Конспект урока окружающий мир " Старинные и современные средства письма, счета и связи"

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

-Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Возьмите друг друга за руки и скажите:

- Не нужно ждать и хмуриться,

Не нужно унывать.

Пусть всё у нас получится!

Мы будем знания открывать!

2. Постановка учебной задачи

- Посмотрите на доску.

( На экране интерактивной доски слова: Главные,    в,    решать,     задачи,     корне,     учимся,      слова,     орфографические)

- Прочитайте   слова. Используя эти слова попробуйте сформулировать название темы, которую мы изучаем

(Дети составляют название темы урока, а один из учеников двигает слова на доске, выстраивая фразу: Учимся  решать  главные  орфографические   задачи   в   корне  слова)

- Что  значит   решить  орфографическую  задачу?

                                   ( выбрать  правильную  букву)

-     Что  нужно   сделать,  чтобы  выбрать  правильную   букву?

                                    (подобрать   проверочное  слово  )

- К  какой   группе   слов   мы  уже  умеем   подбирать   проверочные  слова? (названия   предметов)

 - Какие способы    подбора   проверочных  слов  для   названий  предметов вы знаете?

( -изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;

- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;

- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?

- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ.

- от значения слова – к правильной букве.)

3. Актуализация знаний

     1. Прочитайте  слова,     записанные  на  доске ( слова на интерактивной доске).         

   Л . СНИК,      Х . ТРЕЦ,       Д .БРЯК,      СТР.ОИТЕЛЬ,      СМ.  ЛЬЧАК

            УМН .  ЖАТЬ,   Ч . РТЁЖНИК,    Т . ХОНЯ,     В . ДИТЕЛЬ.

 - Откуда  я  взяла  эти  слова?( из домашней работы, упр.№378)

- На какие группы можно распределить эти слова?( качества людей, профессии людей)

 -Прочитайте   слова,   которые   называют   людей   по   их   качествам.

   - Вставьте        пропущенные   буквы. (называя способ проверки!)

 (ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)

  -А    теперь   слова,  которые  называют  людей  по  профессии.

   -  Вставьте  пропущенные   буквы.

  (ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)

    -А   какое   слово   осталось лишним?

                                 (УМН  .  ЖАТЬ)   

  - А     чем  оно  отличается   от  всех  остальных?

(оно обозначает действие предмета)

 4.Прогнозирование целей и задач с опорой на пробемный вопрос  

    Глядя  на  это  слово     попробуйте  сформулировать    тему  сегодняшнего   урока.

ЧЕМУ БУДЕМ СЕГОДНЯ УЧИТЬСЯ?

                       (  Как  узнать  букву  корня   в   названиях  действий)

   Чему  вы  должны  будете  научиться   сегодня  на   уроке?

   (писать  буквы  гласных  звуков   в  корне  слов   в  названиях  действий) 

      На  какие   вопросы  отвечают   слова  названия  действий?

(что делает? что сделает?)

- Посмотрите на доску ( на интерактивной доске)и попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока.

• Что ?

• Где ? НАДО

• Как ? ПРОВЕРИТЬ

• Чем ?

(Что? Нам нужно проверить?- букву гласных звуков в корне слова

Где? нам нужно проверить? – в словах названий действий предметов

Как? Мы будем проверять? - путём подбора проверочных слов

Чем? Мы будем проверять?- какие проверочные слова будем подбирать)

5.Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие нового знания).

 ·Вернёмся  к  слову       УМН .  ЖАТЬ 

·Какие   буквы можно вставить в «окошечко»?  (а ,о)

- Попробуем проверить необходимую букву известными способами проверки.

( дети называют способы :

изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;

- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;

- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?

- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ и убеждаются, что эти способы не подходят)

-   Какой  либо  способ мы ещё не называли? Как   определить  какую  букву   писать?   (поискать  значение)

- Где  можно   узнать  значение    слова?

(Позвонить знакомым

Посоветоваться с товарищами

Спросить у других людей

Посмотреть в  Толковом словаре

Спросить у учителя)

(Дети смотрят значение слова в Толковом словаре )

Тему   «УМНОЖЕНИЕ»  вы  будете  изучать  на  уроках  математики  в  4  четверти

( показываю учебник математики и сравниваем толкование учебника и словаря)

-     Давайте   проверим,    подходит  ли  наш   выбор  к  другим   словам:

                              упр.№ 379.

-      Прочитайте    слова.  Как   они  называются? (слова названия действий)

Будем   вставлять  буквы   и   объяснять  свой   выбор.

       Как    будем   решать   орфографические   задачи? (искать значение слова)

                     ( по  1   человеку   у   доски, остальные в тетради)

             ПОДАРОК   _   ПОДАРИТЬ                  ГОСТИ  -  ПОГОСТИТЬ

                ШАГ   -    ШАГНУТЬ                             КРОШКИ     -   ПОКРОШИТЬ

       -Как  вы  находили   проверочные   слова?

6.   Первичное закрепление

1) Работа в парах. У каждой пара на парте – карточка. Задание : образуй от названий действий однокоренные проверочные слова и запиши пары, объясняя выбор букв

ЧТО?                                      ЧТО?

 ЗВ .  НИТЬ ________                              КР . ЧАТЬ ________________

СТ  . НАТЬ ___________                             ТР  .  ЩАТЬ _______________

К . РМИТЬ   __________                           СВ . СТЕТЬ ___________________

Л . СКАТЬ __________                              П. . ЩАТЬ __________________

Проверка:Ученики по цепочке читают пары слов: один называет слово проверочное, другой –говорит букву, которую они выбрали. Остальные- оценивают сигналом светофора.

2) Давайте обобщим свои наблюдения. Что заметили? Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?( искать значение слова и с помощью однокоренного слова, отвечающего на вопрос ЧТО? находить верную букву)

Проверим свой вывод .Найдите  на  стр.51 правило в синей рамке.  Обобщи   и   расскажи  о  своих   наблюдениях

Чтение  правила

7. Физминутка.

 Учитель проговаривает стихотворение, дети выполняют движения: 
Хомка, хомка, хомячок! 
Полосатенький бочок. 
Хомка раненько встаёт, 
Щёчки моет, шейку трёт. 
Подметает хомка хатку 
И выходит на зарядку. 
Раз- два- три- четыре- пять! 
Хомка хочет сильным стать!

Какие слова названий действий вы услышали в физминутке?

- Запишем в тетрадь : встАёт , моет , трёт , подмЕтает, выходит , хочет стать.

- Какие слова требует проверки в корне?

Какой способ проверки выберем?

8 .Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие второго способа проверки)

1)А   сейчас   с  вашей   помощью   откроем   второй  способ  проверки  безударных  гласных   в   корне   в  словах  названиях  действий

     Упр.   381       -    прочитайте   задание

   - По    команде   каких  вопросов   вы   будете   изменять   слова? (что делает?, что сделает?)

   Работа   по  вариантам

Выбери   столбик  слов   и  запиши   сначала   проверочное   слово  ,  и   с   его   помощью   реши   орфографическую    задачу.

       - Прежде чем вы будите записывать слова , прочитайте подсказку авторов учебника в синей рамке. О чём   напоминают   цифры  1, 4?

      2) На интерактивной доске высвечивается правильно выполненное задание .

Дети проверяют себя и пастой чёрного цвета делают исправления.   

- Поднимите руку те дети, которые не допустили ошибки.

- Поднимите руку те дети, которые допустили ошибки. Как вы думаете, почему были ошибки? Что нужно помнить, чтобы в дальнейшем их избежать?

 Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?

Какие способы проверки вы узнали?

9.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

 1 ) Физ. минутка .

 - Покажите действия, которые записаны на карточке (учитель показывает карточку и выставляет её на доску)

 лавил,       бижал,       пилил,      посалил,  шагал, сварил

- Запишите эти слова в тетрадь, исправив, где нужно, ошибки.

Взаимопроверка .

- У кого были затруднения? Какой способ проверки выбрали?

3)    Работа в печатной тетради. упр.№   382

1 уровень  - вставить  пропущенные  буквы  и  устно   подобрать   проверочные

2 уровень   -   к  каждому  столбику   приписать  по  одному  своему   слову

 Самопроверка .Сверьте свои записи с доской. Исправьте чёрной пастой неверно выполненное задание. Какие затруднения были?

Какой способ проверки использовали?

4) Работа в группе (дети маркером вставляют букву в слове)

                Д…лил                                                пот…рял

               В…дил                                           навр…дил

               Нат…нул                                            запл…сал

               Нап…сал  умн…жал

Д…лил                                            ст…нцевал

 Проверка всем классом

Проверка происходит при помощи индивидуальных светофоров.

Представители групп выходят к доске и отвечают за всю группу.

10. Итог урока.

- Прежде, чем мы пойдёт на перемену, давайте вспомним, с чем мы познакомились на уроке?

-Над какой темой работали?

- Назовите способы проверки слов названий действий.   

Если  бы  вы  были  авторами  учебника,  как  бы  вы  объяснили   ученикам   необходимость   изучения    данной  темы?

  -Где  пригодятся  вам  данные  знания?

- Какое бы вы хотели получить домашнее задание, чтобы ещё поработать над нашей темой урока?

(выписать из книги , которую читаешь слова названия действий с безударной в корне и подбери для них проверочные, выполнить упр. и з учебника и т.д)

11.       Рефлексия

А теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке. У вас на парте 3 полоски: красная, жёлтая, зелёная. На одной из них вы сейчас запишите своё имя.

Вы выберете зелёную полоску , если всё было понятно, всё получалось, задания выполнял без ошибок, активно работал.

Жёлтую, если не всё было понятно, не всё получалось, в задании были ошибки, которые потом сумел исправить; не всегда активно работал.

Красную, если не всё было понятно, не всё получалось, задания выполнял с ошибками; не доволен своей работой и просит помощи.

Выбранные полоски с вашим именем положите после урока в конверт на столе.

 Спасибо за урок! Над этой темой мы продолжим работу завтра.