| № п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты |
Формы контроля |
домашнее задание | Дата |
Примечание |
| предметные | метапредметные | личностные |
План. |
Факт. |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| 1 | Наш мир, знакомый и загадочный |
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 2 | Глобус – модель земного шара |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)
| Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 7 – 11 |
|
|
|
| 3 | Материки и океаны на глобусе |
| Комбинированный | Работа в группах | Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 12 -14 |
|
|
|
| 4 | Формы поверхности Земли |
| Обобщение изученного | Коллективная, индивидуальная | Сравнивать и различать формы земной поверхности | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 15 - 18 |
|
|
|
| 5 | Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| Хр.стр. 12 - 16 |
|
|
|
| 6 | Географическая карта |
| Изучение нового | Коллективная, работа в парах | Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения
| Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 19 - 24 |
|
|
|
| 7 | Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России» |
| Практическая работа | Работа в группах | Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
| Хр.стр. 17 - 22 |
|
|
|
| 8 | План местности. Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности» |
| Урок-соревнование | Коллективная, работа в парах | Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
| В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 28 – 30 |
|
|
|
| 9 | Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы, овраги |
| Комбинированный | Коллективная, индивидуальная | Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 31 -34 |
|
|
|
| 10 | Экскурсия «Основные формы поверхности родного края» |
| Экскурсия | Коллективная, работа в группах | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы» | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
| Хр.стр. 25 - 28 |
|
|
|
| 11 | Стороны горизонта |
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Ориентироваться на местности с помощью компаса | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
| Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 35 - 37 |
|
|
|
| 12 | Ориентирование на местности. Компас |
| Обобщение изученного | Работа в группах | Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 38 - 41 |
|
|
|
| 13 | Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу» |
| Практическая работа | Коллективная, работа в парах | Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
| Текущий Самоконтроль
| Хр.стр. 28 - 33 |
|
|
|
| 14 | Проверочная работа по разделу «О чём рассказала карта» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 42 ответить на вопросы |
|
|
|
| 15 | Тела, вещества, частицы |
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
| Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 43 - 48 |
|
|
|
| 16 | Твердые вещества, жидкости и газы |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие
| Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 49 - 52 |
|
|
|
| 17 | Вода – необыкновенное вещество |
| Обобщение изученного | Коллективная, работа в парах | Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 53 - 55 |
|
|
|
| 18 | Проверочная работа по разделу «Вещества» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
| Хр.стр. 36 - 41 |
|
|
|
| 19 | Практическая работа «Свойства воды в жидком состоянии» |
| Практическая работа | Работа в группах | Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 56 ответить на вопросы |
|
|
|
| 20 | Термометр и его устройство. Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра» |
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Измерять температуру воды с помощью градусника | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 63 - 67 |
|
|
|
| 21 | Практическая работа «Свойства воды в твёрдом состоянии» |
| Практическая работа | Коллективная, индивидуальная | Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 68 - 71 |
|
|
|
| 22 | Практическая работа «Свойства воды в газообразном состоянии» |
| Практическая работа | Работа в группах | Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 72 - 74 |
|
|
|
| 23 | Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 75 ответить на вопросы |
|
|
|
| 24 | Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния |
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
|
У.1 стр. 76 – 80 |
|
|
|
| 25 | Туман, облака, осадки |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Характеризовать круговорот воды в природе | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 81 - 84 |
|
|
|
| 26 | Вода как растворитель. Природные растворы и их значение |
| Комбинированный | Работа в группах | Характеризовать круговорот воды в природе | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
У.1 стр. 85 - 90 |
|
|
|
| 27 | Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды |
| Обобщение изученного | Коллективная, индивидуальная | Готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 91 - 94 |
|
|
|
| 28 | Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 95 ответить на вопросы |
|
|
|
| 29 | Атмосфера – воздушный океан Земли |
| Изучение нового | Коллективная, работа в парах | Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 96 - 99 |
|
|
|
| 30 | Воздух – это смесь газов |
| Комбинированный | Коллективная, индивидуальная | Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 100 - 102 |
|
|
|
| 31 | Практическая работа «Свойства воздуха» |
| Практическая работа | Работа в группах | Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| Хр. стр. 61 - 69 |
|
|
|
| 32 | Проверочная работа по разделу «Воздух и его свойства»
|
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 109 ответить на вопросы |
|
|
|
| 33 | Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра У.1 стр
|
| Изучение нового | Коллективная | Измерять температуру воздуха с помощью градусника | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 111 - 114 |
|
|
|
| 34 | Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха
| Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
|
У.1 стр. 115 - 119 |
|
|
|
| 35 | Погода и причины её изменения |
| Обобщение изученного | Коллективная, индивидуальная | Готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 120 - 122 |
|
|
|
| 36 | Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
| У.1 стр. 123 – 124 ответить на вопросы |
|
|
|
| 37 | Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение
|
| Изучение нового | Работа в группах | Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
|
Хр. стр. 77 - 80 |
|
|
|
| 38 | Разрушение горных пород |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
| Текущий Самоконтроль
| Хр. стр. 80 - 85 |
|
|
|
| 39 | Минералы. Практическая работа «Сравнение минералов по твердости» |
| Комбинированный | Коллективная, индивидуальная | Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 40 | Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 41 | Практическая работа «Свойства полезных ископаемых» |
| Практическая работа | Коллективная, работа в парах | Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых
| Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 42 | Использование и охрана полезных ископаемых |
| Обобщение изученного | Коллективная | Характеризовать свойства полезных ископаемых | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
| Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 43 | Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 44 | Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы |
| Изучение нового | Работа в группах | Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 45 | Почва и её состав |
| Комбинированный | Коллективная, индивидуальная | Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 46 | Экскурсия «Исследование почвы родного края» |
| Экскурсия | Коллективная, работа в парах | Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие |
|
|
|
|
|
| 47 | Мероприятия по охране почв в родном крае |
| Обобщение изученного | Коллективная, индивидуальная | Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 48 | Проверочная работа по разделу: «Почва» |
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 49 | Лес как природное сообщество и его обитатели |
| Изучение нового | Коллективная, работа в парах | Характеризовать природные сообщества на примере леса | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 50 | Луг как природное сообщество и его обитатели |
| Комбинированный | Коллективная, индивидуальная | Характеризовать природные сообщества на примере луга | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
| Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 51 | Поле как природное сообщество и его обитатели |
| Комбинированный | Работа в группах | Характеризовать природные сообщества на примере поля | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
| Текущий Самоконтроль Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 52 | Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Характеризовать природные сообщества на примере водоема | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)
| Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 53 | Болото как природное сообщество и его обитатели |
| Комбинированный | Работа в группах | Характеризовать природные сообщества на примере болота | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 54 | Экскурсия «Природные сообщества родного края и их обитатели» |
| Экскурсия | Коллективная, работа в парах | Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие |
|
|
|
|
|
| 55 | Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»
|
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 56 | Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам
|
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 57 | Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране |
| Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ
| Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 58 | Значение болот в жизни человека и их охрана |
| Комбинированный | Коллективная | Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ
| Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 59 | Реки и озера родного края, их практические использование людьми |
| Комбинированный | Работа в группах | Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства
| Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 60 | Человек – защитник природы. Охрана природных богатств |
| Обобщение изученного | Коллективная, работа в парах | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 61 | Проверочная работа по разделу «Человек и природные сообщества»
|
| Урок-контроль | Индивидуальная |
| Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 62 | Лента времени. Практическая работа «Определение последовательности исторических событий»
|
| Изучение нового | Коллективная, индивидуальная | Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры | Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 63 | Наследие городов Золотого кольца России |
| Обобщение изученного | Работа в группах | Описывать достопримечательности Московского Кремля | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 64 | Коллективный проект «Путешествие по Золотому кольцу России» |
| Урок-проект | Коллективная, индивидуальная | Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца
| Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 65 | Путешествие по Санкт-Петербургу |
| Комбинированный | Коллективная, индивидуальная | Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
| Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
| Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 66 | Путешествие по Санкт-Петербургу |
| Обобщение изученного | Работа в группах | Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
| Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
| 67 | Экскурсия «Достопримечательности родного края» |
| Экскурсия | Коллективная, индивидуальная | Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии) | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем |
|
|
|
|
|
| 68-70 | Обобщение «Мы и окружающий мир» |
| Обобщение изученного | Работа в группах | Готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
| Текущий Самоконтроль
|
|
|
|
|
557
92 501 
