Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе по теме: «Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке».

№

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

1

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся. Объявляет о начале урока.

Учащиеся приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей.

2

Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.

УУД: личностные, коммуникативные.

Слова для наблюдения записаны на доске:

Прибежать, закопать, грибок, носик

Задание: запишите слова, распределяя на группы. По какому признаку вы распределяли слова.

Вопросы:

- А можете ли вы сказать: от каких слов образовались данные слова?

- Какие морфемы приняли участие в их образовании?

- Сделайте вывод: с помощью каких морфем могут образовываться слова?

Учитель обращает внимание учащихся на открывшуюся тему урока «Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке».

СЛАЙД 1.

Вопросы:

- Найдите ключевые слова темы.

СЛАЙД 2.

- Сформулируйте цели на сегодняшний урок.

СЛАЙД 3.

Задание: запишите число, тему урока в конспект и тетрадь.

Учащиеся записывают слова в тетрадь. Группируют слова.

- прибежать, закопать

- грибок, носик

(сгруппировать получилось по двум признакам: части речи – 2 группы; морфемный состав – 2 группы)

Учащиеся легко находят производные слова и говорят, что слова образовались с помощью приставки и суффикса.

Вывод:

Слова могут быть образованы с помощью приставки и суффикса.

Учащиеся отмечают, что в слове СЛОВООБРАЗОВАНИЕ можно выделить 2 слова.

Учащиеся формулируют:

-узнать, что такое словообразование;

-понять, как образуются слова в русском языке;

-запомнить, какие способы образования слов основные;

Учащиеся делают опорную запись в конспекте.

2

«Открытие нового знания».

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.

Способы: диалог, парная работа.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

1) Задание по вариантам: понаблюдайте за строением слов

1в.–мясорубка, кофемолка

2 в. - лесоруб, пылесос.

- Запишите слова, найдите те слова, от которых образованы данные слова.

СЛАЙД 4.

Появляется новое, что необходимо выяснить. Обращение к материалу учебника. Просмотровое самостоятельное чтение. Поиск ответа на свой вопрос.

Вопросы:

- Что нового узнали о способах образования слов в русском языке из статьи учебника?

- Какой новое понятие встретилось? Что даёт это понятие?

СЛАЙД 5.

1) Учащиеся приходят к выводу, что слова образованы от 2 слов, но некоторые слова ограничиваются лишь основами, а не целыми словами.

2) Читают учебный материал на стр. 5-6. Об основных способах образования слов (приставочном, суффиксальном, сложении).

Называют способы. Отмечают, что исходная основа с помощью морфемы образует новое слово.

Делают самостоятельный вывод.

Составляют краткую запись в опорном конспекте и подбирают примеры.

3

Этап первичного закрепления.

Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

Задание по Упр 402:

Учащиеся, работая в парах, образуют слова по заданным моделям, определяют исходное слово. Называют способ образования слов. Самостоятельно подбирают слова. Выборочно комментируют ход рассуждения и действий.

4

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Задание по Упр 404:

Уч-ся находят исходные слова. Записывают пару. Определяют способ образования слов. Проверяют себя по словообразовательному словарику.(часть 3)

5

Тренировочные упражнения.

Результатом этого этапа будет отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.

Сообщение дополнительного материала по данной теме на опережающее обучение.

1) Задание по Упр. 408:с использованием знаний по предмету природоведения.

2)Индивидуальное задание для сильных ребят.

- Запишите слова, подберите исходное слово к каждому из них, определите способ образования данных слов.

Приморский, пришкольный, прибрежный, загородный.

СЛАЙД 6 - 7.

Работа для отработки умения и навыка определять само исходное слово и способ его образования слова. (СЛОЖЕНИЕ)

2) Исследуют слова. Находят исходные. Определяют, что не все слова образованы известными способами, которые есть в учебнике. (приставочно-суффиксальный). У доски высказывают своё предположение. Вывод о новом способе уч-ся заносят в конспект. Оценивают выполнение индивидуальных заданий.

6

Рефлексия Результатом этого этапа будет самооценка своих новых знаний и умений. Выставление оценок вместе с учителем и поощрение работы.

- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите. Оцените свою деятельность и своих одноклассников.

СЛАЙД 8.

-Оцените своё эмоциональное состояние и работу на уроке.

СЛАЙД 9.

Учащиеся отмечают достигнутые результаты, высказывают мнение и оценивают своих одноклассников, которые отвечали на уроке.

7

Домашнее задание:

1) теорию опорного конспекта выучить

2) упр.410 подобрать по 2 примера + устный рассказ (высказывание).