Использование видеоматериалов на уроказ ИЗО

Использование видеоматериалов на уроках изобразительного искусства в условиях модернизации образовательного процесса

Актуальность использования видеоматериалов в учебном процессе:

В настоящее время каждый ребёнок ежедневно встречается с “экранными искусствами” (видео, кино, телевидение), которые обладают большой силой эмоционального, нравственно-эстетического воздействия. У детей под влиянием экрана активно развивается аудиовизуальное восприятие. Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что получение знаний в школе особенно нуждается в живом созерцании, в наблюдении. Визуальные средства отражают окружающий мир природы, жизни, науки. Они дают не только учителю, но и ученикам возможность творить и фантазировать.

В связи с переходом на стандарты второго поколения перед нами, учителями помимо прежних задач стоят  и ряд новых.  Решение этих задач невозможно без использования современных информационных технологий. Для того, чтобы сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся в отношении изобразительного искусства, чтобы добиться наиболее оптимального уровня усвоения учебного материала учителю следует использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые приемы и методы обучения, обращаться к новым техническим средствам обучения. Под «видеоматериалами» понимаются технические средства обучения, обеспечивающие функцию передачи информации, а также получения обратной связи в процессе ее восприятия и усвоения с целью последующего развития у учащихся тех или иных навыков.

Какие виды видео материалов существуют, как  и для чего их можно использовать на уроках ИЗО? 

Виды видеоматериалов:

1. Художественные фильмы,

2. Документальные фильмы,

3.Образовательные фильмы.

4.Небольшие видеоролики.

Варианты использования видеоматериалов в учебном процессе:

1.Иллюстрация  к объяснению нового материала (видеоматериал содержит новую для учащихся информацию, дополняющую объяснение учителя);

2.При выполнении практической части урока.

3.Для проверки знаний (после просмотра учащиеся должны ответить на вопросы  или выполнить задания на основе просмотренного  и уже известного материала);

4.Для закрепления изученной темы (ответить на вопросы после просмотра материала на изученную тему).

Чаще других использую 1и2 варианты. При изучении темы «Музеи мира» на уроке предмета «Искусство» дополнением к информации об истории создания музея, его коллекции включаю документальные фильмы о музеях. Получается виртуальная прогулка по музею. У детей складывается ощущение присутствия. (Государственный Эрмитаж). Можно отметить, что введение видео в процесс обучения меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным. Также применение видео на уроках способствует расширению общего кругозора обучающихся. Иногда о некоторых шедеврах невозможно рассказать, а детям трудно представить. Например, при знакомстве с Эрмитажем смотрим видеорепортаж об известных часах «Павлин» (ВидеоЧАСЫ ПАВЛИН В ЭРМИТАЖЕ), восстановленных инженером Иваном Кулибиным при правлении Екатерины II. Их изображение используют в заставке к новостям на канале «Культура»

Была такая передача для детей на канале «Культура» «В музей - без поводка», где доступно в интересной форме рассказывают о какой-нибудь картине. Иногда также включаю ее фрагмент. Например, картина «Дети, бегущие от грозы» (В музей - без поводка Константин Маковский Дети, бегущие от грозы) Изображение на экране дает возможность рассмотреть отдельные фрагменты и мелкие детали.

В 5 классе при знакомстве с народными промыслами с помощью документальных фильмов мы оказываемся на фабриках Хохломской росписи и Гжели. Дети видят все этапы изготовления этих изделий: как деревянная посуда Хохломы попадает в печь, как розово-черная посуда Гжели становится бело - голубой. (Изготовление изделий с росписью Гжели. Галилео) Могут посмотреть мастер-класс по росписи Жостовских подносов (Жостово), научиться изображать цветок купавку Городецкой росписи (Рисуем городецкий цветок #1)

Использование информационных технологий на занятиях по изобразительному искусству облегчает процесс усвоения  материала школьниками. При выполнении практической части большой помощью являются небольшие видеоролики, которые позволяют выполнять задание поэтапно. Например, лепка дымковских игрушек, лепка животных (Лепка из пластилина - лепим животных – корова), скульптурного портрета, а также изображение пейзажа (Зимняя ночь в лесу - Урок рисования красками для детей). При изучении Темы «Портрет» в 6классе изображаем элемент головы – глаз (Как РИСОВАТЬ ГЛАЗ - Учимся РИСОВАТЬ карандашом. Часть 2- Подробное Рисования Глаза). Все видеоролики и фильмы скачиваю с Видеохостинга You Tube. Довольно сложный материал становится посильным всем учащимся. У всех получается, потому что можно остановить запись и выполнить часть, можно вернуться назад.

Иногда смотрим художественный фильм. Перед просмотром художественного фильма «Импрессионисты» в 7классе дети получают задание. Во время просмотра они делают записи. Уроки, на которых практикуется использование видео, имеют преимущества перед традиционными уроками. Они обеспечивают последовательность рассмотрения темы; возбуждают живой интерес к предмету познания; расширяет общий кругозор детей; возрастает уровень использования наглядности; повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке, произведения изобразительного искусства доступны всем учащимся; при выполнении практической части урока, даёт возможность поэтапного выполнения задания. Применение новых информационных технологий позволяет ускорить учебный процесс.

Предмет «Изобразительное искусство» в силу своей специфики имеет благоприятную почву для того, чтобы ребенок мог на уроке почувствовать себя успешным, что способствует в свою очередь повышению мотивации к познавательной деятельности в целом. К. Д. Ушинский писал, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. На мой взгляд, эта тема сегодня актуальна, так как мотивация к учебной деятельности, в том числе и к изобразительной, у школьников за последнее время заметно снизилась. Особенно это видно среди учащихся среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом возрасте сравнивают более развитые формы изображения со своими рисунками. Их не всегда устраивает конечный результат – хочется лучше, а лучше не получается. Неудовлетворенность своими работами приводит некоторых ребят к наиболее легкому пути –  отказу от изобразительной деятельности. Вот почему очень важно, чтобы ученик чувствовал себя успешным и цель педагога – создать все условия для успешной деятельности.