Конспект урока по литературе на тему " Баснописец И.А.Крылов . Анализ басен"

Этап 1. Организационный этап

На доске висят портреты Эзопа , Лафонтена, Крылова . Учитель просит учеников прочитать эпиграф, записанный на доске. Просит записать тему урока .

Эпиграф: «Люблю, где случай есть пороки пощипать!»

И.А. Крылов

Учитель произносит вступительное слово:

На предыдущем уроке вы уже начали своё знакомство с баснописцем И.А.Крыловым.

А сегодня на уроке у нас есть возможность ещё раз проникнуться басенным творчеством великого русского баснописца И.А. Крылова, в произведениях которого отразилась по словам Н.В. Гоголя «мудрость самого народа». Та же мысль отражается и в словах выдающегося русского критика В.Г. Белинского: «Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный голос и богатый язык в устах великого и могучего народа русского» .

А какие басни Крылова помните вы? И какие человеческие пороки в них высмеивает автор?

Ученики читают эпиграф, записывают его в тетради.

Слушают вступительное слово учителя и озвучивают возможные ответы на заданный вопрос.

Методический комментарий: на данном этапе используется метод литературной беседы по классификации В.В.Голубкова

Этап 2. Жанр басни в творчестве Крылова

Учитель озвучивает основные аспекты творчества Крылова в жанре басни.

«Крылов»

(статья из Литературной энциклопедии: В 11 т. - [М.], 1929-1939)

http://er3ed.qrz.ru/krylov-articles.htm#encyclopedia1929

основные тезисы из рассказа учителя, которые фиксируют учащиеся:

-какой жанр прославил Крылова?

-сколько лет было Крылову, когда он перевел первую басню?

- в чем особенность басен Крылова?

- какие человеческие пороки высмеивает Крылов в своих баснях ?

После устной беседы учитель задает проблемный вопрос. «В каком жанре работал И.А.Крылов , прежде чем избрать прославивший его жанр басни ? Что ,на ваш взгляд, послужило причиной обращения Крылова к жанру басни ?

«Прежде чем приступить к разору басен , необходимо обратиться к понятиям, без которых анализ басен невозможен.

«Давайте вспомним и зафиксируем эти понятия в тетрадях» –

Басня

Мораль

Олицетворение

Аллегория

Ученики слушают сообщение учителя и работают в тетрадях , выписывая в столбик особенности творчества писателя и его басен.

- Первую басню И.А. Крылов перевел в 11 лет;

- Книги басен Крылова расходились огромными тиражами, переиздавались 3-4 года. В первом сборнике было 20 басен, в последнем – почти 200.

- Своеобразие басен Крылова в том, что он не просто обличал человеческие пороки, а говорил о тех, которые есть в русских людях.

- Персонажи басен – животные, растения, предметы

- Основа языка басен Крылова — это народный разговорный язык с обильным включением просторечий фразеологизмов, пословиц и поговорок.

…

Устно беседуют, отвечая на вопросы по содержанию сообщения учителя.

Рассуждают и дают свои ответы на проблемный вопрос. (Прежде чем избрать прославивший его жанр басни, Крылов стал известен как драматург, сатирик-журналист и лирик…)

Методический комментарий: На данном этапе происходит решение проблемной ситуации (Опора на книгу В.Г. Маранцмана, Т.В. Чирковской «Проблемное изучение литературного произведения в школе» ).

Также, на данном этапе используется метод литературной беседы, метод самостоятельной работы В.В.Голубкова, метод комментирования литературного произведения В.Г.Марансмана, принципы гуманистической педагогики «безусловное принятие», «давай вместе!» Ю.Б.Гиппенрейтер,

Этап 3.Анализ басен «Листы и корни», «Ларчик»

Учитель предлагает учащимся прослушать актерское чтение басен , а затем прочитать эти басни по ролям.

Рассмотрите иллюстрации к басням.

Как вы объясните иллюстрацию художника К. Трутовского к басне «Листы и Корни»? Почему там нет ни листов, ни корней?

После прочтения басен, учитель обращается к статьям , которые представлены в учебниках.

После прочтения первой басни , учитель просит ответить на вопросы :

В чем разница басен Муравьева и Крылова?

Какая точка зрения вам ближе и почему?

Какова позиция автора в споре Листов и Корней?

Где находится мораль басни , и как вы ее поняли?

После прослушивания актерского чтения басни «Ларчик», ученики также читают статью к басне, учитель задает вопросы :

Какими средствами выразительного чтения актер выявил позицию баснописца ?

Где находится мораль этой басни ? как вы считаете почему она расположена вначале?

Что , по мнению Крылова, самое важное в этой басне и какие варианты трактовки финальной фразы предлагает автор ( исходя из прочитанной статьи?)

Обратите внимание на гравюру по рисунку художника А.Сапожникова «Ларчик», в чем комичность ситуации , изображенной на данной гравюре.

Учитель предлагает попробовать себя в роли баснописца и даёт возможность начать самим писать басню .

Ученики слушают актерское чтение , затем читают басни по ролям , соблюдая все нужные паузы и интонации .

Рассматривают иллюстрации к басням и высказывают свои предположения.

После прочтения басен обращаются к статьям в учебнике (стр39- 40, 42-43).

Анализируют басни и статьи, отвечая на наводящие вопросы учителя.

Ученики пробуют сами написать басню.

Методический комментарий:

При анализе текста использует метод творческого чтения Н.И.Кудряшева (эвристический метод), также на данном этапе применяется метод творческой мастерской (с опорой на книги Е.О. Галицких), а также метод литературной беседы по классификации В.В.Голубкова. На данном этапе используются аудиофайлы.

Этап 4. Запись домашнего задания

Учитель задаёт и комментирует домашнее задание.

Ученики записывают и осознают полученное ими домашнее задание: дописать свои басни, затем составить дома табличку по пройденным басням .