Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте.

Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте.

Письменная речь

• самая многословная, точная и развёрнутая форма речи;
• появляется в результате специального обучения;
• на ранних этапах её формирования предметом является не мысль, а техническая сторона написания букв;

происходит формирование двигательных навыков письма.

Формирование каллиграфического навыка с разных позиций, таких как:

• «письмо с секретом»;
• развитие мускульной и тактильной памяти;
• тактированное письмо;
• обучение первоначальному письму и формированию каллиграфического навыка через определённую систему принципов, методов и приемов.

Проблема актуальна и с точки зрения следующих позиций:

• небрежное письмо ведёт к орфографической неграмотности ;
• плохое, неаккуратное письмо занимает много времени у проверяющего,
• и в то же время у проверяющего складывается впечатление о пишущем, как о неграмотном и небрежном ребёнке.

Уровень сформированности каллиграфического навыка письма будет возрастать, если:

• организовать поэтапный процесс формирования каллиграфического навыка с учётом психофизиологических особенностей процесса ,
• будут созданы необходимые условия и подобраны эффективные приемы, виды работ, соответствующие содержанию каждого из этапов формирования каллиграфического навыка.

Современные подходы к формированию каллиграфического навыка

• “ Письмо с секретом” В. А. Илюхиной

• Технология обучения письму

Е. Н. Потаповой

• Тактированное письмо М. М. Безруких

• Методика Н. Г. Агарковой

Методика по формированию каллиграфического навыка письма учащихся “Письмо с секретом” В. А. Илюхиной.

Основные элементы письма :

• прямая наклонная палочка вниз,
• 1/2 наклонной палочки вниз,
• 1/3 наклонной палочки вниз,
• "Поворот на месте" (закруглить),
• "Крючок до середины",
• "Секрет",
• "Закрыть секрет",
• "Рельсы".

Методика В. А. Илюхиной очень эффективна. Она имеет много своих плюсов:

• экономичность обучения, быстрота периода обучения;
• положительная мотивация в действиях детей;
• развитие внимания, памяти.

Тактированное письмо М.М.Безруких- ритмический (тактический) прием (метод тактирования), то есть письмо под счет.

1 этап - обводка под счет заготовленных образцов рукописных букв через прозрачную кальку;

2 этап - учащиеся обводят через прозрачную кальку под счет заготовленные рукописные слова, которые соединены в группы с одинаковой ритмической структурой и ударением (мак, рак, сок, мох);

3 этап - обводка под счет предложений через прозрачную кальку, стихов и микротекстов.

Принципы методики Н. Г. Агарковой

• поэлементного изучения;
• одновариантного (стабильного) начертания букв и их комплексов;
• принцип логической группировки буквенных знаков.

Таким образом, описанные выше принципы реализуются через поэлементно-целостный метод письма , который

• во-первых, обусловлен возрастными психологическими особенностями детей 6-7 лет,
• во-вторых, он не противоречит формированию связного (безотрывного) письма, а напротив, раскрывает его основы.

Выводы:

• в основе - методы, зарекомендовавшие себя исторически;
• направлены на сознательное овладение учениками каллиграфическим навыком;
• технологии обучения носят развивающий характер;
• приёмы обучения связаны с психофизиологическими особенностями развития детей.

Список литературы

• Агаркова, Н.Г. Русская графика: Книга для учителя, 2 класс / Н.Г.Агаркова, –М.: Дрофа, 2000.
• Безруких, М.М. Как писать буквы / М.М.Безруких, Т.Е.Хохлова, -М.: 1993.
• Безруких, М.М. Обучение первоначальному письму: Система Д.Б.Эльконина / М.М.Безруких. -М.: Просвещение, 2002.
• Жедек, П.С. Методика обучения письму: Русский язык в начальных классах: Теория и практика / П.С.Жедек. Под ред. М.С.Соловейчик. –М.: 1997.
• Илюхина, В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме / В.А.Илюхина // Начальная школа. -1999. –№8. –с.16-24.
• Илюхина, В.А. Новые подходы к формированию графических навыков: Письмо с секретом / В.А.Илюхина // Начальная школа. -1999. -№10. –с.37-52.
• Потапова, Е.Н. Радость познания: Книга для учителя / Е.Н.Потапова. -М.: Просвещение, 1990.