Индивидуальная программа по коррекционному курсу "Предметно-практические действия"

1.Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база

Основой для разработки рабочей программы являются следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Санитарные правила 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

3. Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 442 от 28.08.2020г.;

4. Локальные акты МКОУ «СКО школа-интернат №14 п. Надвоицы»;

5. Приказ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

6. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель и задачи:

Цель: овладение учащимся системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе. 

Задачи:

Предметные: 

• освоение простых действий с предметами и материалами; 

• развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий;

• формирование элементарных общетрудовых умений и навыков. 

Личностные: 

• формирование положительного отношения к обучению и труду; 

• развитие активности и самостоятельности, навыков взаимоотношений и опыта совместной деятельности; 

• формирование положительных качеств личности.

Коррекционные: 

• коррекция познавательной деятельности, высших психических функций у обучающихся; 

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации. 

Социальные: 

• овладение навыками самообслуживания и личной гигиены; 

• развитие умения работать в коллективе, договариваться и приходить к общему решению. 

2. Общая характеристика коррекционного курса

Коррекционный курс "Предметно-практические действия" (ППД) — это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов. 

Основным механизмом включения учащихся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной. 

Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте. 

На уроках ППД дети практически знакомятся с материалами, их свойствами и назначением, учатся их узнавать, различать и называть, усваивают доступные приемы их обработки. Дети учатся правильно пользоваться инструментами, практически осваивают правила техники безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры. Уроки ППД способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагает обучение детей с ТМНР умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно показать детям, что большинство действий в быту, связанных с трудом, с удовлетворением жизненных потребностей, человек производит, используя предметы- орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.). 

В соответствии с указанными целями и задачами определяется содержание ППД. 

Основной формой обучения являются занятие. 

Типы занятий: 

• сообщения новых знаний; 

• закрепления полученных знаний и умений; 

• упражнение; 

• обобщение полученных знаний, умений и навыков; 

• проверки и оценки знаний, умений и навыков; 

• повторение полученных знаний; 

• комбинированное. 

Содержание отражает предметно-практическую направленность различных видов ручного труда, предусматривает развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности детей с ТМНР. 

Учителю дается право изменять последовательность изучения материала, усложнять или упрощать его, перераспределять, определять время изучения материала в рамках часов учебного плана. Объем и сроки реализации содержания программы определяются возможностями учащихся в овладении предусмотренными программой базовыми технологическими операциями.

3. Место коррекционного курса в учебном плане

Коррекционный курс «Предметно-практические действия» рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.

4.Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с ТМНР результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.  

Личностные результаты: 

• Формирование минимального интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру; 

• Овладение элементарными навыками предметно-практической деятельности, как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности; 

• Минимальный опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

• Минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности. 

Возможные предметные результаты: 

-  освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами; 

- использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, тканью;

- уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом);

- уметь захватывать и удерживать предмет;

- уметь сминать лист бумаги; 

- уметь открывать емкости для хранения; 

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки; 

- уметь погружать руки в сухой бассейн; 

- уметь доставать из сухого бассейна предметы; 

- уметь пересыпать крупы с помощью кулака. 

5.Содержание коррекционного курса

Действия с материалами 

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).  

Действия с предметами

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить). 

6.Тематическое планирование коррекционного курса с определением основных видов учебной деятельности

7. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Методическое обеспечение:

1. Бабкина Н.В. “Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе” Начальная школа. – 1998 г.

2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: [программно-методические материалы]/под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: ВЛАДОС, 2007.

3. Настольная книга педагога-дефектолога Т. Б. Епифанцева и др. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

4. Сиротюк, А. Л. Коррекция обучения и развития школьников [Текст] / А. Л. Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

Материально-техническое оснащение учебного предмета включает:

- учебные столы; 

- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);   

- звучащие предметы   для   встряхивания; 

-  предметы для сжимания (мячи различной̆ фактуры, разного диаметра); 

-  вставления (стаканчики одинаковой̆ величины); 

- различные по форме, величине, цвету наборы материала); 

- мозаики; 

Освоение   учебного предмета «Предметно практические   действия» предполагает   использование разнообразного дидактического материала: 

- предметов различной̆ формы, величины, цвета; 

- изображений предметов, людей̆, объектов природы, цифр и др.; 

Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются: 

- графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, а также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы).