И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

ФИО

Михайлова Наталия Витальевна

Место работы

БОУ « Алексеевская сош» Должанского района Орловской области

Должность

Учитель русского языка и литературы.

Предмет

Литература

Класс

7

Тема

Стихотворения в прозе И. С. Тургенева. История создания цикла.

Базовый учебник. В. Я. Коровина

Цель урока: Знакомство с литературным понятием « стихотворения в прозе», историей создания цикла; обучение учащихся элементам анализа стихотворений, выразительному чтению, умению выражать, чувства, настроения и переживания лирического героя.

Задачи:

обучающие: формирование у учащихся представления об идейно - художественных особенностях стихотворений в прозе; истории создания цикла,

                        формирование навыков анализа произведений малого жанра,

выявление темы и основной мысли текста.

развивающие: развитие коммуникативной компетенции учащихся;

                         развитие критического мышления, аналитических умений и

навыков;

                          развитие творческих способностей учащихся.

воспитывающие: воспитание интереса к литературе, к творчеству Тургенева;

                              воспитание нравственных качеств учащихся.

Тип урока: сообщение новых знаний и способов деятельности

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: ноутбук учителя, м/м проектор, экран.

Технологии:

Здоровьесберегающая, , информационно-коммуникативная, технология развития критического мышления

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) (2 минуты)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

I.Оргмомент

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Слушают стихотворение, эмоционально включаются в сотрудничество.

Личностные:

осмысление, смыслообразование

1  Вступительное слово учителя:

Великая Отечественная война. Оккупированный Орёл. Фашисты грабят, громят, убивают. Ворвались и в музей. Холёный немецкий офицер победно вошёл и увидел перед собой на стене высеченное крупными буквами:

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!.. Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома. Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! И.С.Тургенев

Офицер задумался на минуту… и приказал солдатам-захватчикам покинуть здание. Так музей был спасён! [М.А. Милованова. Взято из лекций преподавателей Павловского педагогического училища]

Ребята, как вы думаете, почему офицер, пришедший завоёвывать нашу землю, отступил, не посмел прикоснуться к музею? Что могло на него так подействовать? Подпись? Слова? О чём они?

фашист устал?

Чтобы ответить на эти вопросы, сегодня на уроке нам предстоит открыть особый мир этого писателя, прикоснуться к тайне его творчества.

эмоционально включаются в сотрудничество

Личностные:

осмысление

2. Актуализация знаний – стадия вызова

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений

    Ребята, возьмите карточки и подготовьте выразительное чтение текстов.( Один представитель от группы)

1.Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскаленное, как во время засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман.

И.С. Тургенев

  Иван Тургенев

Гроза промчалась

Гроза промчалась низко над землею…

Я вышел в сад; затихло всё кругом —

Вершины лип облиты мягкой мглою,

Обагрены живительным дождем.

А влажный ветр на листья тихо дышит…

В тени густой летает тяжкий жук;

И, как лицо заснувших томно пышет,

Пахучим паром пышет темный луг.

Какая ночь! Большие, золотые

Зажглися звезды… воздух свеж и чист;

Стекают с веток капли дождевые,

Как будто тихо плачет каждый лист.

И. С. Тургенев

- Что объединяет эти два отрывка? (автор – И.С.Тургенев, тема – описание природы)

- А какие отличия вы заметили? (1 – проза, 2 – стихотворение)

- Давайте вспомним, что отличает прозу от поэзии. Для этого поработаем с таблицей. Проанализируйте содержание среднего столбца и заполните графы «Поэзия» и «Проза».

Читает подготовленный ученик. Ребята следят за чтением

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения.

3. Проблемное объяснение нового знания – стадия осмысления

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления

Постановка проблемы.

Ребята давайте ещё раз обратимся к словам. У вас на столах лежат материалы к уроку. Найдите этот текст. Вам предлагается новое произведение «Русский язык»

Посмотрите, кто его автор? Да, снова И.С. Тургенев.

Выразительное чтение.

Определим: текст является поэтическим или прозаическим.

Постарайтесь доказать свое мнение, опираясь на заполненную таблицу.

Какими чертами обладает прочитанный нами текст?

1.Отсутствие ритма, рифмы и размера.

2. Небольшой объем.

3. Передача мыслей, чувств, эмоций автора.

- Что же перед нами: поэзия или проза?

(Стихотворение в прозе)

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

(Стихотворение в прозе И.С.Тургенева) 1 слайд

посмотрим на тему нашего урока. Скажите, что вам известно по данной теме? ( Что речь идет о произведениях И.С.Тургенева; знаем, что есть стихотворения, но не знаем, что такое стихотворения в прозе, что необычного в названии)

- Что же предстоит нам на уроке узнать?

Обратимся к таблице ЗХУ. 2 слайд

- Что мы хотим узнать? (Что такое стихотворения в прозе, о чем они; их особенности);

- Что мы знаем для ответа на данный вопрос?

Мы знаем , чем стихотворения отличаются от прозы? - Что нужно сделать, чтобы достичь цели? (1. Прочитать стихотворения в прозе; 2. Определить их тему, основную мысль, художественные средства. 3. Сделать вывод об особенностях стихотворений в прозе) 3 слайд

Дадим определение. Стихотворения в прозе

Давайте откроем учебник и сравним собственные предположения с определением учебника.

(4 слайд с определением: «Стихотворение в прозе – это небольшое прозаическое произведение, напоминающее по своему характеру лирическое стихотворение, но лишенное стихотворной рифмы»)

Сколько в нём предложений? (3) А теперь попробуйте выделить в каждом предложении ключевые слова. Проверьте правильность по экрану. Слайд 5 Ещё раз их прочитаем.

Какими словами И.С. Тургенев, не говоря о конкретных событиях времени, передаёт свои чувства? Как вы понимаете смысл последнего предложения? (В нём заключена вера в великое будущее русского народа). Какими эпитетами-определениями характеризует И.С.Тургенев русский язык? Что значит свободный язык? Слайд 6 - 8

Ребята, перед нами законченное произведение. Называется оно «Русский язык». Это стихи или проза? А чем стихи отличаются от прозы. (В стихотворении есть ритм, рифма. Главное – выразить чувства. А в прозе главное – сообщение о каких-либо событиях). А у нас что? (В основе данного произведения не сообщение о конкретных событиях и фактах, а мысли и чувства лирического героя. Однако форма прозаическая.) Так что же это? Можем ли мы определить жанр? Нет! Перед нами новый вид творчества, не существовавший до И.С. Тургенева. И нам необходимо познакомиться с этим жанром.

Сообщение на тему : « История создания цикла « Стихотворения в прозе»» ( Слайд 9)

Я предлагаю вам познакомиться с другими стихотворениями в прозе И.С. Тургенева и создать юбилейный альбом.

А для этого нам придётся стать самим мастерами слова.

Для работы мы разобьемся на группы. Думаю, удобнее вам будет работать в привычных вам группах по 3 человека. Напомним правила работы в группах.

Прежде, чем мастерам начать работу, давайте встанем и разомнёмся перед тем, как начнём творить.

(Физкультминутка)

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Отвечают на вопрос:

-Какими чертами обладает прочитанный нами текст?

- Стихотворение в прозе И.С.Тургенева)\

\Стихотворения в прозе - это лирическое произведение в прозаической форме.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.

Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений.

Личностные: смыслообразование,

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные: анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы.

4. Закрепление Применение новых знаний

Цель этапа: практическая работа. Получение результатов исследовательской деятельности

1группа .Исследовательская работа с текстом "Воробей"

Формирование собственной позиции

Задание: Проследить, насколько точно и полно отражается в стихотворении  поведение собаки, птенца и старого воробья. Выписать ключевые слова, сочетания слов, характеризующие каждый из этих образов.

1 ученик: Собака 

Бежала впереди, уменьшила шаги, начала красться, медленно приближалась.

Зубастая раскрытая пасть. Остановился, попятился, признал эту силу. Смущенный пес.

2 ученик: Молодой воробей

С желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда, сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прорастающие крылышки.

3 ученик: Старый черногрудый воробей

Сорвавшись с близкого дерева, камнем упал, весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Ринулся спасать, заслонил собой свое детище. Его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! Не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

- Почему в описании птенца автор использует такие детали: желтизна около клюва, пух на голове, едва прорастающие крылышки?

-  Почему рассказчик называет птенца детищем?

-  Какие эпитеты обычно можно встретить рядом со словом детище!

-  Как описаны действия старого воробья?

-  Как реагирует Трезор на происходящее?

Найдите в тексте слово, передающее чувства автора.

-  Какие качества личности автора проявляются в стихотворении в прозе "Воробей?"

Найдите предложение, являющееся смысловым центром повествования. С помощью какого приёма автор подчёркивает смысл фразы?

 - Почему автор назвал воробья «героической птицей»?

-Как вы понимаете предложение: «....он жертвовал собою»?  

-        Что заставило воробья жертвовать собой?

- Действительно ли любовь – это сила? Как говорит об этом автор?

- О какой любви здесь идет речь? (родительской, материнской)

- Какое ключевое слово, характеризующее любовь, мы запишем в круг?

(самопожертвование)

2 группа Стихотворение “Два богача”.

– О чем говорится в стихотворении?

(Восхваляется богач Ротшильд, который из своих “громадных” доходов выделяет целые тысячи на милосердные дела. Но богатому Ротшильду далеко до бедного мужика, который отдает свои последние гроши).

– Какова тема произведения? Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?

(В произведении отражена тема социального неравенства. Мир богачей противопоставляется миру бедных. В стихотворении действительно показаны два богача. Один имеет деньги, а другой имеет свое богатство – доброту, бескорыстие).

– Каково авторское отношение к изображаемому? Какому из героев автор симпатизирует больше? Какие нравственные качества крестьянина раскрывает Тургенев в стихотворении?

(Автору больше по буше “бедный богач”. В обездоленном нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту души).

– Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед Ротшильдом?

(“Далеко Ротшильду до этого мужика”).

Итак, проанализировав это стихотворение, мы пришли к выводу, что в нем раскрывается любовь – доброта, любовь к обездоленным.

Выписывают ключевые слова, сочетания слов, характеризующие

1 ученик: Собака 

2ученик: Молодой воробей

3 ученик: Старый черногрудый воробей

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Предметные: создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Регулятивные: самооценка

.

V/ Итог урока (стадия рефлексии) - 5 минут

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Ребята, вернемся к нашей таблице ЗХУ. Что вы узнали о стихотворениях в прозе? Слайд 10

Ребята,а каким мы увидели И.С.Тургенева в цикле «Стихотворения в прозе». Ответим на этот вопрос синквейном. Вспомним алгоритм создания синквейна. Слайд 11

- А теперь составим синквейн «И.С. Тургенев в цикле «Стихотворения в прозе».- Кто желает прочитать свой синквейн?

Я предлагаю вам вернуться к началу урока и вопросам , которые были поставлены перед вами: . Ребята, как вы думаете, почему офицер, пришедший завоёвывать нашу землю, отступил, не посмел прикоснуться к музею? Что могло на него так подействовать? Подпись? Слова? О чём они? Может фашист устал? (Возможно, офицера испугало то, что слова, написанные в 19 веке, так актуальны были для века 20. Тургенев смотрел через время. Солдат понял, что у русского человека есть самое важное – вера в свободу и великое будущее. Такой народ непобедим). Слайд 12

Создают синквейн – 2-3 минуты.

Озвучивание синквейнов,

Отвечают на проблемные вопросы

Регулятивные: само и взаимоооценка.

Рефлексия:

-Какое из стихотворений понравилось больше всего? Давайте попробуем ответить на этот вопрос  Так что же усвоил каждый из вас, познакомившись со стихотворениями в прозе ? Предлагаю ответить по  опорным словам:

«Я думаю,  что каждый, кто читал стихотворение «………» , выяснил и усвоил что-то для себя:

- Как вы думаете, А интересны ли  стихотворения в прозе для нас, людей, живущих в 21 веке и чем?

-В чем актуальность стихотворений в прозе?

Тургенев писал: “Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений подряд: тебе, вероятно, скучно станет и книга выпадет у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра – другое: и какое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу”.Слайд 13

Мы говорили о любви в разных ее проявлениях. Любовь – это наша душа. Давайте стремиться к тому, чтобы в нашей жизни было как можно меньше черных кругов. 

Высказывают предположения.

Оценивают предложение учителя.

Дают оценку работы группы.

Регулятивные: само и взаимоооценка.

VI. Слайд 14.Домашнее задание (1 минута): выучить наизусть стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Русский язык»,

написать стихотворение в прозе.

Слушают и записывают домашнее задание.

Регулятивные: постановка новых целей.