Формирование гражданской идентичности и духовно-нравственного развития обучающихся через использование краеведческого материала

Формирование гражданской идентичности и духовно-нравственного развития обучающихся через использование краеведческого материала

Трусова Наталья Томасовна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 6 г.Холмска

Понятие «гражданская идентичность» относительно недавно вошло в наш педагогический лексикон. Идеологами образовательного стандарта нового поколения четко обозначена миссия системы образования – формирование гражданской идентичности как условие укрепления российской государственности.

Проблема данного исследования назрела сейчас наиболее остро,

поскольку в России

до сих пор не преодолен кризис идентичности,

подростки плохо представляют себе

роль гражданина и патриота в жизни государства.

Актуальность проблемы:

в деятельности педагога формирование

гражданской идентичности и духовно-нравственного

воспитания обусловлено особенностями

социокультурной, экономической и образовательной

ситуацией в стране.

Эффективное воспитание гражданина и патриота

невозможно без участия ПЕДАГОГА и является сегодня

важнейшей задачей школы.

Гражданская идентичность является основой группового

самосознания, залогом стабильности и государства.

Занимаясь духовно-нравственным воспитанием,

учитель оказывает решающее воздействие

на формирование гражданской идентичности личности

в процессе обучения и воспитания.

Новизна данной работы в том, что для формирования

региональной идентичности учащихся предлагается

использовать особое островное положение нашей

Сахалинской области, которое влияет на адаптацию,

социализацию и культурацию личности школьника

в условиях региона.

Таким образом, из-за континентального, прибрежного

(выход к морю) или островного положения российский

регион переходит в разряд «особых», уникальных.

Это становится предметом гордости и используется

как средство формирования региональной идентичности

юных граждан Сахалинской области, так как детство и

юность являются самой благодатной порой

для привития гражданских и патриотических чувств.

Цель:

выявить условия эффективного

формирования гражданской

идентичности и

духовно-нравственного развития

учащихся

через использование

краеведческого материала.

Задачи:

• Изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике.

• Рассмотреть сложившиеся подходы к понятиям:

«гражданская идентичность»,«национально-региональный компонент»

• Выявить технологию формирования гражданской идентичности и

духовно-нравственного развития обучающихся

через использование краеведческого материала.

• Разработать программу элективного курса по литературному

краеведению Сахалина «Российского владения земля» для учащихся

9-х классов с использованием различных методов и приемов

формирования гражданской идентичности

и духовно-нравственного развития.

• Составить методические рекомендации по реализации

данного элективного курса.

Гипотеза: предполагается, что формирование гражданской

идентичности и духовно-нравственного развития

обучающихся возможно в рамках использования

краеведческого

материала при комплексе педагогических условий:

• использовании эффективных методов и приёмов,

направленных на выработку у учащихся правильных

духовно-нравственных ориентиров и гражданской

идентичности;

• реализации лингвокраеведческого материала в интеграции

с программой литературы;

• при познавательно-воспитательной ценности местного

краеведческого материала и использовании

его в урочной и внеурочной деятельности.

Объект исследования:

гражданская идентичность учащихся

Предмет исследования:

формирование гражданской

идентичности

и

духовно-нравственных

ориентаций

На духовно-нравственное

формирование личности

оказывают воздействие

многие социальные условия и

биологические факторы,

но решающую роль в этом процессе

играют

педагогические, как наиболее

управляемые,

направленные на выработку у учащихся

правильных ценностных ориентаций.

Учебная деятельность имеет все возможности,

позволяющие развивать у учащихся духовно- нравственные

качества личности в процессе изучения любого предмета.

На уроках литературы учитель обучает, воспитывает

ученика,

а также показывает перспективы его нравственного роста.

Занимаясь духовно-нравственным воспитанием, учитель литературы

оказывает решающее влияние на формирование гражданской

идентичности личности в процессе обучения,

используя для этого содержание изучаемого материала и

различные методические приёмы, способствующие воспитанию

патриотической направленности личности юного гражданина.

Личность формируется под воздействием того общества, в котором она живет.

Следовательно, «степень» гражданственности определяется тем, насколько

эта личность вписалась в социально-политические отношения и способствует

развитию и укреплению общественного устройства.

Природоохранный эффект повестей сахалинского детского писателя Анатолия Орлова трудно переоценить.

Отрывок из сочинения:

«Что я думаю о будущем тайменя?

Его, вероятно, ждет то же, что и в Японии - исчезновение в тех местах, где есть дороги, и сохранение в тех местах, где дорог нет. Я верю, что эта книга помогает строить защитную стену для этой исчезающей рыбы».

Практика показывает, что сегодня

в жизнь современной школы все

активнее входит

национально-региональный компонент,

открывающий большие возможности

для воспитания духовно-нравственного

развития учащихся,

становлению их гражданской

идентичности, формированию

высоких патриотических убеждений ,

активной жизненной позиции учащихся .

Региональная литература даёт возможность

вхождения учащихся в культуру

с целью восприятия социальных

отношений и духовных ценностей и

приобретения ими

нравственно-ценностных ориентаций.

Итак, можно выделить факторы, способствующие

формированию духовно-нравственных ориентаций

Посредством регионального компонента:

-факторы этнической идентификации, существующие

в школьном возрасте

как поликультурная среда образования и

межэтническое общение,

которые стимулируют общение ребёнка к собственной

идентичности,

обогащают его знаниями о культуре своего и своих

этносов,

формируют культуру межэтнического общения.

.

Позитивная этническая идентичность зиждется

на чувствах уважения и гордости культурно-историческим наследием своей этнической общности;

Факторы геополитические, которые направлены

на формирование исключительно позитивной оценки гражданами РФ

своей принадлежности к региональной общности,

в основе которой возвышенные чувства гордости, любви и уважения

к своему краю, причастности к его славе, ценности коллективизма, общности .

Литературному краеведению можно отдать ведущее место в

формировании гражданской идентичности,

потому что задачей школы в этом направлении является

формирование очень важных характеристик личности, таких как:

• гражданский патриотизм;
• установка на принятие ведущих ценностей своей национальной
• культуры,
• культуры и литературы «малой» Родины;
• готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений,
• национальных культур и религий;
• толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду
• на мир;
• великодушие;
• осознание своей сопричастности к судьбам человечности;

установка на владение универсальными способами познания мира

К наиболее распространенным технологиям

формирования гражданской идентичности

можно отнести:

• коммуникативные (беседа, диспуты,

технология «Дебаты»);

• игровые (ролевая игра, деловая игра);

• социально-деятельностные

(технология социальной пробы,

технология коллективно-творческих дел,

• социальный проект).

Что касается форм организации занятий, то нужно заметить, что в современной школе в процессе регионализации литературы складывается опыт по-настоящему нестандартных уроков, на которых выдумка, оригинальные приемы действительно стимулируют формирование нравственности учащихся.

Уроки-концерты, семинары, уроки-путешествия, уроки-исследования, урок-суд, различные игровые формы занятий – от «пресс-конференций» до заседаний за «круглым столом»

Поэтому социальные потребности

в развитии региональной культуры

подчеркивают не только необходимость

внедрения краеведческих проектов,

но и дальнейшую разработку новых технологий

с привлечением этнографического,

архивного, музейного материалов, но помогают

формировать гражданскую

активность учащихся.

Значит, в условиях модернизации российского

образования

большое значение имеют не только новые

технологии,

но и многообразные организационные формы

гражданского воспитания.

Д. С. Лихачев сказал:

«Понять литературу, не зная мест,

где она родилась,

не менее трудно, чем понять чужую

мысль, не зная языка, на котором

она выражена».