Фортепиано.Дополнительная предпрофессиональная образовательная программа в области муз. искусства "Хоровое пение"

Областное бюджетное образовательное

учреждение

дополнительного образования

«Суджанская детская школа искусств»

Фортепиано

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа в области

музыкального искусства «Хоровое пение»

2022 г.

«Рассмотрено»

Методическим Советом ОБОУ ДО

«Суджанская ДШИ»

Протокол №3 от 01.06.2022 г.

«Утверждаю»

И.о. директора ОБОУ ДО «Суджанская

ДШИ»

О.В. Живодерова

Приказ № ____ от 02.06.2022 г.

Разработчики:

Сакович Елена Викторовна, преподаватель фортепиано 1-й квалификационной категории

Живодерова Ольга Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, преподаватель фортепиано высшей квалификационной категории

Рецензент:

Плетнева Наталья Максимовна, преподаватель фортепиано ОБПОУ «Суджанский колледж искусств им. Н.В. Плевицкой» высшей квалификационной категории

Рецензент:

Щеголева Ольга Викторовна, заведующий фортепианным отделением, преподаватель фортепиано высшей квалификационной категории ОБОУ ДО «Суджанская ДШИ»

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Распределение учебного материала по годам обучения;

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Список рекомендуемой нотной и методической литературы

- Нотная литература;

- Методическая литература.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Учебный предмет «Фортепиано» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления обучающихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки обучающихся-хоровиков. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на хоровом отделении необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.

Срок реализации учебного предмета

Срок освоения учебного предмета «Фортепиано» для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Срок реализации учебного предмета «Фортепиано» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Фортепиано» при 8-летнем сроке обучения составляет 1218 часов. Из них: 329 часов – аудиторные занятия, 889 часов - самостоятельная работа.

Общая трудоемкость учебного предмета «Фортепиано» при 9-летнем сроке обучения составляет 1416 часов. Из них: 395 часов – аудиторные занятия, 1021 час – самостоятельная работа.

Сведения о затратах учебного времени и графике аттестации

Учебный предмет «Фортепиано» со сроком обучения 8 лет (программа «Хоровое пение» со сроком обучения 8 лет)

Вид учеб. работы, аттестации, учебной нагрузки	Затраты учебного времени, график промежуточной и итоговой аттестации																Всего часов
Классы	1		2		3		4		5		6		7		8
Полугодия	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Ауд. занятия	16	16	16	17	16	17	16	17	16	17	16	17	32	34	32	34	329
Самост. работа	32	32	48	51	48	51	48	51	64	68	64	68	64	68	64	68	889
Макс. учебная нагрузка	48	48	64	68	64	68	64	68	80	85	80	85	96	102	96	102	1218
Вид промежуточной и итоговой аттестации		зачет		зачет		зачет		зачет		зачет		зачет		экзамен		Итоговая аттестация (экзамен)

Учебный предмет «Фортепиано» со сроком обучения 9 лет (программа «Хоровое пение» со сроком обучения 9 лет)

Вид учеб. работы, аттестации, учебной нагрузки	Затраты учебного времени, график промежуточной и итоговой аттестации																		Всего часов
Классы	1		2		3		4		5		6		7		8		9
Полугодия	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Ауд. занятия	16	16	16	17	16	17	16	17	16	17	16	17	32	34	32	34	32	34	395
Самост. работа	32	32	48	51	48	51	48	51	64	68	64	68	64	68	64	68	64	68	1021
Макс. учебная нагрузка	48	48	64	68	64	68	64	68	80	85	80	85	96	102	96	102	96	102	1416
Вид промежуточной и итоговой аттестации		зачет		зачет		зачет		зачет		зачет		зачет		экзамен		зачет		Итоговая аттестация (экзамен)

Форма проведения учебных занятий

Учебные занятия по учебному предмету «Фортепиано» проводятся в форме аудиторных занятий, самостоятельной (внеаудиторной) работы и консультаций. Занятия по учебному предмету и проведение консультаций осуществляются в форме индивидуальных занятий.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия: 1-6 классы – 1 час в неделю, 7-8 (9) классы – 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа: 1 класс – 2 часа в неделю, 2-4 классы – 3 часа в неделю, 5-8 (9) классы – 4 часа в неделю.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры;

- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.

Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

Цель и задачи учебного предмета

Цель:

- развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства.

Задачи:

- развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

- владение основными видами фортепианной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;

- формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей обучающегося; овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;

- развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности;

- овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

- владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;

- приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.

Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских приемов);

- практический (работа на инструменте, упражнения);

- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету «Фортепиано» оснащены фортепиано.

Материально-технические условия:

- обеспечение доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам; во время самостоятельной работы обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет;

- укомплектование библиотечного фонда печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы, а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, в объеме, соответствующем требованиям программы;

- наличие фонотеки, укомплектованной аудио- и видеозаписями музыкальных произведений, соответствующих требованиям программы;

- наличие официальных, справочно-библиографических и периодических изданий в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Фортепиано», имеют звукоизоляцию.

Музыкальные инструменты регулярно обслуживаются настройщиком (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основным средством обучения, воспитания и развития обучающихся выступает учебный репертуар, который строится на основе следующих принципов: постепенного усложнения, направленного на решение педагогических, технических и художественных задач, отбор произведений отечественной, зарубежной классики, образцов народного музыкального творчества, произведений местных, национальных композиторов, разнохарактерных и разно-жанровых произведений, различных стилей и музыкальных форм, мелодичных и эмоциональных, содержательных и развивающих произведений с учетом музыкальных интересов и художественного вкуса обучающегося.

Требования по годам обучения

1 год обучения

Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из «Школы игры на фортепиано» под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б. Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического трезвучия. Знание понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность".

Гаммы До-, Соль-, Ре-, Ля-, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.

Оценки за работу в классе и дома выставляются педагогом по полугодиям. На зачете исполняются 2-3 разнохарактерные пьесы.

Вводное занятие: возникновение и развитие фортепиано: группа клавишных инструментов - орган, клавесин, клавикорд, фортепиано, рояль, синтезатор, особенности их устройства и звукоизвлечения. Устройство инструмента, клавиатура фортепиано и расположение на ней октав.

Организация игрового аппарата: выявление особенностей игрового аппарата ребенка и его соответствие инструменту. Правила посадки за инструментом. Мышечная свобода. Роль подставки в правильной посадке. Нумерация пальцев. Работа над организацией игровых движений, распределением веса руки, координацией левой и правой рук, развитием двигательных навыков.

Музыкальная грамота: знакомство с музыкальным звуком, клавиатурой. Длительности нот. Басовый и скрипичный ключ. Размер 2/4, 3/4, 4/4. Такт, затакт, нота с точкой. Мажор, минор. Знаки альтерации (диез, бемоль, бекар). Случайные и ключевые знаки. Ознакомиться с наиболее употребительными терминами (f, p, creschendo, diminuendo).

Учебно-техническая работа: первые навыки звукоизвлечения.

Упражнения в виде различных последований пальцев (non legato, staccato, legato) в пределах позиции руки от разных звуков и с перемещением по октавам.

Художественно-музыкальная работа: игра одноголосных песен переложенных для исполнения двумя руками попеременно. Цельное представление инструментальной мелодии, распределение между двумя руками с помощью подтекстовки. Моменты перехода мелодии из одной руки в другую. Развивать умение словесно охарактеризовать исполняемые в классе музыкальные произведения.

Музицирование:

Подбор по слуху:

Подбор по слуху мелодии на трех-пяти ступенях мажора и минора в одной позиции от любых звуков. Метроритмический рисунок с использованием четвертей, восьмых и половинных. Объем-4-8 тактов.

Подбор по слуху аккомпанемента:

- один звук на главных ступенях лада.

Развитие творческих навыков:

- досочинение мелодии до тоники;

- сочинение и запись ритмического рисунка к стихам.

Чтение с листа:

Подготовительные упражнения на развитие чувства ритма:

- чтение метроритмического рисунка со счетом, с опорой на движение (хлопки, постукивания);

- ритмическое остинато под музыку в исполнении преподавателя.

Упражнения на ориентацию на клавиатуре и нотном стане в записи звуковысотной шкалы.

Пение с аккомпанементом:

Работа ведется со второго полугодия и включает в себя:

- ученик поет и аккомпанирует себе с дублированием мелодии (то, что подбиралось по слуху).

В конце учебного года обучающийся должен знать: правила посадки за инструментом, основные понятия и термины, последовательность чтения нот с листа.

Обучающийся должен уметь: понимать и точно воспроизводить нотный текст произведения (звуковысотно, мероритмично, артикуляционно правильно), читать с листа простые произведения.

У обучающегося должны быть сформированы: правильная посадка, первичные игровые навыки, приспособленность к инструменту, аппликатура в позиционных группах, интерес к музыке, положительное отношение к занятиям.

Примерные репертуарные списки

Пьесы полифонического склада

Бах И.С. «Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору)

Корелли А. Сарабанда ре минор

Моцарт В. Менуэт фа мажор

Моцарт Л. Бурре ре минор, Менуэт ре минор

Перселл Г. Ария

Скарлатти Д. Ария

Этюды

Гнесина Е. "Фортепианная азбука",Ю "Маленькие этюды для начинающих"

Лешгорн А. "Избранные этюды для начинающих" соч. 65

Школа игры на фортепиано под общ. ред. А. Николаева: этюды

Пьесы

Гречанинов А. Соч. 98: "В разлуке", "Мазурка"

Гедике А. Танец

Глинка М. Полька

Кабалевский Д. "Клоуны", "Маленькая полька"

Майкапар А. Соч. 28: "Бирюльки", "В садике", "Пастушок", "Мотылек"

Хачатурян А. Андантино

Штейбельт Д. Адажио

Примеры программ для зачета

1.Ансамбль – С. Прокофьев «Болтунья»

Старокадомский М. «Веселые путешественники»

Польская нар. песня «Висла»

2.Ансамбль - "Здравствуй, гостья зима"

Гнесина Е. Этюд

Майкапар А. «В садике»

2 год обучения

Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

За год обучающийся должен изучить: 4 этюда, 4 разнохарактерные пьесы, 2-3 произведения полифонического стиля, 1-2 ансамбля, гаммы До-, Ре-, Соль-, Ля-, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды, арпеджио к ним двумя руками на одну октаву.

На зачет обучающийся должен представить крупную форму и пьесу (или 2 разнохарактерные пьесы). Знание терминов: andante, andantino, allegretto, moderato, mf, mp)

Организация игрового аппарата: выявление степени приспособляемости обучающегося к инструменту. Работа над организацией игровых движений, синхронизацией левой и правой рук, развитием двигательных навыков. Контроль за напряжением, зажатостью игрового аппарата.

Учебно-техническая работа: работа над пальцевой техникой на различного вида упражнениях (морденты), игра legato используя плавные, объединяющие движения руки, игра легким staccato; метод инерции (игра квинты тяжелым 5 и легким 1 пальцами); работа над независимостью самостоятельностью рук при одновременном исполнении различных штрихов, над звуком как средством музыкальной выразительности, различными способами звукоизвлечения, приемами работа над произведениями (артикуляционными, аппликатурными пр.).

Художественно-музыкальная работа: знакомство с подголосочной полифонией на примере народных песен; передача звуковой линии из одной руки в другую по фразам, по небольшим группам нот, по отдельным звукам; владение некоторыми динамическими градациями. Работа над нотным текстом – разбор и анализ текста, штрихи, аппликатура, развитие мелодии, динамические оттенки и пр.

Музицирование:

Подбор по слуху мелодии на всех ступенях мажора и минора в одной позиции от любых звуков. Метроритмический рисунок с использованием четвертей, восьмых, половинных, четверть с точкой. Объем-4-8 тактов.

Подбор по слуху аккомпанемента:

- квинты на главных ступенях лада;

- тоническая квинта и сексты на 1 и 7 ступенях (гармонические и мелодические), выполняющие роль субдоминанты и доминанты.

Развитие творческих навыков:

- вариационные комбинации подобранных мелодий;

- сочинение мелодии на стихи в заданном диапазоне (3-5 звуков).

Чтение с листа на двух нотных станах в двух ключах, начиная с простейших примеров на несколько звуков. Постепенное расширение диапазона в мелодиях до позиции в левой и правой руке. Чтение с листа мелодии с аккомпанементом в виде квинты, отдельными звуками, крупными длительностями.

Пение с аккомпанементом:

- ученик поет и аккомпанирует себе с дублированием мелодии;

- ученик поет и аккомпанирует себе без дублирования мелодии.

Музыкальный материал – песни с легким, адаптированным аккомпанементом, подобранные песни и песни, выученные по нотам, с подобранным аккомпанементом.

В конце 2-го года обучения обучающийся должен знать: требования к правильной организации игрового аппарата, понятие фортепианный дуэт, старинный танец менуэт, характер исполняемых произведений, иностранные термины.

Обучающийся должен владеть аккордовой техникой, уметь синхронно играть в ансамбле, читать с листа в тональностях до двух знаков, подбирать по слуху мелодии и простой аккомпанемент, самостоятельно разбирать и грамотно исполнять произведения.

У обучающихся должны быть сформированы: координация движений рук на клавиатуре, ощущение объема клавиатуры, сформированы основы художественного вкуса, эмоциональная отзывчивость.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

«Школа игры на фортепиано» (под общ. ред. А.Николаева):

Арман Ж. Пьеса ля минор

Аглинцова Е. Русская песня

Кригер И. Менуэт

Курочкин Д. Пьеса

Левидова Д. Пьеса

Бах И.С. Полонез соль минор, Бурре

Моцарт Л. Волынка, Буре, Менуэт

Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор

Гедике А. Ригодон

Телеман Г.Ф. Гавот

Этюды

Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.

Гнесина Е. Фортепианная азбука

Беркович И. Этюд Фа мажор

Гурлит М. Этюд ля минор

Майкапар А. Этюд ля минор

Лекуппэ Ф. Этюд До мажор

Черни-Гермер Этюды №№ 1-15 (1 тетр.)

Шитте Л. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7

Пьесы

Беркович И. 25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»

Гайдн Й. Анданте Соль мажор

Гедике А. Русская песня, соч. 36

Григ Э. Вальс ля минор, соч. 12

Майкапар А. «Пастушок», «В садике», соч. 28

Руббах А. «Воробей»

Фрид Г. «Грустно»

Чайковский П. «Мой Лизочек», «В церкви»

Шостакович Д. Марш

Штейбельт Д. Адажио

Ансамбли в 4 руки

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Глинка М. Хор «Славься»

Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком»

Шаинский В. «Пусть бегут неуклюже»

Примеры программ для зачета

1.Гедике А. Этюд ля минор

Левидова Д. Пьеса

Рубах А. «Воробей»

2.Шитте Л. Этюд соч. 108 № 17

Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор

Чайковский П. «В церкви»

3 год обучения

Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения (П. Чайковский «Болезнь куклы», А. Гречанинов «Грустная песенка» и др.).

Усложнение изучаемого музыкального материала и повышение требований к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

За год обучающийся должен освоить: 4 этюда, 4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1 часть произведения крупной формы, 1-2 ансамбля, гаммы ля-, ре-, ми-, соль-, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в 2 октавы.

На зачете исполняются 2 произведения: крупная форма и пьеса или 2 разнохарактерные пьесы.

Художественно-музыкальная работа:

полифония:

- знакомство с подголосочной полифонией на примере народных песен, старинных танцев;

- работа над сочетанием голосов;

- владение динамическими градациями;

- работа над певучей песенной мелодией и знакомство с некоторыми стилистическими особенностями русской народной музыки.

крупная форма:

- ознакомление с характером музыки и музыкальной формой;

- выявление контрастных образов и их характерные особенности;

- выразительное значение штрихов.

пьесы:

- ознакомление с характером пьесы;

- логика строения фразы;

- ритмическая гибкость;

- интонационная выразительность мелодии;

- сочетание мелодии и аккомпанемента.

Учебно-техническая работа:

этюды:

- технический разбор: выявление особенностей фактуры;

- позиции, группы;

- работа над отдельными частями фактуры;

- знакомство с основными аппликатурными принципами.

Работа над пальцевой техникой на различного вида упражнениях с фигурационным изложением в пределах позиции руки. Развитие навыков свободных кистевых движений путем игры интервалов.

Знание терминов: adagio, allegro, molto, ritenuto, cantabile.

Музицирование:

Подбор по слуху:

Мелодии для подбора – с использованием 5-6 ступеней мажора и минора, преимущественно в одной позиции.

Мелодии с интонационными и ритмическими усложнениями (четверть с точкой, шестнадцатые), объем – 4-8 тактов.

Транспонирование мелодий от всех звуков с определением тональности и с использованием 5-6 ступеней мажора и минора.

Подбор по слуху аккомпанемента:

- трезвучия на главных ступенях лада;

- гармоническая формула на основе тонической квинты, сексты на 1 и сексты на 7 ступенях: тоническое трезвучие, субдоминантовый квартсекстаккорд и доминантовый секстаккорд.

Творческие задания:

- сочинение мелодий на заданный аккомпанемент (идентичный подбираемому по слуху);

- сочинение мелодий на стихи в заданном диапазоне (в основном – в одной позиции).

Чтение с листа:

Упражнения на ориентацию и знание тональностей кварто-квинтового круга. Чтение с листа мелодий с небольшим расширением диапазона, преимущественно в одной позиции. Аккомпанемент – интервалы, изложенные крупными длительностями.

Пение с аккомпанементом:

Пение с аккомпанементом подобранных мелодий. Аккомпанемент распределяется в обеих руках (в левой руке – главные ступени лада, в правой руке – интервалы или аккорды), используя пройденные гармонические обороты. Пение с аккомпанементом выученных песен, доступных по трудности.

В конце 3-го года обучения обучающийся должен знать: основные понятия: полифония, сонатина, форма музыкального произведения, выразительные средства в музыкальном произведении, тоника, доминанта.

Обучающийся должен уметь: самостоятельно контролировать постановку игрового аппарата, грамотно разбирать музыкальные произведении различных форм, владеть основами чтения нот с листа в тональностях до 3 знаков, подбор к мелодии различных видов аккомпанемента, запаздывающая педаль.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Арнэ Т. Полифонический эскиз

Бах Ф.Э. Маленькая фантазия

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги, 1 тетр.: До мажор, ре минор, Фа мажор; Полонез соль минор, Ария ре минор, Менуэт ре минор

Бём Г. Менуэт

Гедике А. Фугетты соч. 36: До мажор, Соль мажор

Гендель Г.Ф Ария

Пёрселл Г. Сарабанда

Моцарт Л. 12 пьес под ред. Кувшинникова: сарабанда ре мажор, менуэты ре мажор, ре минор

Сен-Люк Ж. Бурре

Чюрленис М. Фугетта

Этюды

Бертини А. Этюд Соль мажор

Гедике А. 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. 32

Гедике А. Соч. 58. «Ровность и беглость»

Лешгорн А. Соч. 65, №№ 4-8,11,12,15

Лемуан А. Этюды соч.37№№ 1,2

Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 7-28; 2 тетрадь: №№ 1,2

Шитте Л. Соч. 108: №№ 14-19

Крупная форма

Диабелли А. Сонатина

Кулау Ф. Сонатина До мажор

Моцарт В. Сонатина До мажор № 1, 1 ч.

Пьесы

Александров А. 6 пьес: «Когда я был маленьким», Новогодняя полька

Тюрк Д. Песенка

Гедике А. Русская песня

Гайдн Й. Анданте

Волков В. 30 пьес для фортепиано: «По волнам», "Вечер", "Песня"

Гедике А. Соч. 36:№№ 21,23,31

Гречанинов А. «На лужайке», Вальс

Григ Э. Вальс ми минор

Дварионас Б. Прелюдия

Лоншан-Друшкевич К. Полька

Моцарт В. 14 пьес: № 8

Майкапар А. Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка

Свиридов Г. «Ласковая просьба»

Сигмейстер Э. Блюз

Чайковский П. Марш деревянных солдатиков

Шуман Р. Соч. 68: «Марш», «Смелый наездник»

Ансамбли в 4 руки

Векерлен Ж.Б. Пастораль

Бетховен Л. Афинские развалины

Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон-Жуан»

Шуберт Ф. Немецкий танец

Чайковский П. Танец феи Драже

Моцарт В. Ария Папагено

Примеры программ для зачета

1.Черни-Гермер Этюд, 1 тетрадь, № 21

Бём Г. Менуэт

Дварионас Б. Прелюдия

2.Лешгорн А. Этюд соч. 65 № 11

Перселл Г. Ария

Чайковский П. Детский альбом: Полька

4 год обучения

Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-3 пьесы, 2 полифонических произведения, 1 часть крупной формы, 1-2 ансамбля, продолжение формирования навыков чтения с листа, гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы.

На зачете исполняются два произведения: крупная форма и пьеса или две разнохарактерные пьесы.

Художественно-музыкальная работа:

полифония:

- знакомство с имитационной полифонией па примерах старинных танцев,

полифонических произведений русских композиторов;

- особенности музыкального строения, фразировка,

- выразительный смысл отдельных интонаций, штрихов по характеру туше.

крупная форма:

- ознакомление с характером музыки, формой;

- выразительное значение штрихов;

- детализированное слышание музыки;

- логика строения формы;

- выравнивание ритмики.

пьесы малой формы:

- изучение смысловой структуры текста;

- характер звучности голосов;

- сочетание мелодии и аккомпанемента;

- рельефное исполнение басов;

- запаздывающая педаль.

Учебно-техническая работа:

этюды:

- ровность фигурационной линии;

- гибкое подкладывание 1 пальца;

- позиционные последовательности;

- объединяющие движения руки при игре коротких арпеджио;

- сочетание различных технических задач.

Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений, в виде различных позиционных фигур, коротких трелей, мордентов, группетто.

Знание терминов: leggiero, espressivo, sostenuto, lento, presto, marcato, grazioso.

Музицирование:

Подбор по слуху:

Мелодии для подбора в диапазоне семи ступеней мажора и минора, в пределах одной тональности. Объем мелодий – 4-8 тактов. Ритмические усложнения: восьмые с шестнадцатыми, пунктирный ритм, размеры – три восьмых, шесть восьмых.

Транспонирование подобранных и выученных мелодий в близлежащие тональности (удобные для пения обучающихся).

Подбор по слуху аккомпанемента:

- закрепление позиционно удобных гармонических формул;

- знакомство на их основе с жанровыми формулами: танца (полька, вальс), песни (колыбельная песня), марша;

- использование кадансового оборота, доминантсептаккорда.

Творческие задания:

- сочинение мелодий на заданный аккомпанемент с различными фактурными формулами;

- сочинение вступлений и заключений к песням, используя следующие приемы развития мотивов песни: повтор, вариационный, секвентный.

Чтение с листа:

Расширение диапазона в мелодиях, смены позиций в аппликатуре, равное внимание на левую и правую руки в одноголосном изложении. Произведения с использованием трезвучий в гармоническом и мелодическом виде. Произведения с использованием параллельного и противоположного движения обеих рук. Произведения с использованием в аккомпанементе фактурных и гармонических формул, пройденных в таком виде работы, как подбор по слуху. Произведения с использованием интервалом в мелодической линии и в сопровождении.

Пение с аккомпанементом:

Песни народные, детские с простым аккомпанементом, возможно адаптированным. Диапазон песни – удобный для ученика.

К концу 4-го года обучения обучающийся должен знать: основные понятия: крупная форма, фугетта, содержание произведения, каданс, доминантсептаккорд.

Обучающийся должен уметь: работать над техническими и художественными задачами в произведениях различных форм, читать с листа произведения из репертуара 2 класса, подбирать несложные мелодии и аккомпанемент к ним.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Арман Ж. Фугетта

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах; Маленькие прелюдии до минор, ми минор

Бах Ф.Э. Анданте

Рамо Ж. Менуэт в форме рондо

Гендель Г. 3 менуэта

Кирнбергер И. Сарабанда

Корелли А. Сарабанда

Скарлатти Д. Ария ре минор

Циполи Д. Фугетта

Перселл Г. Ария, Менуэт Соль мажор

Гедике А. Инвенция ре минор

Этюды

Гурлит К. Этюд Ля мажор

Гедике А. Этюд ми минор

Шитте Л. Этюды соч.160: №10,14,15,18

Геллер С. Этюды

Гнесина Е. Маленький этюд на трели

Гозенпуд М. «Игра» (Музыкальный альбом для фортепиано, вып.1, сост. Руббах)

Лешгорн А. Соч. 65

Лемуан А. Соч. 37: №№ 10-13, 20

Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 20-29, 30-35

Крупная форма

Андрэ А. Сонатина Соль мажор

Бенда Я. Сонатина ля минор

Вебер К. Сонатина До мажор

Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, 1, 2 ч.

Кулау А. Сонатина № 4

Клементи М. Сонатины До мажор, Фа мажор

Моцарт В. Сонатина Ля мажор, Си-бемоль мажор

Мюллер А. Сонатина, 1 ч.

Плейель Р. Сонатина

Моцарт В. Легкие вариации

Кикта В. "Вариации на старинную украинскую песню"

Пьесы

Алябьев А. Пьеса соль минор

Гедике А. Скерцо

Гречанинов А. Соч. 98, № 1

Дварионас Б. Прелюдия

Кюи Ц. «Испанские марионетки»

Кабалевский Д. Токкатина

Лядов А. Колыбельная

Майкапар А. «Мимолетное видение», «Пастушок», «Мотылек»

Моцарт В. Аллегретто Си-бемоль мажор

Мясковский Н. «Беззаботная песенка»

Николаева Т. Детский альбом: Сказочка

Питерсон О. «Зимний блюз»

Роули А. «Акробаты»

Чайковский П. Детский альбом: «Болезнь куклы», Итальянская полька

Шуман Р. «Первая утрата», «Смелый наездник»

Хачатурян А. Андантино

Ансамбли в 4 руки

Бетховен Л. Немецкие танцы (в 4 руки)

Беркович И. Соч. 90: фортепианные ансамбли

Металлиди Ж. Цикл пьес в 4 руки

Чайковский П. 50 русских народных песен в 4 руки: №№ 1,2,6

Шмитц М. «Веселый разговор»

Примеры программ для зачета

1.Лемуан А. Этюд соч. 37, № 10

Моцарт В. Аллегретто

Алябьев А. Пьеса соль минор

2.Черни-Гермер 1 тетрадь: № 29

Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор №12

Моцарт В. Сонатина Си-бемоль мажор

5 год обучения

Обучающиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отделения, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений.

Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа, мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2 октавы.

На зачете исполняются два произведения: крупная форма и пьеса или 2-3 разнохарактерные пьесы.

Художественно-музыкальная работа:

полифония:

- развитие горизонтального мышления;

- развитие координации;

крупная форма:

- принцип строения формы;

- точное выполнение всех деталей текста;

- выявление индивидуальных особенностей каждой фразы;

пьесы:

- интонационная выразительность мелодии;

- комплексное восприятие всех элементов мелодии (ритмическая сторона, фразировка, характер звукоизвлечения, удобная аппликатура);

- выразительные возможности педали.

Учебно-техническая работа:

этюды:

- ровное и одновременное звучание всех звуков;

- интонационная и ритмическая группировка;

Знание терминов: vivo, maestoso, presto, con moto, energico, accelerando.

Музицирование:

Подбор по слуху:

Продолжение данного вида работы в рамках занятий по пению с аккомпанементом. Возможны следующие формы работы:

- запоминание мелодии на слух и подбор по слуху.

- выучивание мелодии и транспонирование.

- подбор по слуху знакомой песни.

Подбор аккомпанемента.

Освоение различных гармонических и фактурных формул, выученных в произведениях для пения с аккомпанементом, транспонирование в другие тональности, удобные для пения обучающегося.

Чтение с листа:

Чтение с листа в ансамбле с преподавателем или с другим обучающимся переложений классических произведений, вокальной музыки. Чтение с листа популярных произведений классики, доступных по трудности.

Пение с аккомпанементом:

Песни современных композиторов, классическая вокальная музыка, доступные для ученика по техническим и исполнительским трудностям. Особое внимание следует обратить на взаимосвязь технических и исполнительских задач, гармоничное соотношение двух разных фактур (голоса и фортепианной партии), создание единого художественного образа.

К концу 5-го года обучения обучающийся должен знать: рондо, жанр, стиль, драматургическое развитие произведения, основы гармонического анализа.

Обучающийся должен уметь: самостоятельно анализировать и разучивать музыкальное произведение, читать с листа произведения из репертуара 3 класса, сочинять простые пьесы в различных жанрах и простых формах.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор, Фа мажор

Бах И.С. Менуэты Соль мажор, до минор

Гедике А. Соч. 60: инвенция, прелюдия ля минор

Гольденвейзер А. Соч. 11: фугетты Ми мажор, ми минор

Гендель Г. Сарабанда с вариациями, Фугетта

Кригер И. Сарабанда (сб. «Избранные произведения композиторов XVII, XVIII, XIX вв.», вып. 2, сост. Кувшинников)

Маттезон И. Ария, Менуэт

Моцарт В. Контрданс

Перселл Г. Танец, Менуэт, Вольта

Павлюченко С. Фугетта ми минор

Циполи Д. Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № 4

Рамо Ж.Ф. Менуэт

Этюды

Гедике А. Соч. 47 №№ 10-16, 18,21,26, Соч. 58 №№ 13,18,20

Беренс Г. Соч.100 №4

Геллер С. Соч.47 №12,13

Дювернуа Ж. Соч.176 №43,44

Лак Т. Соч. 172 №№ 5-8

Лемуан А. Соч. 37 №№ 20, 23, 35, 39

Лешгорн А. Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору)

Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 30, 32, 34-36, 38, 42, 43

Шитте Л. Соч. 68 №№ 2, 3, 6, 9

Крупная форма

Бетховен Л. Сонатина Фа мажор, 1, 2 ч.

Гедике А. Тема с вариациями, соч. 46

Диабелли А. Сонатина № 1; Рондо, соч. 151

Кабалевский Д. Сонатина ля минор, соч. 27, Сонатина До мажор, 2,3 ч., соч. 36

Кулау Ф. Сонатина До мажор, соч.55 №3: 1, 2 ч.

Мелартин Э. Сонатина соль минор

Моцарт В. Сонатина Фа мажор, 1 ч.

Чимароза А. Сонатины ре минор, ля минор

Шуман Р. Детская сонатина

Пьесы

Бетховен Л. Экосезы Ми-бемоль мажор, Соль мажор, Тирольская песня, соч. 107

Гайдн Й. Менуэт Соль мажор

Гречанинов А. Соч. 123: «Грустная песенка»

Григ Э. Соч. 12: «Родная песня», «Песня сторожа»

Косенко В. Соч. 15: Вальс, Пастораль

Майкапар А. Соч. 8: Мелодия, Соч. 28: Колыбельная

Мендельсон Ф. Песни без слов: № 7

Парцхаладзе М. «Осень», «Танец», «Колокольчики»

Прокофьев С. Соч. 65: «Сказочка», «Дождь и радуга», «Вечер»

Слонов Ю. Скерцино

Чайковский П. Детский альбом: «Новая кукла», Полька, Вальс

Шопен Ф. Кантабиле

Шуман Р. Альбом для юношества: Сицилийская песенка

Ансамбли в 4 руки

Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с малинушкой»

Мартини Дж. Гавот (перел. Гехтмана)

Чайковский П. «Не бушуйте, ветры буйные»

Шуман Р. «О чужих странах и людях» (сб. «Музыкальный альбом для фортепиано, 1 вып., сост. А. Руббах)

Шуберт Ф. Два вальса Ля-бемоль мажор (переложение в 4 руки), Лендлер

Примеры программ для зачета

1. Гедике А. Этюд соч. 47, № 15

Циполи Д. Менуэт из сюиты № 4

Чимароза Д. Сонатина ре минор

2.Лемуан А. Этюд соч. 37, № 35

Гольденвейзер А. Соч. 11: фугетта ми минор

Кулау Ф. Сонатина соч.55 №3: 2 ч.

6 год обучения

Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-3 пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа, мажорные и минорные гаммы от черных клавиш, аккорды и арпеджио к ним на 2 октавы, хроматические гаммы двумя руками.

На зачете представить три произведения: крупную форму и пьесу или три разнохарактерных произведения.

Художественно-музыкальная работа:

полифония:

- несовпадение цезур, кульминаций;

- выразительное исполнение каждого голоса;

- артикуляционные особенности крупных и мелких длительностей, широких и узких интервалов.

крупная форма:

- развитие скорости реакции на смену образов;

- активизация тембрового слуха;

- темповое единство.

пьесы:

- интонационная выразительность мелодии;

- комплексное восприятие всех элементов мелодии (ритмическая сторона, фразировка, характер звукоизвлечения, удобная аппликатура);

- выразительные возможности педали.

Учебно-техническая работа:

этюды:

- динамическое единство;

- позиционные последовательности с подкладыванием и перекладыванием пальцев.

Знание терминов: vivo, maestoso, presto, con moto, energico, accelerando.

Музицирование:

Подбор по слуху:

Продолжение данного вида работы в рамках занятий по пению с аккомпанементом. Возможны следующие формы работы:

- подбор по слуху своего аккомпанемента к выученной мелодии.

- выучивание аккомпанемента автора.

- работа над своим аккомпанементом, используя авторские идеи изложения и гармонизации.

Подбор аккомпанемента.

Освоение различных гармонических и фактурных формул, выученных в произведениях для пения с аккомпанементом, транспонирование в другие тональности, удобные для пения обучающегося.

Чтение с листа:

Чтение с листа в ансамбле с преподавателем или с другим обучающимся переложений классических произведений, вокальной музыки. Чтение с листа популярных произведений классики, доступных по трудности.

Пение с аккомпанементом:

Песни современных композиторов, классическая вокальная музыка, доступные для ученика по техническим и исполнительским трудностям. Особое внимание следует обратить на взаимосвязь технических и исполнительских задач, гармоничное соотношение двух разных фактур (голоса и фортепианной партии), создание единого художественного образа.

К концу 6-го года обучения обучающийся должен знать: рондо, жанр, стиль, драматургическое развитие произведения, основы гармонического анализа.

Обучающийся должен уметь: самостоятельно анализировать и разучивать музыкальное произведение, читать с листа произведения из репертуара 3 класса, сочинять простые пьесы в различных жанрах и простых формах.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Барток Б. Менуэт

Бах И.С. Маленькие прелюдии, ч. 2: До мажор, ре минор, Ре мажор, Французские сюиты: до минор (менуэт), си минор (менуэт)

Люлли Ж.Б. Жига («Библиотека юного пианиста, средние классы ДМШ», сост. Б.Милич)

Майкапар А. Соч. 28: Прелюдия и фугетта до-диез минор

Мясковский Н. Соч. 43: «Элегическое настроение», канон «Маленький дуэт», 2-голосная фуга ре минор

Перселл Г. Прелюдия До мажор

СкарлаттиД. Менуэт

Циполи Д. Две фугетты (сб. «Маленький виртуоз», вып. 1, сост. Самонов, Смоляков)

Этюды

Беренс Г. Избранные этюды, соч. 61, 88, №№ 1-3, 5-7

Бертини А. 28 избранных этюдов, соч. 29 и 32: №№ 4-9

Гедике А. 10 миниатюр в форме этюдов, соч. 8, Соч. 47: №№ 20-26

Лешгорн А. Соч. 65, 3 тетрадь; Соч. 66: №№ 1-4

Черни-Гермер 2 тетрадь: №№ 6-12

Крупная форма

Беркович И. Вариации на украинские темы

Бетховен Л. Сонатины Ми-бемоль мажор, фа минор, 1 ч.

Вебер К.М. Сонатина До мажор

Гайдн Й. Соната Соль мажор № 11:1 ч.

Кабалевский Д. Вариациина русскую тему соч.51 №1

Клементи М. Сонатины Соль мажор, Фа мажор

Кулау Ф. Сонатины №№ 1,4, соч. 55

Моцарт В. Сонатина №5 фа мажор: 1 ч.

Чимароза Д. Соната соль минор

Пьесы

Бетховен Л. 7 народных танцев: Алеманда Ля мажор, Багатель, соч.119 №1

Григ Э. Ариетта, «Народная мелодия», соч. 12

Глиэр Р. Колыбельная

Грибоедов А. 2 Вальса

Моцарт В. Контрданс Си-бемоль мажор, До мажор

Косенко В. Скерцино, соч. 15

Пахульский Г. «В мечтах»

Питерсон О. «Волна за волной»

Прокофьев С. Соч. 65: «Ходит месяц над лугами», «Прогулка»

Чайковский П. Соч. 39: «Утреннее размышление», Мазурка, Русская песня

Шуман Р. Соч. 68: Маленький романс, Северная песня, Песенка жнецов, Пьеса Фа мажор, Всадник, Сицилийская песенка

Ансамбли в 4 руки

Аренский А. 6 пьес в 4 руки, соч. 34: «Кукушечка», «Сказка»

Вебер К.М. 6 легких пьес в 4 руки

Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс» (перел. в 4 руки)

Глиэр Р. Менуэт, Мазурка соч. 38

Кюи Ц. «У ручья»

Рахманинов С. «Сирень»

Шуберт Ф. Экосезы в 4 руки, соч.33

Примеры программ для зачета

1.Беренс Г. Этюд соч. 61 и 88, № 3

Бах И.С. Маленькая прелюдия До мажор (ч.2)

Вебер К.М. Сонатина До мажор, 1 ч.

Косенко В. Скерцино, соч. 15

2.Лешгорн А. Этюд соч. 66, № 4

Мясковский Н. 2-голосная фуга ре минор

Гайдн Й. Соната Соль мажор № 11, 1 ч.

Питерсон О. «Волна за волной»

7 год обучения

Художественно-музыкальная работа:

полифония: работа над 2-голосными и трёхголосными полифоническими произведениями.

- овладение имитационной полифонией,

- работа над интонационным строем,

- работа над кантиленным исполнением голосов,

- продолжение работы над артикуляцией.

В работе используются все предыдущие приёмы работы над полифонической музыкой. Можно прибавить работу над голосами применяя контрастную динамику, тщательно прорабатывая штрихи, используя правило «восьмушки» (все более крупные длительности исполняются поп legato, все более мелкие- legato.)

крупная форма:

- продолжать работу над изучением структурного изложения сонатного аллегро и вариационной формы.

- работа над сонатным аллегро: экспозицией, разработкой, репризой,

- работа над контрастной динамикой,

- знание стиля исполнения (Венские классики - Гайдн, Моцарт, Бетховен)

- работа над единством темпа.

пьесы:

- умение анализировать не только содержание но, и форму музыкального
произведения.

- понимать закон сцепления фраз в одно целое.

- уметь осмысленно прочитать музыкальный текст.

- развивать сценическую выдержку.

- умение исполнить не одно произведение, а целую программу, работать
над развитием внимания,

- раскрывать стилистические особенности композиторов, грамотное
исполнение формы и содержания музыкального произведения.

Учебно-техническая работа:

этюды:

- работа над этюдами с элементами виртуозности,

- репетиционные фигуры, мелизматические группы,

- знакомство и освоение крупной техники (сексты, октавы, аккорды)

- работа над различными видами позиционных поступенных
группировок.

Мажорные гаммы До-, Соль-, Ре-, Ля-, Ми-, Фа-, Си бемоль- в прямом движении и противоположном гаммы с симметричной аппликатурой в четыре октавы; минорные гаммы ля-, ми-, ре-, си-, соль- в прямом движении двумя руками в четыре октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука в пройденных тональностях двумя руками; короткие арпеджио по четыре звука двумя руками вместе; длинные арпеджио без обращений во всех пройденных гаммах. Знание всех выученных терминов. В гаммах больше внимания уделять ровности звука и беглости, развитию гибкости кистевой.

Музицирование:

Подбор по слуху:

Продолжение данного вида работы в рамках занятий по пению с аккомпанементом. Возможны следующие формы работы:

- подбор по слуху своего аккомпанемента к выученной мелодии.

- выучивание аккомпанемента автора.

- работа над своим аккомпанементом, используя авторские идеи изложения и гармонизации.

Подбор аккомпанемента.

Освоение различных гармонических и фактурных формул, выученных в произведениях для пения с аккомпанементом, транспонирование в другие тональности, удобные для пения обучающегося.

Чтение с листа:

- воспитание интереса к музыке посредством более широкого ознакомления с лучшими музыкальными произведениями,

- систематически развивать навыки самостоятельного разбора,

- развитие музыкально-слуховых представлений - подбор по слуху,

- прочитать с листа (несложное произведение),

- сделать грамотный анализ формы и содержания музыкального
произведения.

Пение с аккомпанементом:

Песни современных композиторов, классическая вокальная музыка, доступные для ученика по техническим и исполнительским трудностям. Особое внимание следует обратить на взаимосвязь технических и исполнительских задач, гармоничное соотношение двух разных фактур (голоса и фортепианной партии), создание единого художественного образа.

К концу 7-го года обучения обучающийся должен знать: жанры, стиль, драматургическое развитие произведения, основы гармонического анализа.

Обучающийся должен уметь: самостоятельно анализировать и разучивать музыкальное произведение, читать с листа произведения из репертуара 3-4 класса, сочинять простые пьесы в различных жанрах и простых формах.

Обучающийся должен исполнять: 6-7 различных музыкальных произведений: 1 произведение полифоническое, 1 произведение крупной формы, 1-2 пьес (включая 1 ансамбль), 1-2 этюда, 1 несложный аккомпанемент. На экзамен обучающийся исполняет 2 произведения из пройденного репертуара.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1-2 пьесы (по трудности на два класса ниже).

Мажорные гаммы До-, Соль-, Ре-, Ля-, Ми-, Фа-, Си бемоль- в прямом движении и противоположном гаммы с симметричной аппликатурой в четыре октавы; минорные гаммы ля-, ми-, ре-, си-, соль- в прямом движении двумя руками в четыре октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука в пройденных тональностях двумя руками; короткие арпеджио по четыре звука двумя руками вместе; длинные арпеджио без обращений каждой рукой отдельно в 3-4 гаммах.

Примеры экзаменационных прграмм:

1. А. Абелян "Брейк-данс"

Л.Бетховен " Сурок "

Ф. Кулау "Вариации"(C-dur)

2.В.А. Моцарт "Вариации на тему из оперы "Волшебный стрелок" (G-dur)

М. Шмитц "Микки Маус"

П.И.Чайковский "Шарманщик поет"

3. К.Вебер "Сонатина" (C-dur) (1 часть)

П.И.Чайковский "Камаринская"

И.С.Бах "Маленькая прелюдия" (c-moll)

4.Бах И.С. Двухголосная инвенция ля минор

Черни К. Ред. Гермера, этюд №27

Крамер И. Соч.60, этюд №8

Моцарт В. Сонатина До мажор №6, 1- я часть

Григ Э. Соч.38, Халлинг

5.Бах И.С. Трехголосная инвенция ре минор

Черни К. Соч.299, этюды №24, №21

Гайдн Й. Соната Фа мажор, 1-я часть

Шопен Ф. Ноктюрн до-диез минор (post.)

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И.С. Двухголосные и трехголосные инвенции,

Прелюдии и фуги из ХТК

Бах-Кабалевский. Органные прелюдии и фуги: соль минор, Фа мажор

Бах И.С. Французские сюиты (отдельные части)

Гендель Г. Сюита Соль мажор, ми минор

Гольденвейзер А. Соч.14 Фугетты Си-бемоль мажор, соль минор

Глинка М. Фуга ля минор

Лядов А. Соч.34 Канон до минор

Мясковский Н. Соч.78 №4 Фуга си минор

Этюды

Беренс Г. Этюды соч.88 и соч.61

Бертини А. Соч.29 "28 избранных этюдов"

Крамер И. Соч.60 Этюды

Лешгорн А. Этюды соч.66 и соч.136

Мошковский М. Соч.18 №3, этюд Соль мажор

Черни К. Этюды соч.299 и соч.740

Произведения крупной формы

Бах И.С. Концерт фа минор

Бетховен Л. Вариации Соль мажор (6/8), сонаты соч.49

соль минор и Соль мажор

Гайдн Й. Сонаты (по выбору), концерт Ре мажор, Соль мажор

Глазунов А. Сонатина ля минор

Грациоли Т. Соната Соль мажор

Клементи М. Соч.38. Сонатина Си-бемоль мажор

Моцарт В. Сонаты: До мажор, Соль мажор

Чимароза Д. Сонаты: Си-бемоль мажор, до минор

Шуман Р. Детская соната Соль мажор, соч. 118

Пьесы

Барток Б. Баллада, Старинные напевы

Бетховен Л. Багатель соль минор, соч. 119

Григ Э. Лирические тетради (по выбору)

Даргомыжский А. Табакерочный вальс

Кабалевский Д. Новелла, соч.27

Лядов А. Соч. 53 Маленький вальс Соль мажор, Багатель Си мажор

Пахульский Г. Соч.8 Прелюдия до минор

Прокофьев С. Соч.65 "Детская музыка"

Чайковский П. Соч.39 "Детский альбом"

Соч.37. "Времена года": Март, Апрель

Шопен Ф. Ноктюрн до-диез минор (post.)

Шостакович Д. "Танцы кукол"

8 год обучения

В течение всего года совершенствуются навыки, полученные ранее, закрепляются, систематизируются и углубляются знания.

Содержание работы проходит по тем же разделам, что и на 7-м году обучения, но на более сложном материале, добиваясь более качественных результатов в понимании и усвоении учениками учебного материала. Работа над развитием навыков чтения нотного текста ведётся при более тщательном анализе произведения. Определяются местные и главные кульминации, модуляции, средства выразительности, форма пьесы. Музицирование направленно на развитие навыка подбора по слуху, овладение навыка транспонирования мелодии, игру по цифровой последовательности. В работе над полифонией можно использовать такую форму работы, когда один голос играется на инструменте, а другой сольфеджируется. Если есть трёхголосие, то один голос играет ученик, а два - педагог, затем они меняются.

В работе над крупной формой много внимания уделяется работе над ритмической устойчивостью, над единством темпа. Более глубоко проходит изучение в вариационной форме.

В работе над педалью изучаются различные приемы педализации в произведениях классиков, романтиков и современных авторов.

В работе над развитием технических навыков происходит закрепление всех достигнутых навыков и на практическом материале (гаммы, этюды) достигается беглость и ровность звука на более высоком уровне.

На 8-м году обучения больше внимания уделяется воспитанию исполнительских навыков. Ученик должен ясно представлять музыкальную форму произведения, выделить кульминацию, владеть динамическими оттенками, Обладая своим личным опытом, должен воплотить замысел композитора.

К концу 8-го года обучения обучающийся должен знать: жанры, стили, драматургическое развитие произведения, основы гармонического анализа.

Обучающийся должен уметь: самостоятельно анализировать и разучивать музыкальное произведение, читать с листа произведения из репертуара 4-5 класса, сочинять простые пьесы в различных жанрах и простых формах.

Обучающийся должен исполнять: 7 различных музыкальных произведений: 1 произведение полифоническое, 1 произведение крупной формы, 1-2 пьес (включая 1 ансамбль), 1-2 этюда, 1 несложный аккомпанемент.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1-2 пьесы (по трудности на два класса ниже).

Мажорные гаммы до 4-х знаков в прямом движении и противоположном гаммы с симметричной аппликатурой в четыре октавы; минорные гаммы до 3-х знаков в прямом движении двумя руками в четыре октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по 4 звука в пройденных тональностях двумя руками; короткие и длинные арпеджио по четыре звука двумя руками вместе во всех пройденных тональностях. На экзамен представить 3-4 произведения: крупную форму, полифонию и пьесу (или этюд).

Примеры экзаменационных программ:

1. Д. Чимароза "Соната" (G-dur)

Г. Гедике "Миниатюра"

Д. Циполли "Фугетта"

2. А. Бенда "Сонатина" (a-moll)

И.С.Бах "2-хголосная инвенция" №1 (C-dur)

Д. Кабалевский "Новелла"

3.Бах И.С. Двухголосная инвенция Ми мажор

Черни К. Соч.299 , этюды №№24, 28

Бетховен Л. Соната №20, 1-я часть

4.Бах И.С. Трехголосная инвенция до минор

Крамер И. Этюд №10 соч.60

Черни К. Соч. 299 Этюд № 21

Моцарт В. Легкая соната До мажор, 1-я часть

5.Бах И.С. ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор

Черни К. Соч. 299 этюд №34

Соч. 299, этюд №33

Гайдн Й. Соната Ре мажор, 1-я часть

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И.С. Двухголосные инвенции (более сложные)

Трехголосные инвенции

Французские сюиты

Маленькая прелюдия и фуга ля минор,

Прелюдии и фуги из "Хорошо темперированного клавира" (до минор, ре минор, Си-бемоль мажор)

Бах-Кабалевский Восемь маленьких прелюдий и фуг для органа

Гендель Г. Каприччио соль минор, пассакалия соль минор, Сюиты Соль мажор, ре минор, ми минор

Ипполитов-Иванов М. Соч.7 Прелюдия и канон

Лядов А. Соч.34 Канон до минор №2

Мясковский Н. Соч.78 Фуга си минор №4

Этюды

Аренский А. Соч.19 этюд си минор №1

Деринг К. Соч.46 двойные ноты

Крамер И. Соч.60 этюды

Лешгорн А. Этюды соч.66, соч.136

Мошковский М. Соч.72 этюды №№2, 5, 6, 10

Черни К. Этюды соч.299, соч.740

Лист Ф. Юношеские этюды соч.1

Шопен Ф. Этюд соч.10 N 9, соч.25 N 1

Произведения крупной формы

Бортнянский Д. Соната До мажор

Гречанинов А. Соч.110, Сонатина Фа мажор

Глинка М. Вариации на тему "Среди долины ровныя"

Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 5, 19, 20

Гайдн Й. Сонаты: Ре мажор, Соль мажор, Ми мажор, Фа мажор, До мажор, си минор, до-диез минор

Клементи М. Соч. 38 Сонатина Си-бемоль мажор

Соч.37 Сонатина Ми-бемоль мажор

Моцарт В. Сонаты Фа мажор, Соль мажор, Си-бемоль мажор (3/4), До мажор,

Рондо Ре мажор,

Фантазия ре минор

Пьесы

Аренский А. Соч.25 Экспромт Си мажор, №1

Соч.53 Романс Фа мажор

Соч.46 Незабудка

Глазунов А. Юношеские пьесы

Григ Э. Соч.43 Птичка, Бабочка

Соч.3 Поэтические картинки

Ноктюрн До мажор

Лядов А. Соч.10 прелюдия №1

Соч.11 прелюдия №1

Соч.40 Музыкальная табакерка

Мендельсон Ф. Соч.72 Детские пьесы

Песни без слов: №4 Ля мажор, №8 Ля мажор, №19 Ми мажор

Прокофьев С. "Детская музыка" (по выбору)

Соч.22 Мимолетности (по выбору)

Пешетти Д. Престо до минор

Шуберт Ф. Скерцо Си-бемоль мажор,

экспромты соч.90: Ми-бемоль мажор, Ля-бемоль мажор

Шопен Ф. Вальс Ля-бемоль мажор №9, си минор №10

Мазурки соч.7, соч.17

Шуман Р. Соч.68 Альбом для юношества, Детские сцены

9 год обучения

В течение всего года совершенствуются навыки, полученные ранее, закрепляются, систематизируются и углубляются знания.

Продолжение работы над развитием навыков чтения нотного текста.

Работа ведётся по тем же пунктам, что и в предыдущие годы обучения, только на основе более сложного материала.

1.Общий разбор произведения:

а) закрепление навыка точного прочтения произведения в медленном темпе, охватывающего все детали текста;

б) выявление сложных технических моментов;

в) преодоление в работе ученика небрежности, неряшливости, неточности в отношении ритма, нот, аппликатуры;

в) воспитание бережного отношения к авторским указаниям (темп, нюансы, характер);

2.Формирование навыка чтения с листа на основе легкого материала:

а) формирование навыков выявления главного в тексте;

б) воспитания навыков исполнения произведения с первого раза;

в) работа над развитием навыков чтения нотного текста с листа должна
осуществляться с обязательным контролем домашнего задания на уроке.

Музицирование.

а) работа над развитием навыка подбора по слуху мелодии и аккомпанемента;

б) овладение навыка импровизации на приёме вариаций на тему;

в) подбор аккомпанемента на определённую мелодию.

Работа над полифонией.

Продолжение развития навыков игры полифонии на более сложном уровне.

Использование таких приемов: 1) знание каждого голоса наизусть, 2) один голос играет ученик, второй - педагог, 3) сольфеджируется один голос, второй играется на инструменте, 4) работа над отдельными разделами, 5) работа над артикуляцией.

Работа над крупной формой.

1.Умение охватить все произведения целиком.

2.Работа над ритмической устойчивостью.

3.Работа над единством темпа.

4.Работа над развитием технических навыков:

а) систематическая работа над этюдами, гаммами;

б) развитие мелкой техники;

в) различные приемы и упражнения (ритмические, темповые, динамические);

г) работа над гибкостью мускулатуры (работа над арпеджио).

Воспитание исполнительских навыков:

а) умение определить форму музыкального произведения;

б) представить точный динамический план произведения;

в) уметь работать над фразами и кульминацией;

г) при исполнении произведения доносить содержание и замысел автора.

К концу 9 -го года обучения обучающийся должен знать: жанры, стили, драматургическое развитие произведения, основы гармонического анализа.

Обучающийся должен уметь: самостоятельно анализировать и разучивать музыкальное произведение, читать с листа произведения из репертуара 4-5 класса, сочинять простые пьесы в различных жанрах и простых формах.

Обучающийся должен исполнять: 7 различных музыкальных произведений: 1 произведение полифоническое, 1 произведение крупной формы, 1-2 пьес (включая 1 ансамбль), 1-2 этюда, 1 несложный аккомпанемент.

Кроме того, самостоятельно подготовить 1-2 пьесы (по трудности на два класса ниже).

Мажорные гаммы до 4-х знаков в прямом движении и противоположном гаммы с симметричной аппликатурой в четыре октавы; минорные гаммы до 3-х знаков в прямом движении двумя руками в четыре октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по 4 звука в пройденных тональностях двумя руками; короткие и длинные арпеджио по четыре звука двумя руками вместе во всех пройденных тональностях. На экзамен представить 3-4 произведения: крупную форму, полифонию и пьесу (или этюд).

Примеры экзаменационных программ:

1.И.С.Бах "Маленькая прелюдия" (C-dur)

В.А.Моцарт "Рондо" из "Легкой сонаты" (C-dur)

Р.Шуман "Охотничья песня"

2.И.С.Бах "Инвенция" (h-moll) (2-хголосная)

В.А.Моцарт "Соната" (D-dur)

Э.Григ "Элегия"

Ц.Кюи "Вальс" (e-moll)

3.Бах И.С. Трехголосная инвенция си минор

Крамер И. Этюд №10

Черни К. Соч.299 Этюд №31

Клементи М. Сонатина Соль мажор, 1-я часть

4.Бах И.С. Французская сюита си минор (2-3 части)

Черни К. Соч. 740 Этюды №№1, 37

Гайдн Й. Соната ми минор, 1-я часть

5.Бах И.С. ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор

Черни К. Соч.740 Этюд № 3

Мошковский М. Соч. 72 Этюд № 2

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И.С. Трехголосные инвенции

Французские сюиты,

Английские сюиты (отдельные части)

ХТК 1-й том: Прелюдии и фуги до минор, Ре мажор, ре минор, Ми мажор, ми минор, Фа-диез мажор, Си-бемоль мажор

ХТК 2-й том: Прелюдии и фуги до минор, фа минор

Гендель Г. Сюиты ре минор, ми минор

Шостакович Д. Прелюдии и фуги Ре мажор, До мажор, ля минор

Щедрин Р. Полифоническая тетрадь

Этюды

Аренский А. Соч.41 Этюд Ми-бемоль мажор №1

Беренс Г. Соч. 61 этюды

Гуммель И. Соч.125 Этюды

Кобылянский А. "Семь октавных этюдов"

Крамер И. Соч.60 Этюды

Лешгорн А. Соч.136 Этюды

Мошковский М. Соч.72 Этюды №№2, 5, 6, 10

Черни К. Этюды соч.299 и соч.740

Произведения крупной формы

Бах И.С. Концерты фа минор, ре минор

Бах Ф.Э. Сонаты фа минор, ля минор

Рондо из Сонаты си минор

Бетховен Л. Соч.51 Рондо До мажор

Сонаты №№ 1, 5, 6, 8, 9, 10 (отдельные части)

Девять вариаций Ля мажор

Гайдн Й. Сонаты: до-диез минор № 6, Ми-бемоль мажор №3, соль минор №4

Клементи М. Соч.47 №3 Соната Си-бемоль мажор

Соч.40 №2 Соната си минор

Моцарт В. Сонаты: До мажор, Фа мажор, Ре мажор, Си-бемоль мажор

Концерты №№17, 23

Вариации Ре мажор

Мендельсон Ф. Концерт соль минор, 1-я часть

Парадизи П. Соната Ля мажор

Скарлатти Д. 60 сонат, под ред. А. Гольденвейзера (наиболее легкие)

Пьесы

Бородин А. Маленькая сюита

Григ Э. Лирические тетради (по выбору)

Дакен Л. «Кукушка»

Дворжак А. Соч.101 Юмореска №7

Мак-Доуэлл Э. Соч.46 №2 «Вечное движение»

Мендельсон Ф. Песни без слов (по выбору)

Прокофьев С. Гавот из балета "Золушка"

Рахманинов С. Вальс Ля мажор, Мелодия, Полька

Фильд Д. Ноктюрны

Чайковский П. Русская пляска

Шопен Ф. Ноктюрн ми минор, фа минор

Полонез до-диез минор

Вальсы (по выбору)

Шуберт Ф. Экспромты соч. 90

Соч.142 Экспромты Ля-бемоль мажор

Шуман Р. Соч.124 Листки из альбома: Колыбельная, Вальс ля минор, Эльф, Бурлеска

Щедрин Р. В подражание Альбенису, Юмореска

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

- знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

- знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

- владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;

- знание музыкальной терминологии;

- умение технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;

- умение самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;

- умение использовать теоретические знания при игре на фортепиано;

- навыки публичных выступлений на концертах, вечерах, открытых уроках и т.п.;

- навыки чтения с листа легкого музыкального текста;

- навыки (первоначальные) игры в фортепианном инструментальном ансамбле;

- первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации программы «Фортепиано» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Цель аттестационных (контрольных) мероприятий – определить успешность развития обучающегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Успеваемость обучающихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.

Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль – осуществляется регулярно преподавателем на уроках. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную организацию домашних занятий. Текущий контроль учитывает темпы продвижения ученика, инициативность на уроках и при выполнении домашней работы, качество выполнения заданий.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточный контроль – осуществляется в конце каждого учебного года. Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов и экзаменов. Зачеты могут проходить в виде академических концертов, исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

В конце учебного года педагог выставляет годовую оценку на основе полугодовых и с учетом оценок, полученных обучающимися на зачетах и экзаменах.

Итоговый контроль.

Итоговый контроль осуществляется в конце 8 класса. Если обучающийся осваивает дополнительный год обучения (9-й класс) итоговая аттестация (экзамен) завершает дополнительный год обучения.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". Обучающиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.

Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам исполнения программы на зачете или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

5 («отлично») – технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения;

4 («хорошо») – оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном);

3 («удовлетворительно») – исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.;

2 («неудовлетворительно») – комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий;

«зачет» (без оценки) – отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление обучающегося.

Фонды оценочных средств обеспечивают оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:

- техническая оснащенность обучающегося на данном этапе обучения;

- художественная трактовка произведения;

- стабильность исполнения;

- выразительность исполнения.

Критерии оценивания используемых умений и навыков:

1. Знание нотного текста.

2. Метроритмическая организация.

3. Точное исполнение штрихов.

4. Динамическое развитие.

5. Грамотная фразировка, целостность формы, интонирование.

6. Организация игрового аппарата, координация движений, артикуляция.

7. Отношение к исполняемому произведению, выразительность, музыкальность.

8. Соответствие темпа исполняемого произведения, стиля, жанра.

9. Исполнительская воля, сценическая выдержка.

10.Динамика роста исполнительского мастерства.

Текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний, умений и навыков обучающихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.

В зависимости от желания педагога и способностей обучающегося репертуар может изменяться и дополняться.

Большинство разучиваемых произведений предназначено для выступлений на контрольных уроках, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением.

В течение учебного года успешно занимающиеся обучающиеся имеют возможность выступать на классных концертах (1-2 за учебный год).

В работе с обучающимися используется основная форма учебной и воспитательной работы – индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения обучающимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.

Работа в классе сочетает словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения. Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с обучающимся включает:

- решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;

- работа над приемами звукоизвлечения;

- тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

- формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;

- разъяснение обучающемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с обучающимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности обучающегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.

Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных обучающегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета фортепиано для обучающихся хорового отделения.

В работе преподавателю необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.

Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.

Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет обучающимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.

Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.

В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки.

В работе над этюдами необходимо приучать обучающегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.

Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.

Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога.

Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, аккомпанементы голосу.

Диагностическая карта обучающегося заполняется в конце учебного года в индивидуальном плане обучающегося и включает следующие показатели: характеристику музыкальных данных: слух, ритм, память, внимание, музыкальное мышление, эмоциональная отзывчивость; уровень обученности, уровень обучаемости; самостоятельность; отношение к занятиям, к музыке; уровень общего интеллектуального развития; преодоление недостатков в обучении и развитии; состояние здоровья.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

- самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

- периодичность занятий – 4 раза в неделю;

- количество занятий в неделю - 2-4 часа.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Роль педагога в организации самостоятельной работы обучающегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки.

Самостоятельные домашние занятия обучающегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник обучающегося.

Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т.п.

При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.

Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.

При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.

Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.

Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке.

Проверка результатов самостоятельной работы обучающегося должна проводиться педагогом регулярно.

Как форма образовательного процесса, самостоятельная работа выполняет несколько функций:

- образовательную (систематизация и закрепление знаний обучающихся),

- развивающую (развитие познавательных способностей обучающихся – их внимания, памяти, мышления),

- воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, самоорганизации и самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности – честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.).

Выполнение самостоятельной работы обучающихся:

- способствует лучшему усвоению полученных знаний;

- формирует потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

- формирует навыки планирования и организации учебного времени, расширяет кругозор;

- учит правильному сочетанию объема аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Список рекомендуемой нотной литературы

1. Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 классов /сост. Т. Директоренко, О. Мечетина. М., Композитор, 2003

2. Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2 / сост. Э. Денисов, 1962

3. Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл. / ред.-сост. И. Беркович. Киев,1964

4. Анастасьева И. Хрестоматия фортепианного ансамбля Ростов-на-Дону «Феникс», 2004

5. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.: Российское музыкальное издательство, 1996

6. Барахтина Ю. Музицирование для детей и взрослых, Новосибирск «Окарина», 2007

7. Барсукова С. Азбука игры на фортепиано, Ростов-на-Дону «Феникс», 2007

8. Барсукова С. Веселые нотки-пьесы для фортепиано 3-4 кл. (1-2 выпуски), Ростов-на-Дону «Феникс», 2008

9. Барсукова С. Музыкальная мозаика вып. 1-6, Ростов-на-Дону «Феникс», 2003

10. Бах И.С. Нотная тетрадь А.М. Бах, М. Музыка, 2012

11. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А. Браудо. – СПб.: Композитор, 1997

12. Бах И.С. Прелюдии и фуги. Инвенции, М. «Музыка», 1987

13. Березовский Б. Пьеса русских, советских и зарубежных композиторов для ДМШ вып.5, Л. «Музыка», 1987

14. Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005

15. Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)

16. Беркович И. Фортепианная игра, Киев «Музична Украина», 1968

17. Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992

18. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011

19. Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ. Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991

20. Бонин С. и Жаров В. Старинные и русские романсы, Донецк «Сталкер», 2003

21. Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

22. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987

23. Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. Ред. Ю. Камальков. - М., 1993

24. Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, 2006

25. Ганон Г. Упражнения, М. «Музыка», 1987

26. Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32

27. Глиэр Альбом пьес, М. «Музыка», 1965

28. Гнесина Е. Фортепианная азбука, М. «Музыка», 1980

29. Гречанинов А. Детский альбом, М. «Музыка», 1980

30. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1, 2. - М.: Музыка, 2011

31. Голованова С. Произведения крупной формы, М. «Музыка», 1980

32. Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод. пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003

33. Диабелли. Сонатины, М. «Музыка», 1985

34. Игнатьев В. Я музыкантом стать хочу 1-2 ч., Л. «Советский композитор», 1986

35. Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4. V-VI кл. ДМШ: Уч. пос. / редакторы – составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон. М.: Государственное музыкальное издательство, 1962

36. Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч. пос. /сост. А. Руббах и В. Натансон. М.: Государственное музыкальное издательство, 1960

37. Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб: Союз художников, 2008

38. Клементи М. Сонатины, М. «Музыка», 1965

39. Кулау С. Сонатины, М. «Музыка», 1965

40. Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, М.: Музыка, 2010

41. Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17

42. Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, соч.66

43. Лещинская И. Малыш за роялем, Ростов-на-Дону «Феникс», 2003

44. Майкапар С. Бирюльки, М. «Музыка», 1965

45. Майкапар С. Маленькие новеллетты, М. «Музыка», 1980

46. Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994

47. Милич Б. Фортепиано 1-5 кл. Кифара, 2006

48. Милич Б. Начинающему пианисту. Кифара, 2002

49. Мордасов Н. Сборник джазовых пьес, Ростов-на-Дону «Феникс», 2006

50. Моцарт В. Сонатины, М. «Музыка», 1965

51. Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост. Барахтин Ю.В. – Н: Окарина, 2008

52. Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост. К.С. Сорокина – М.: Современный композитор, 1986

53. Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1. Составитель А. Руббах –М., 1972

54. Музыкальный альбом для ф-но, вып.2 / сост. А. Руббах и В. Малинникова – М.: Советский композитор, 1973

55. Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./ Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов н/Д: Феникс, 2008

56. Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост. Н.Н. Горошко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

57. Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но: Сб./ сост. К. Сорокин. – М.: Музыка, 1976

58. Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая редакция А. Батаговой и Н. Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963

59. Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для фортепиано, вып. 3. Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. – М., 1973

60. Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов / Сост. Н. Семенова. СПб, 1993

61. Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред. В. Дельновой. - М., 1974

62. Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл. / М.,1974

63. Путешествие в мир музыки: Уч. пособие / сост. О.В. Бахлацкая: М.: Советский композитор, 1990

64. Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. – М., 1972

65. Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка / Ред. Ю. Холопова. - М., 1996

66. Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.: Учеб. пособие / Сост. и редактор А. Юровский. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1962

67. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С. Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., 1962

68. Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973

69. Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. "Музыка", 1993

70. Соколова Н. Ребенок за роялем. Ростов-на-Дону «Феникс», 2003

71. Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н. Голубовской, сост. Ф. Розенблюм - М.: Музыка, 1978

72. Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд. «Классика XXI век» - М., 2002

73. Фортепианная игра, 1, 2 кл. ДМШ: Учеб. пособие / сост. В. Натансон, Л.Рощина. – М.: Музыка, 1988

74. Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. – М.: Музыка, 1989

75. Хрестоматия для ф-но, 2 кл ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. – М.: Музыка, 1989

76. Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный олень», СПб, 1994

77. Чайковский П. Детский альбом, М. «Музыка», 2006

78. Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1,2. Ред.- сост. А. Бакулов, 1992

79. Черни-Гермер К. Этюды, М. «Музыка», 1973

80. Чимароза Д. Сонаты, М. «Музыка», 1965

81. Цыганова Г., Королькова И. Новая школа игры на фортепиано Ростов-на-Дону «Феникс», 2008

82. Цыганова Г.. Королькова И. Альбом ученика-пианиста 1-5 кл. Ростов-на-Дону «Феникс», 2008

83. Цыганова Г., Королькова И. Юному музыканту-пианисту 1-5 кл. Ростов-на-Дону «Феникс», 2007

84. Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160

85. Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А. Николаев, В. Натансон. – М.: Музыка, 2011

86. Шуман. Альбом для юношества, М. «Музыка», 2011

87. Шух М. Популярные русские романсы, Киев «Музична Украина», 2003

88. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И. Ройзмана и В.А. Натансона – М.: Советский композитор, 1967

89. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И. Ройзмана и В.А. Натансона – М.: Советский композитор, 1973

90. Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебно-метод. пособие / сост. Г.Цыганова, И. Королькова, Изд. 3-е. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008

Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано М., 1978

2. Алексеев А. О воспитании музыканта-исполнителя Сов. музыка, 1980

3. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой М., 1986

4. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство Л. 1974

5. Баренбойм Л. Путь к музицированию Л. 1973

6. Баринова М. О развитии творческих способностей ученика М. 1973

7. Браудо М. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе Л. 1965

8. Голубовская Н. Искусство педализации М.-Л.1974

9. Гофман И. "Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре". Москва, 1961

10. Дельнова В. Развитие фортепианной техники в младших классах ДМШ 1972

11. Коган Г. Вопросы пианизма М. 1968

12. Корто А. "О фортепианном искусстве". Москва, 1965

13. Кременштейн Б. Педагогика Г.Г.Нейгауза М. 1984

14. Либерман Е. Работа над фортепианной техникой М 1971

15. Лубомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано М 1982

16. Ляховитская С. О педагогическом мастерстве Л 1963

17. Маккинон Л. "Игра наизусть", Ленинград, 1967

18. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника М. 1978

19. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", Москва, 1963

20. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры, М. 1987

21. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 1997

22. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом". Москва, 1997

23. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". Москва, 1974

24. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Москва, 1973

25. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта", Москва, 1959

Перечень средств обучения

1. Технические средства обучения: видеомагнитофон, компьютер, проигрыватель.

2. Другие средства обучения:

- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, плакаты, настенные иллюстрации;

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

3. Авторские презентации преподавателя по темам программы.