Инновационные технологии на уроках экономики

Управление образования администрации города Шахтёрска

ГУМО учителей экономики

Инновационные технологии на уроках экономики

Сидоренко В.В.

Преподаватель географии и экономики

МОУ «Шахтёрская СШ с. Малоорловка»

«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти». 

Плутарх

  Цель современного обучения - это   общекультурное, 

личностное,   познавательное 

развитие учащихся ( владение универсальными учебными действиями ).

Понятие «педагогические технологии»

• технология обучения — это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации;

• это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

Технологии, которые используются на уроках экономики

• Технология «дебаты»;
• Технология развития критического мышления;
• Технология использования в обучении игровых методов;
• Технология проблемного обучения;
• Технология проектов;
• Информационно-коммуникационные технологии;
• Технологии интерактивного и дистанционного обучения;

Технология использования в обучении игровых методов

Игра рассматривается как любое соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз).

В процессе игры:

• осваиваются правила поведения и роли;
• приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся;
• накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами — наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями.

Этот метод впервые был разработан в начале 1940-х годов американскими экономистами.

Игра — это способ практического освоения экономической теории, экономических отношений. С помощью игр можно смоделировать реальные процессы, которые происходят в экономике. Основное преимущество учебных игр — возможность применения теоретических знаний на практике.

Игры

• деловые;
• аттестационные;
• организационно-деятельностные;
• инновационные;
• рефлексивные игры по снятию стрессов;
• формированию инновационного мышления;
• поисково-апробационные .

Деловые игры

• Финансовая игра «День менеджера»;
• Деловая игра «Открытие фирмы»;
• Деловая игра «Три формы предпринимательства и налоговый инспектор»;
• Деловая игра «Операции на товарной бирже»;
• Деловая игра «Операции с ценными бумагами на фондовой бирже»;
• Деловая игра «Организуем новое дело»;

СКАЗКА «РОБИН ГУД»

Жил-был в Шервудском лесу Робин Гуд. Он грабил богатых людей и отдавал все украденные деньги бедным, не требуя ничего взамен.

Как-то вечером, разговаривая со своими друзьями он подумал и понял, что все время не сможет помогать людям, нарушая закон, необходимо найти какой-нибудь другой способ, чтоб и он получал деньги, и другие могли зарабатывать. Обдумав все как следует, Робин предложил совершить своим друзьям последнее ограбление и не раздавать деньги, а вложить их в общее дело. Он захотел открыть предприятие и изготавливать луки и стрелы. Тогда один из его друзей, Маленький Джо, возмущённо спросил:

А что же будет с бедняками?

- Всех, кому действительно нужны деньги, мы возьмем на работу, и они будут получать ежемесячную зарплату - ответил Робин.

Так они и сделали. Все были счастливы, но вскоре предприятие стало приносить малую прибыль, а сырье для производства резко подорожало, так как проводилась масштабная вырубка лесов. Все стали думать, как быть дальше, и Алан предложил:

- А давайте будем делать луки и стрелы не из дерева, а из пластмассы!

Робин и его друзья обдумали это предложение, просчитали все расходы и поняли, что это действительно выгодно. И после таких изменений их предприятие снова стало процветать. У них появилось много друзей-предпринимателей, и с каждым годом их товар пользовался все большим спросом, а они стали знамениты на весь мир.

Сказка «Подсолнух»

Иван Петрович Кузнецов, будучи человеком; «необразованным», не мог устроиться работать на высокооплачиваемую должность. Он решил исправить ситуацию. Взяв в банке ссуду на образование, поступил в университет на экономический факультет. Послушав несколько лекций, он понял, как нужно действовать. Иван пошёл на рынок и купил семена подсолнуха. На своём приусадебном участке, который он купил по низкой цене, он посеял их и стал обрабатывать, как положено, в то же время приобретал образование в университете. Осенью получил больше семян в 14 раз, чем приобрёл на рынке. Продолжая учебный процесс, в свободное от университета, Иван продолжал каждую весну сеять семена.

Уже на вторую весну у Ивана не хватило земли, чтобы использовать все семена. И тогда он решил пойти на маслобойню и получить из семян подсолнуха растительное масло. Он так и сделал. Продавая масло на рынке, он получал дополнительный доход. Такими образом, на 3 весну Иван Петрович расширил производство растительного масла, зарегистрировал своё частное предприятие и, окончив университет, и став очень преуспевающим предпринимателем, имел возможность сразу выплатить банку, взятую у него ссуду с процентами. И продолжал расширение своего бизнеса.

Технология проблемного обучения

Кейс - это описание сложной ситуации с сопутствующими фактами, понимание которой требует ее разделения на отдельные части, а затем — анализ каждой части и объединение выводов для получения целостной ситуации. Метод case study позволяет решить определенные задачи: выделение комплекса проблем конкретной ситуации, определение ее структуры, определение факторов, обусловивших возникновение данной ситуации, ее моделирование; построение системы оценок, прогнозирования будущего состояния, разработка рекомендаций и программы действий по решению ситуации

«Калькуляция себестоимости продукции», «Прибыль и рентабельность — показатели эффективности работы организации», «Тарифная система оплаты труда»

Технология проектов

Инновационная образовательная проектная деятельность является эффективной формой организации учебного процесса, направленной на индивидуальное развитие познавательных интересов и творческих способностей студентов. Данный метод предполагает овладение технологией презентации различных творческих работ (отчетов, обзоров, рефератов, докладов на профессионально ориентированные темы). Метод проектов относится к исследовательским. В его основе лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления и творческих способностей. Метод проектов всегда предполагает решение некоторой проблемы, которая предусматривает, с одной стороны, использование разнообразных методов и средств обучения, а с другой — интегрирование знаний и умений из различных областей науки.

Критерии оценивания выполненных проектов

• соблюдение требований к оформлению работы;
• полнота раскрытия темы;
• объем использованной информации, выходящей за рамки программы;
• новизна, научное и практическое значение результатов работы;
• объем использованной литературы;
• логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления, четкость структурирования работы;
• доступность, логичность и свобода публичного изложения содержания и результатов исследования;
• понимание сути заданных вопросов, аргументированность, лаконичность и понятность ответов.

Технологии интерактивного и дистанционного обучения

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

(«Организационно – правовые формы хозяйствования», «Налоговая система в РК», «Страхование», «Основные и оборотные средства предприятия»)

Викторина «Из истории экономической мысли»

• В XVI и XVII веках европейские страны находи­лись под влиянием меркантилистов. В чем состо­яла сущность их экономических воззрений?
• Группа французских философов и экономистов XVIII века получила в истории название «физио­краты». Каковы были их взгляды на экономику?
• Кто впервые обосновал теорию рыночного ценооб­разования? Назовите имя этого английского эконо­миста.
• Так называемая «австрийская школа» обосновала теорию предельной полезности благ.

а) Каких экономистов относят к этой школе?

б) В чем состоит сущность теории предельной по­лезности?

• Кто является автором экономической теории, обо­снованной в книге «Экономика несовершенной конкуренции» (1933 год)?
• С какого года существует Нобелевская премия по экономике? Назовите 5 лауреатов Нобелевской премии по экономике.
• На надгробном камне видного американского эко­номиста начертано: «Отец научного менеджмента». Назовите имя этого экономиста.

Меркантилисты считали, что богатство страны увеличивается лишь внешней торговлей — превышением вывоза товаров над ввозом, которое иностранцы оплачивают золотом и серебром. Они выступали за развитие промышленности, однако видели в ней только источник товаров для экспорта, средство зарабатывать деньги на мировом рынке. Богатство представлялось им лишь в денежной форме. Для обеспечения превышения вывоза над ввоз ом и притока денег в страну меркантилисты требовали большого вмешательства государства в экономику, жесткой регламентации хозяйственной жизни — ограничения импорта, поощрения экспорта, запрещения вывоза драгоценных металлов.

Предложения группы французских философов и экономистов XVIII века сводились к тому, что общество должно отойти от практики поддержки предпринимательства и промышленности.

Физиократы считали, что продукция сельского хозяйства и другие природные ресурсы являются истинным источником богатства. Иными словами, согласно взглядам физиократов, только земля и труд земледельца дают приращение стоимости и обеспечивают богатство общества.

Теория рыночного ценообразования впервые была изложена в трудах великого английского эко­номиста Альфреда Маршалла (1842—1924). Его учеб­ник «Принципы политической экономии» (1890) лег в основу экономического образования на полвека — до 40-х годов XX века. Большую часть жизни Маршалл преподавал экономику в Кембриджском уни­верситете (США). Его самый знаменитый ученик Джон Мейнард Кейнс называл Маршалла «вели­чайшим экономистом девятнадцатого века».

К числу представителей «австрийской шко­лы» относят К. Менгера (1840—1921), В. Визера (1881—1926), Э. Бам-Баверка (1851—1914).

Согласно теории предельной полезности благ, разработанной представителями «австрийской шко­лы», ценность благ определяется ограниченностью и редкостью и сводится к пользе, которую может при­нести последний экземпляр товаров данной группы.

Величина ценности материальных благ, соглас­но этой теории, определяется величиной пользы, которую приносит человеку та или иная вещь. Но при этом речь идет не о величине пользы вообще, а о предельной полезности вещи.

Предельная полезность — это не наибольшая и не средняя полезность, а именно наименьшая польза, ради получения которой эта вещь еще может рациональным образом употребляться.

Создателем теории несовершенной конкурен­ции является Джоан Робинсон, профессор Кемб­риджского университета (Великобритания).

Основываясь на теории А. Маршалла, экономи­сты 30-х годов опирались в своих исследованиях на концепции совершенной конкуренции и монопо­лии. Но совершенная конкуренция, с множеством покупателей и продавцов, знающих все о ситуации на рынке, так же редка, как и совершенная моно­полия, когда покупатели, не найдя замены, вы­нуждены платить назначенную монополистом цену. То, что происходит в реальной жизни, находится где-то между этими крайностями. Д. Робинсон оп­ределила такую ситуацию как несовершенную кон­куренцию.

Нобелевская премия по экономике существу­ет с 1968 года. Среди лауреатов Нобелевской пре­мии такие всемирно известные ученые, как Поль Самюэльсон, Василий Леонтьев, Саймон Кузнец, Милтон Фридман, Леонид Канторович.

Отцом научного менеджмента называют Фре­дерика Уинслоу Тейлора

Головоломка

Переставьте прямоугольники с буквами таким образом, чтобы слева по вертикали можно было прочитать русскую поговорку, начинающуюся на букву «У» и оканчивающуюся на «Г». Если вы правильно выполните условие, то справа прочтете такую же по смыслу немецкую поговорку

Е

Т

У

Д

О

Л

Е

Л

Р

Н

В

Г

Г

Ь

Д

А

Г

О

Д

У

Н

И

Р

Н

О

О

Е

Т

О

И

Ж

П

О

Ж

Кроссворд «Для начинающих»

Впишите по горизонтали экономические термины:

• Вывоз товара за рубеж.
• Система экономических отношений, основанная на частной собственности.
• Равенство спроса и предложения.
• Обеспечение потребностей в товарах и услугах.
• Потребность в товарах и услугах.
• Бизнесмен.
• Состязательность на рынке.
• Деньги, полученные от продажи товара.
• Учреждение, торгующее деньгами.

Тест «Основы менеджмента»

1. Является ли менеджмент видом деятельности по управлению людьми в различных организациях? (Да. Нет)

2. Существует ли различие между менеджером и предпринимателем? (Да. Нет)

3. Какая школа впервые обосновала менеджмент как самостоятельную область знаний:

- классическая школа,

- школа научного менеджеризма.

4. Можно ли считать планирование одной из важ­нейших функций управления, согласующей стра­тегию управления с реальной действительностью? (Да. Нет)

5. Какие особенности должна учитывать функция мотивации:

- разнообразные интересы и потребности людей,

- способы и методы организации системы управ­ления.

6. На каких стадиях управленческого цикла исполь­зуется функция контроля:

- на конечной стадии принятия решения,

- на всех стадиях процесса управления.

7. Какие организации можно отнести к сложным?

- колледж,

- аэропорт.

8. Может ли менеджер без наличия полноценной информации эффективно работать в системе уп­равления? (Да. Нет)

9. Можно ли принимать управленческие решения на основе интуиции и использования собственного личного опыта? (Да. Нет)

10. Какие методы управления учитывают материаль­ную заинтересованность работников:

- социально-психологические,

- экономические.

«ОНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА»

1.1; 2.1; 3.2; 4.1; 5.1; 6.2; 7.2; 8.2; 9.1; 10.2.

Тест «Государство и экономика»

Соотнесите понятия с примерами и определениями

Понятия

Примеры и определения

(1) Акцизы

() Регулирование ставки процен­та Центрального банка

(2) Фискальная политика

() Превышение расходов государ­ства над доходами в течение некоторого периода времени

(3) Кривая Фил­липса

() Сумма денег, которую население планирует израсходовать на приобретение товаров и услуг

(4) Националь­ный доход

() Регулирование доходов и рас­ходов государства

(5) Внутренний государствен­ный долг

() Долг государства отечествен­ным фирмам и гражданам

(6) Методы моне­тарной поли­тики

(7) (Совокупный опрос

() Свод государственных доходов и расходов за период времени

() Зависимость между инфляци­ей и безработицей

(8) Добавленная стоимость

() Специальный налог на отдель­ные товары

(9) Валовой на­циональный продукт

() Рыночная стоимость конеч­ных товаров и услуг, произ­веденных за год из фактор­ных ресурсов, принадлежащих резидентам

(I0) Дефицит бюджета

() Вновь созданная в народном хозяйстве стоимость

(II) Государствен­ный бюджет

() Выпуск облигаций государ­ственного займа

(І2) Уменьшение денежной массы в обращении

() Сумма продаж фирмы за выче­том стоимости материалов и промежуточных готовых изде­лий, использованных в произ­водстве проданных товаров

(13 ) Дефлятор ВНП

() Отношение номинального ВНП к реальному ВНП

Тест «Государство и экономика»

6, 10, 7, 2, 5, 11, 3, 1, 9, 4, 12, 8, 13

РЕБУСЫ

Ответ: товары

Ответ: экспорт

СЛОВОКАТЫ

Впишите определения.

1. Выплата пожилым людям и пенсионерам

2. Предпринимательство

Впишите определения.

1. Способ учета движения денег у клиентов банка.

2. Текущая вода

3. Способ сверки материальных ценностей.

4. Показатель реальной стоимости ценных бумаг .

Чайнворд «Для знатоков»

• Цена, умноженная на количество продаж.
• Владелец акции.
• Доход, получаемый собственником и не связанный с его личной предпринимательской деятельностью.
• Левая сторона бухгалтерского баланса предприятия.
• Денежная единица той или иной страны.
• Вид косвенного налога.
• Ценная бумага, получаемая кредитором при выдаче ссуды под залог.
• Периодически функционирующий рынок.
• Временное владение и пользование каким-либо имуществом.
• Ревизор.
• Сфера свободного обращения товаров и капиталов.
• Договор купли-продажи.
• Предложение, поступающее при проведении тор­гов.
• Вывоз без переработки товаров, которые ранее были ввезены на территорию страны.
• Продукция, предназначенная для продажи.
• Плата за продукцию, произведенную по лицен­зии.
• Затраты на производство и реализацию товара.
• Ввоз в страну товаров иностранного производства.
• Ставка платежей.
• Контракт с определенным сроком поставки.
• Потребность в товарах и услугах.
• Уменьшение начальной цены товара.
• Извещение о переводе денежных сумм, отправке товара.
• Сделка с премией.
• Плата за неисполнение взятого на себя обязательства.
• Поручительская надпись на векселе

Технология развития критического мышления

Одной из основных целей экономического образования является формирование экономического образа мышления. Джон Мейнард Кейнс удачно сформулировал это: «Экономическая теория не есть набор уже готовых рекомендаций, применимых непосредственно в хозяйственной политике. Она является скорее методом, чем учением, интеллектуальным инструментом, техникой мышления, помогая тому, кто владеет ею, приходить к правильным заключениям». Но что такое техника мышления? В самых общих чертах можно сказать, что это некая предпосылка о том, чем человек руководствуется в своем поведении.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ

Мозговой штурм - это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.

• Цель метода: ведение группового обсуждения для решения какой-либо проблемы.

• Для проведения мозгового штурма коллектив делится на две группы: генераторы и аналитики идей.

Синквейн

1 строка – название темы

2 строка – это определение темы в двух прилагательных

3 строка – это 3 глагола, показывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме.

5 строка – завершение темы, синоним первого слова, выраженной любой частью речи.

ЭКОНОМИКА

Точная, определяющая

Производит, обменивает, распределяет

Наука о ведении домашнего хозяйства

Хозяйство

Технология «дебаты»

Дискуссия – специфическая форма беседы, организуемая ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой-либо проблеме

Виды дискуссий:

• круглый стол (разные позиции – свободное выражение мнений);
• экспертные группы (обсуждение в микрогруппах, затем выражение суждений от группы)
• форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией);
• симпозиум (формализованное представление подготовленных мнений, сообщений по данной проблеме);
• дебаты (представление бинарных позиций по вопросу: доказательство – опровержение);
• «судебное заседание» (обсуждение, имитирующее судебное разбирательство – слушание дела);

Положительным при использовании инновационных технологий в процессе изучения является повышение качества образования за счет

• большей адаптации обучаемого к учебному материалу с учетом собственных возможностей и способностей;
• возможности выбора более подходящего для обучаемого метода усвоения дисциплины;
• регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного процесса;
• самоконтроля;
• поддержки активных методов обучения;
• образной наглядной формы представления изучаемого материала;
• развития самостоятельного обучения.

Инновационные технологии создают благоприятную образовательную среду для проведения эффективных учебных занятий, предоставляя педагогам возможность соблюдения следующих основополагающих постулатов современного обучения

• учащийся не должен получать всю информацию в готовом виде, в противном случае через пару таких занятий его познавательная активность станет близка к нулю;
• на учебном занятии нельзя использовать только одну форму работы. Максимальный временной период продолжительности одного вида учебной деятельности не должен превышать 20 минут;
• смысл и цель педагогических инноваций заключается в осуществлении нового видения методологии обучения, привлечении новых методов, технологий, мультимедийных средств обучения в интересах развития личности учащегося.