) расчЕсанный

3) жЕлудь

20. Частица НЕ в словах пишется слитно:

1) Незнакомый человек 4) Недоумевал

2) Не думая 5) Не близко, а далеко

3) Не к кому обратиться

Б.

21. Расставьте недостающие знаки препинания:

1. Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.

2. Было совершенно темно, когда Макар почувствовал, что его кто-то толкнул ногой.

3. Когда на каштанах расцветали желтые и розовые свечи, весна достигала разгара.

4. «Не сердись», - повторил он шепотом.

22. Подберите антонимы к словам:

1) грусть – РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ

2) работа – БЕЗДЕЛЬЕ, ОТДЫХ

23.Подберите синонимы к словам:

1) вечерний - ПОЗДНИЙ

2) удивительный – необычный

24.Подобрать паронимы:

1) особый - ОСОБЕННЫЙ

2) бережный - БЕРЕЖЛИВЫЙ

25. Какое из слов не обозначает породу собаки?

3) экстерьер

26. Как называют инструмент для сверления отверстий?

3) бурав.

27. Каким эпитетом обычно определяют человека, совершившего преступление?

2) виновный.

Инструкция по проверке и оценке работ студентов по русскому языку

За правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл.

Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов

Критерии оценки:

28 -24 оценка «5»

23-19 – оценка «4»

18- 14 – оценка «3»

от13 и ниже оценка - «2»

5. Критерии оценки текущего контроля

При оценке ответов на вопросы контрольных работ, а также устных ответов.

Оценка «Отлично»:

- глубокое и прочное усвоение программного материала;

- полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы;

- студент свободно справляется с поставленными задачами;

- владение разносторонними навыками и приёмами решения практических задач.

Оценка «Хорошо»:

- знания программного материала;

- грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос;

- правильное применение теоретических знаний;

- владение необходимыми навыками при решении практических задач.

Оценка «Удовлетворительно»:

- усвоение основного материала;

- при ответе допускаются неточности, недостаточно правильные формулировки;

- нарушение последовательности в изложении программного материала;

- затруднения в выполнении практических задач.

Оценка «Неудовлетворительно»:

- незнание программного материала;

- при ответе возникают ошибки;

- затруднения при выполнении практических задач.

При оценке тестовых заданий используется шкала оценки образовательных достижений обучающихся.

Процент результативности	Качественная оценка уровня подготовки
	Оценка	Вербальный аналог
75-100	5	Отлично
60-74	4	Хорошо
40-59	3	Удовлетворительно
Менее 40	2	Неудовлетворительно

6. Перечень вопросов к экзамену, к контрольной работе

Вопросы:

1. Безударные проверяемые гласные в корне слова.

2. Непроверяемые гласные и согласные.

3. Проверяемые согласные в корне слова.

4. Непроизносимые согласные в корне слова.

5. Буквы и , у , а после шипящих.

6. Разделительные ъ и ь.

7. Раздельное написание предлогов с другими словами.

8. Употребление ъ на конце существительных после шипящих.

9. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.

10. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з (с)).

11. Буквы з и с на конце приставок.

12. Буквы о и а в корне -лаг- -лож-.

13. Буквы о и а в корне -рас- -рос-.

14. Буквы ё и о после шипящих в корне слова.

Буквы и и ы после ц.

1. Большая буква и кавычки в собственных наименованиях.

2. Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных.

3. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных.

4. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

5. Краткие прилагательные с основой на шипящую.

6. Не с глаголами.

Мягкий знак после шипящих в неопределённой форме глаголов и во 2-м лице единственного числа.

1. -тся и -ться в глаголах.

2. Буквы е и и в корнях с чередованием.

3. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

4. Буквы о и а в корне -кос- — -кас-.

5. Буквы о и а в корне -гор- — -гар-.

6. Буквы ы и и после приставок.

7. Гласные в приставках пре- и при-.

8. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

9. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя-.

10. Слитное и раздельное написание не с существительными.

11. Буквы щ и ч в суффиксе -щик (-чик).

12. Гласные е и и в суффиксах существительных -ек, -ик.

13. Буквы о и е после шипящих в суффиксах существительных.

14. Дефисное и слитное написание слов с полу- и пол-.

15. Слитное и раздельное написание не с прилагательными.

16. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

17. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

18. Различие на письме суффиксов -к- и -ск-.

19. Дефис в сложных прилагательных.

20. Мягкий знак в середине числительных.

21. Буква и в окончаниях количественных числительных от 11 до 19.

22. Не в неопределённых местоимениях.

23. Дефис в неопределённых местоимениях.

24. Различие приставок не- и ни-.

25. Слитное и раздельное написание не и ни.

26. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

27. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).

28. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

29. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

30. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

31. Две буквы н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

32. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

33. Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

34. Буква ё и е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

35. Раздельное написание не с деепричастиями.

36. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е).

37. Буквы о и е в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

38. Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).

39. Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

40. Буквы о и а на конце наречий.

41. Дефис между частями слова в наречиях.

42. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

43. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий.

44. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами.

45. Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

46. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

47. Дефисное написание частицы -то со словами.

48. Дефисное написание частицы -ка с глаголами в повелительном наклонении.

49. Дефис в междометиях.

7. Критерии оценки экзамена по учебному предмету ОУП.01 Русский язык

1). Критерии оценки:

• оценка «отлично» выставляется студенту, если он дает от 75 – 100% правильных ответов;

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если он дает от 50 – 74% правильных ответов;

• оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он дает от 25 – 49% правильных ответов;

• оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он дает от 0 – 24% правильных ответов.

2) Критерии оценки устного фронтального опроса:

Оценку «отлично» получают ответы, в которых делаются самостоятельные выводы, дается аргументированная критика и самостоятельный анализ фактического материала на основе глубоких знаний литературы по данной теме.

«Отлично» – высокий уровень освоения.

Оценка «хорошо» ставится студенту, проявившему полное и знание учебного материала, но нет должной степени самостоятельности;

«Хорошо» - достаточный уровень освоения дисциплины.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, проявившему знания основного учебного материала в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей практической деятельности, но в основном обладающему необходимыми знаниями и умениями для их устранения при корректировке со стороны преподавателя.

«Удовлетворительно» - достаточный уровень освоения дисциплины.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или преступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной дисциплине.

«Неудовлетворительно» - низкий уровень освоения дисциплины.

Список использованных источников

8. Список использованных источников

Основная литература

1.Русский язык : 10-11-е классы : учебное пособие / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков. Л. А. Чешко [и др.]. – 8-е изд., стер, - Москва : Просвещение, 2023. – 367, [1] с.

Дополнительная литература

1. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ Л.М. Рыбченкова и др. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2021.

1. Русский язык (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы : учебник для среднего общего образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Юрайт, 2023. — 385 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-534-15628-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/520565 (дата обращения: 30.08.2023).

ДЛ.2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2020.

ДЛ.3. Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО – Москва: Академия, 2017.

ДЛ.4. Голуб, И. Б.  Стилистика русского языка : учебник для вузов / И. Б. Голуб. — 6-е изд., испр. и доп. — Москва : Юрайт, 2023. — 484 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07472-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511649 (дата обращения: 30.08.2023).

Интернет-ресурсы

1. «Инфоурок.ру» – материалы для учителей. Режим доступа: https://infourok.ru

2. Онлайн-школа Фоксфорд. Режим доступа: https://foxford.ru

3. Российская электронная школа. Режим доступа: https://resh.edu.ru

4. Единая коллекция образовательных ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

5. Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/