Использование проблемно – игровой технологии в развитии логико-математических способностей детей дошкольного возраста

Развитие математического и логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

Характерные черты 

проблемно-игровой технологии:

• ребёнок не ограничен в поиске практических действий, экспериментировании, общении для разрешения ошибок и противоречий, проявлении радости и огорчений;

• ребёнок самостоятельно находит способ достижения цели или осваивает его;

• ребёнок естественно принимает помощь со стороны взрослого: частичную подсказку, участие в выполнении или уточнении действий, речевых способов оценки и т. д.;

• взрослый создаёт мотивацию и подбирает интересные для ребёнка игры, упражнения, развивающие смекалку и сообразительность, мыслительные операции.

Проблемная ситуация –

ситуация, с которой начинается процесс размышления. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения задачи и открытию мира математики. Процесс постановки и разрешения проблемной ситуации состоит из следующих этапов:

• постановки формулирования проблемы;

• выдвижения предположений и гипотез;

• выбора, проверки, обоснования гипотез;

• подведения итогов, вывод.

Для того чтобы правильно поставить и усиленно разрешить проблему,

необходимо разделять деятельность педагога и деятельность ребенка!

Деятельность педагога предполагает

• создание проблемной ситуации,

• формулировку проблемы,

• управление поисковой деятельностью детей,

• подведение итогов.

Деятельность ребенка включает:

• «принятие» проблемной ситуации,

• формулировку проблемы,

• самостоятельный поиск,

• подведение итогов.

Организовать поисковую деятельность математического содержания помогают различные приёмы решения проблемных ситуаций:

• система вопросов, переформулирование условий задачи;

• наводящие задачи или задачи-подсказки;

• цепочка наводящих задач;

• готовый вариант решения.

Структурными компонентами проблемной ситуации, которые используются при организации образовательного процесса по математическому развитию, являются:

• проблемные вопросы

(Сколькими способами можно разрезать квадрат на 4 части);

• занимательные вопросы

(У стола четыре угла. Сколько будет у стола углов, если один отпилить?);

• занимательные задачи

(Сколько концов у трех палок?

А у трех с половиной?);

• задачи-шутки

(На груше выросло пять яблок, а на ёлке-только два.Сколько всего яблок выросло?

ответ: ни одного, на этих деревьях яблоки не растут.)

Сначала необходимо ставить перед детьми проблему, добиваюсь её осмысления, направлять внимание детей на необходимость её решения. Затем идёт выдвижение гипотез и их проверка практическим путём, коллективное обсуждение ситуации и путей её решения.

Когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: достичь правильного решения. Дети активно участвуют в обсуждении задач, порой необдуманно выдвигают ошибочное предположение, затем постепенно начинают контролировать себя, рассуждают. Также очень активно дети решают задачи в стихах, особенно, если они сопровождаются иллюстрациями:

Применение проблемно-игровых технологий логико- математического развития дошкольников позволит:

• сделать процесс формирования элементарных математических представлений у детей более эффективным;

• создать условия для освоения детьми математических понятий, связей и зависимостей; для формирования вычислительных и комбинаторных навыков, знаний о способах преобразования объектов;

• развить у дошкольников познавательные интересы;

• развить способность строить простейшие умозаключения;

• сформировать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации, сериации;

• накопить детям логико-математический опыт решения познавательных задач;

• способствовать развитию логического мышления у дошкольников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка» - детский сад № 51 «Родничок», первой категории с. Кагальник, Азовского района.

Семинар на тему: Осваиваем технологии развития математических представлений у дошкольников.

ПАМЯТКА

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Использование проблемно – игровой технологии в развитии логико-математических способностей детей дошкольного возраста

Подготовил воспитатель высшей категории:

Иващенко О.И.

Кагальник, 2021