К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 13.05.2025 18:09

Кукашев Эркемен Ефимович

учитель английского языка

44 года

172

173 387

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Барагаш Шебалинского района

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

КТП по англ.яз 5 класс

Категория: Английский язык

16.12.2018 10:51

КТП с пояснительной запиской по английскому языку 5 класс

Просмотр содержимого документа
«КТП по англ.яз 5 класс»

Класс: 5

Учитель: Кукашев Эркемен Ефимович

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3часа.

Итоговых контрольных уроков – 4 ч.

Планирование составлено на основе авторской программы линии УМК «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии "RainbowEnglish" для 5-9 классов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой, издательство Дрофа, 2013 г. и с учетом программ, утвержденных решением Советом по Образованию МП ПМР (приказ МП ПМР от 10.04.2014 г. № 558, примерной программы, подготовленной в рамках внедрение государственных стандартов общего образования второго поколения.

Учебно-методический комплект включает в себя:

1. Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «RainbowEnglish», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2015».

2. Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5-9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова/ - Москва: Дрофа, 2013.

Дополнительная:

3. Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (RainbowEnglish).

4. Двуязычные и одноязычные словари.

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «RainbowEnglish». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

Пояснительная записка

Обучение осуществляется по авторской программе курса английского языка для общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой (Москва: Дрофа, 2013) на основе УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "RainbowEnglish"для 5 класса (2015 год) общеобразовательных учреждений (4-ой год обучения; Москва: Дрофа, 2015).

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с ФГОС.

Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствии с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Цели и задачи программы

Изучение английского языка на данной ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

развитие у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

Учебно-тематический план 5 класс.

№	Тема	Количество часов
1	Каникулы закончились.	17
2	Семейная история	14
3	ЗОЖ	17
4	Свободное время	22
5	Путешествие	14
6	Путешествие по России.	18
	Итого	102

Содержание программы.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с однимии теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

№	Тема	Содержание тем	Количество часов
1.	Каникулы закончились	Летниеканикулы. Прошедшее простое время. Настоящее простое время. Прошедшее простое время. Оборот “therewas/were”. Погода. Неправильные глаголы. Правильные и неправильные глаголы.Планы на выходные. Оборот “tobegoingto …”. Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.Каникулы дома и за границей. Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. Каникулы. Существительные “town” и “city”. Правила чтения. Названия стран и городов. Простое прошедшее время. Мои выходные. Степени сравнения прилагательных. Названия городов. Степени сравнения прилагательных. Оборот «as…as». Школьные каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Многозначные слова. Вопросительные предложения. Каникулы Нины. Работа с текстом. Каникулы. Погода. Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. Тренировка грамматических навыков по темам «Каникулы. Погода».	17 часа
2.	Семейная история	Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему. Прошедшее время неправильных глаголов. Работа и карьера. Вопросы к подлежащему. Прошедшее время неправильных глаголов. Биографии. Как читаются даты, годы? Вопросы к подлежащему. Числительные в датах. Развитие диалогической речи. Интересы и увлечения. Прошедшее время неправильных глаголов. Профессии. Глагол can в прошедшем времени. Отрицательные предложения. Ты и твоя семья. Порядковые числительные. Семейная история. Прошедшее время. Порядковые числительные. Джон Леннон. Прошедшее время. Порядковые числительные.	14 часа.
3.	ЗОЖ	Что люди любят, а что нет. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Ing- формы глаголов. Часы и время. Числительные. Развитие навыков говорения. Введение лексики. Спорт и спортивные игры. Вежливые просьбы.Неправильные глаголы в прошедшем времени. Разные стили жизни. Выражение «Let’s + инфинитив». Неправильные глаголы в прошедшем времени. Твое свободное время. Здоровая пища. Увлечения и хобби. Места, куда едут люди на отдых. Стиль жизни.	17 часа
4.	Свободное время	Свободное время. Общий вопрос. Введение лексики «Животные». Развитие диалогической речи. Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив. В зоомагазине. Специальный вопрос. Ознакомление с лексикой. Множественное число существительных. Хобби. Коллекционирование. Словообразование при помощи префикса un-. Поход в театр. Разделительные вопросы. Поход в музей и картинную галерею. Чем люди увлекаются. Цирк.В цветочном магазине. Свободное время.	22 часа.
5.	Путешествие	Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово whose? Путешествие по России. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово which? Способы путешествий. Разделительные вопросы – ответы на них. Города мира и их достопримечательности. Что посмотреть в Шотландии и Англии? Глаголы come и go. Город моей мечты. Путешествие в Великобританию. Глаголы say и tell. Создавая большие города. Словообразование при помощи суффикса –ly. Город моей мечты. Разделительные вопросы – ответы на них. Фразовые глаголы. Гостиницы. Работа с текстом. Место, которое бы мы хотели посетить.	14 часа.
6.	Путешествие по России	Путешествие во Владивосток. КонструкцияIttakes ... toget ... Россия – моя страна. Артикль с географическими названиями. География России. Прошедшее продолженное время. Животные России. Прошедшее продолженное время в отрицательном предложении. Множественное число имен существительных. Знаменитые люди России. Значение слова people. Глагол tobe в прошедшем времени. Русский и британский образ жизни. Прошедшее продолженное время. Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время. Как правильно написать у глаголов –ing/ Глаголы – исключения в прошедшем продолженном времени. О России. Работа с текстом. Мир животных и растений России. Множественное число имен существительных	18 часа

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Виды речевой деятельности:

Говорение

Диалогическая форма речи

В 5—7 классах продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога— побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога— обмена мнениями.

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога— 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями— выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания— 6—8фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования — 1-1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержаниятекста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5—7 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения— 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

- понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма— 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англо-язычных странах.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов из активного запаса по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 5—7 классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

- аффиксация— суффиксы для образования существительных: -er (teacher); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness).

Вниманиеучащихсяпривлекаетсякустойчивымсловосочетаниямспредлогами (to be proud of, to be famous for, to get out of, to take part in, etc.). Начинаетсяизучениефразовыхглаголовсразличнымипослелогами (getin/outof, goon/off, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little, city – town, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т.п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи:

Морфология/Имя существительное:

- регулярные способы образования множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа (adeer —deer, asheep — sheep, areindeer — reindeer, etc.);

- артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

- употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (theEnglish/theRussianlanguage, но English/Russian);

- определенный /нулевой артикль с географическими названиями (theBalticSea, theThames, Paris, PalaceBridge, TrafalgarSquare);

- особенности употребления притяжательного падежа.

Местоимение:

- личные и притяжательные местоимения;

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

- неопределенныеместоимения some, any, few, a few, little, a little;

- относительныеместоимение that длясоединенияглавныхипридаточныхпредложений (Iunderstandthat…).

Имяприлагательное:

- сравнениеприлагательныхвструктурах as ... as, not so ... as, not as ... as;

- имена прилагательные, используемые с определенными предлогами famousfor, interestedin.

Имя числительное:

- количественные числительные от 1 до 100;

- порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

- количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4).

Глагол:

- формы неправильных глаголов в pastsimple;

- временные формы pastprogressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

- глаголы, обычнонеиспользуемыев present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

- времена past simple/past progressive, present simple/present progressiveвоппозициидругкдругу;

- инфинитив в функции определения (easytoteach);

-ing-формыпослеглаголов to love, to like (to love reading);

- конструкция let’s do something;

- оборот have got/has got какэквивалентглагола to have;

- невозможность использования оборота havegot в значении «иметь» в pastsimple;

- модальные глаголы can (could), must.

Синтаксис:

- Побудительные предложения с глаголом let (Let’sdoit!Don’tlet’sdoit!).

- 5 типов вопросов во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/futuresimple; present/pastprogressive);

- 5 типов вопросов с модальными глаголами, с глаголом tobe, have/hasgot).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;

- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

За время обучения школьников в 5—7 классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);

- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;

- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

- овладение способами решения коммуникативных задач, например, дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В 5—7 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В процессе обучения английскому языку в 5—7 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;

- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;

- пользоваться подстрочными ссылками;

- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;

- выполнять контрольные задания в формате ГИА;

- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

1. Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

2 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Учебно-методическое обеспечение:

Учебник: Английский язык. 5 кл. в 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (RainbowEnglish).

Пособия для учащихся:

1. CD диск к учебнику и рабочей тетради английского языка.

Литература для учителя:

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии "RainbowEnglish" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса.

2. Интернет-ресурсы.

календарно-тематическое планирование

по английскому языку

№

Тема урока, основное содержание темы

Планируемые результаты

Вид контроля,

Подготовка

к ГИА, ЕГЭ

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Каникулы закончились. (17 часов)

Летние каникулы.

Прошедшее простое время.

Умение определять признаки изученных временных форм; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; рассказывать о каникулах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Ознакомление с новым УМК, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

текущий

упр.8-10 стр.9,10

Погода.

Неправильные глаголы.

Развитие навыков диалогической речи; введение и первичное закрепление лексики по теме «Погода»; чтение текста с выборочным пониманием нужной информации.

Готовность слушать собеседника; умение договариваться; использование знаково-символических средств представления информации.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества.

текущий

упр.8-10 стр.15, правило стр.11

Планы на выходные.

Оборот “to be going to …”.

Ознакомление и первичное закрепление оборота “tobegoingto”; развитие произносительных навыков, навыков монологической речи.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; использование знаково-символических средств представления информации; умение договариваться о распределении функций и ролей.

Развитие навыков сотрудничества; развитие этических чувств, доброжелательности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий

упр.8-10 стр.18,19

Каникулы дома и за границей.

Простое прошедшее время.

Развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»; тренировка навыков чтения; активизация изученной лексики.

Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование целостного взгляда на мир.

текущий

правило стр.21, упр.8-10 стр.23,24

Каникулы.

Существительные “town” и “city”.

Ознакомление с синонимичными значениями существительного «город»; активизация изученной лексики; закрепление аудитивных навыков и монологической речи.

Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов.

текущий

упр.8-10 стр.28,29

Мои выходные.

Степени сравнения прилагательных.

Активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков чтения, монологической речи.

Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности; развитие доброжелательности, понимания; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

текущий

правило стр.32, упр.8-10 стр.33,34

Школьные каникулы в России.

Степени сравнения прилагательных.

Активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков аудирования; умение работать с текстом.

текущий

упр.8-10 стр.37,38

Каникулы Нины.

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

Тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

текущий

упр.6 стр.36 пересказ

Каникулы. Погода.

Простое прошедшее время.

Закрепление навыков диалогической речи; активизация навыков монологической речи.

Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества

текущий

упр.3, 4стр.40

Степени сравнения прилагательных.

Активизация грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время», «Степени сравнения прилагательных»; тренировка в употреблении оборота “tobegoingto”.

Формирование умения планировать учебные действия; умение планировать свое неречевое поведение.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

текущий

упр.5 стр. 41

«Каникулы. Погода».

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

упр.6-7 стр. 41

Простое прошедшее время.

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация грамматических навыков; развитие фонетических и произносительных навыков.

Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества.

текущий

упр.8-10 стр.42,43,

«Каникулы».

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; развитие воли, целеустремленности, трудолюбия, дисциплинированности

словарный диктант. Контроль аудирования

повторить правила, записи

«Каникулы».

Контроль навыков монологической, активизация изученного материала по теме «Прошедшее простое время», «Степени сравнения прилагательных».

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Контроль говорения

повторить записи

Простое прошедшее время

Активизация грамматических навыков; тренировка монологической и диалогической речи

текущий

Повторить неправильные глаголы

Подготовка к проекту «Мои летние каникулы».

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

Активизация лексики по теме «Каникулы»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

текущий

упр.7-9 стр.51

Проект «Мои летние каникулы».

Простое прошедшее время.

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

дооформить проект

Раздел 2. Семейная история. (14 часа)

Достопримечательности русских городов.

Вопрос к подлежащему

Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать мотивацию изучения АЯ

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; дополнять тексты верными глагольными формами.

Знакомиться с орфографическими особенностями написания форм pastsimple правильных глаголов; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа.

текущий

выучить правила стр.54, упр.8-10 стр.55,56

Работа и карьера.

Вопросы к подлежащему.

Формировать мотивацию изучения АЯ; стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; развивать дисциплинированность

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

Дифференцировать на слух слова АЯ; познакомиться с конструкцией tobeborn, научиться использовать ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи

Контроль чтения

упр.8-10 стр.59

Биографии. Как читаются даты, годы?

Числительные в датах.

Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; формировать мотивацию изучения АЯ

Работать в парах

Познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом tobe и отвечать на подобные вопросы; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; повторить числительные; познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия

текущий

упр.8-10 стр.63

Контрольная работа № 1 «Каникулы»

Развивать трудолюбие, креативность; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность; рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения.

Познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

итоговый

Интересы и увлечения.

Прошедшее время неправильных глаголов.

Формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность

Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; догадываться о значении сложных слов; работать в парах

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго

текущий

правило стр.66, упр.8-10 стр.67

Профессии.

Глагол can в прошедшем времени. Отрицательные предложения.

Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; соотносить подписи с картинками; работать в группах.

Познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

текущий

правила стр.68,69, упр.8-10 стр.71,72

Ты и твоя семья.

Порядковые числительные.

Формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие, дисциплинированность.

Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

Познакомиться с особенностями употребления глагола toleave и учиться использовать его в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; знакомиться с порядковыми числительными АЯ и учиться использовать их в речи.

текущий

правила стр.78,79, упр.8-10 стр. 80,81

Семейная история.

Прошедшее время. Порядковые числительные.

Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника.

Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; познакомиться с грамматическими особенностями слова family.

текущий

упр.7 стр. 80 пересказ

Джон Леннон.

Прошедшее время. Порядковые числительные.

Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; работать в парах; устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения.Высказываться по

прочитанному тексту

текущий

написать рассказ о своей семье.

Прошедшее простое время

Активизация в письменной речи изученных грамматических структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

Упр. 7 стр. 84 пересказ

«Семейная история».

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить подписи с картинками;

- правильно употреблять модальный глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- правильно употреблять предлоги

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- использовать в речи порядковые числительные

текущий

упр.10 стр. 85 сост. предл

Порядковые числительные. Чтение дат.

Закрепление грамматических навыков по теме «Порядковые числительные. Чтение дат».

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

Упр. 8 стр. 84 упр. 9, 10 стр. 85

Подготовка к проекту «Мои дедушка и бабушка».

Простое прошедшее время.

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

текущий

упр.7-9 стр.92,93

Проект «Мои дедушка и бабушка».

Контроль говорения

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

текущий

дооформить проект

Раздел 3. ЗОЖ (17 часа)

Что люди любят, а что нет.

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность

Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; дополнять тексты верными глагольными формами; составлять диалоги на основе диалога-образца

Выразительно читать стихотворения и рифмовки; описывать события, произошедшие в прошлом; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

текущий

правила стр.97, 98, упр.8-10 стр.99

Часы и время.

Числительные. Развитие навыков говорения.

Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

Дифференцировать на слух слова АЯ; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; выразительно читать стихотворения и рифмовки; учиться правильно, обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

текущий

упр.8-10 стр.104

Числительные

Активизация лексики по теме; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие

Извлекать необходимую информацию;

Дифференцировать на слух слова АЯ; активизация ЛЕ по теме и употребление их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

текущий

Упр. 6 стр. 102-103 пересказ

Спорт и спортивные игры.

Вежливые просьбы.

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Дополнять тексты верными глагольными формами.

Воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ.

текущий

упр.8-10 стр.108, 109

Разные стили жизни.

Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор.

Отвечать на вопросы о своем образе жизни; составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов.

Соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов

познакомиться с конструкцией let’sdo…, учитьсяее использовать при построении диалогических высказываний.

текущий

правило стр.112, упр.8 стр.113,

Выражение «Давай + инфинитив»

формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор.

составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов.

соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов

познакомиться с конструкцией let’sdo…, учитьсяее использовать при построении диалогических высказываний.

текущий

упр.9,10 стр.114

Твое свободное время.

Контроль аудирования

Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать трудолюбие, креативность, инициативность.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

текущий

упр.8-10 стр.117,118

Здоровая пища.

Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов;

текущий

правило стр.120, упр.8 стр. 121,

Словообразование. Структура havegot/hasgot.

догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов.

знакомиться с правилами написания личного письма другу знакомиться с особенностями американского варианта АЯ на примере разницы между глаголом tohave и структурой havegot, использовать данные структуры в речи; выразительно читать стихотворение.

текущий

упр.9,10 стр. 122

Увлечения и хобби.

Оборот have got / has got.

Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формироватьдисциплинированность.

Дифференцировать на слух слова АЯ; использовать структуру havegot в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

текущий

правило стр.123,упр.8 стр.125, упр.9,10 стр.126

Места, куда едут люди на отдых.

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

текущий

упр.5 стр. 124-125 пересказ

Стиль жизни.

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения.Высказываться по прочитанному тексту

текущий

упр.4 стр. 127 пересказ

«ЗОЖ».

Активизация навыков чтения изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

Текущий

Контроль чтения

упр.10 стр. 130

сост. предл

«ЗОЖ».

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные

текущий

повторить записи

Контрольная работа № 2 «ЗОЖ»

Контроль навыков монологической, письменной речи, активизация изученного материала по теме «Прошедшее простое время», «Степени сравнения прилагательных».

Выявлять языковые закономерности

итоговый

День Уильяма Смита.

Повторение неправильных глаголов

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

Правильно употреблять формы простого прошедшего времени в речи, неправильные глаголы, уметь подбирать по смыслу необходимые глагольные формы.

текущий

Упр.8 стр. 129 упр. 9, 10 стр. 131

Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие фонетических и произносительных навыков.

текущий

упр.8 стр.129, упр.9,10 стр.130

Раздел 4. Свободное время (22 часа) II часть.

Свободное время.

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формироватьдисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность

Отвечать на вопросы о своем свободном времени;

текущий

упр.8-10 стр.8,9

Общий вопрос. Введение лексики «Животные».

совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

текущий

Упр. 6 стр. 7

Упр. 4 стр. 10

Домашние животные.

Формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

текущий

упр.8 стр.12,

Альтернативный вопрос.

описывать картинки на основе перечня вопросов.

совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

текущий

упр.9 стр.13

Инфинитив.

познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easytodosmth. и учиться использовать их в речи

текущий

упр.10 стр.13

В зоомагазине.

Специальный вопрос.

Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор;работать в парах.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

текущий

упр.8 стр.17,

Множественное число существительных.

воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор;работать в парах.

совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах.

текущий

упр 9,10 стр.18

Хобби. Коллекционирование.

Словообразование при помощи префикса un-

Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать трудолюбие,

инициативность, креативность.

Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; соотносить части предложений; разыгрывать диалог на основе диалога-образца;читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов

Знакомиться с этимологией слова hobby, префикс un- для образования производных слов.

текущий

правило стр.20, упр.8 стр.21, упр.9,10 стр.22

Поход в театр.

Разделительные вопросы.

Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие.

Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; читать текст, подбирать к нему заголовок.

Использовать префикс un- для образования производных слов;

- знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

текущий

упр.8-10 стр.26

Поход в музей и картинную галерею.

Разделительные вопросы.

Разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; работать в парах.

Дифференцировать на слух слова АЯ; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; дополнять тексты верными предлогами; совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

текущий

упр.8-10 стр.30,31

Чем люди увлекаются. Цирк.

Разделительные вопросы.

Формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; отвечать на вопросы о своем отношении к цирку.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; отвечать на вопросы по картинке.

Совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

текущий

правило стр.32, упр.8 стр.34, упр.9,10 стр.35

Интересные хоббиКонтроль чтения

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

текущий

В цветочном магазине.

Специальные иразделительные вопросы.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

текущий

Свободное время.

Специальные и разделительные вопросы.

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

текущий

«Свободное время».

Специальные вопросы.

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

«Свободное время».

Разделительные вопросы.

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

текущий

Разделительные вопросы

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

Упр. 9-10 стр. 38-39

Свободное время. Контроль аудирования

текущий

Повторить правила, записи

Свободное время.

Контроль говорения

текущий

упр.8 стр. 38

Специальные вопросы

Тренировка правильности усвоения грамматических структур, монологической и диалогической речи

Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника

текущий

Подготовка к проекту «Мое любимое хобби».

Специальные и разделительные вопросы.

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

текущий

упр.6-8 стр.46

Проект «Мое любимое хобби».

Специальные и разделительные вопросы.

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

текущий

дооформить проект

Раздел 5. Путешествия (14 часа).

Путешествия.

Абсолютная форма притяжательных местоимений.Вопросительное слово whose?

Формироватьдисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность;формировать умение взаимодействовать с окружающими;развивать трудолюбие.

Воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; составлять предложения на основе картинок; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Выразительно читать рифмовку; совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose, познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; дополнять предложения подходящими ЛЕ.

текущий

правило стр.49, упр.8 стр.51, упр.9,10 стр.52

Путешествие по России.

Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово which?

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями, составлять предложения на основе картинки; работать в парах; составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов.

Совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which.

текущий

правило стр.53, упр.8-10 стр.56

Способы путешествий.

Разделительные вопросы – ответы на них.

Развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии; работать в парах.

Учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений.

текущий

правило стр.58, упр.8-10 стр.61

Города мира и их достопримечательности.

Что посмотреть в Шотландии и Англии?

Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать трудолюбие

Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; знакомиться с городами мира и их достопримечательностями; составлять предложения на основе картинок.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- знакомиться с особенностями значений глаголов движения tocome, togo и учиться употреблять их в речи.

текущий

правило стр. 65, упр.8-10 стр.65,66

Создавая большие города.

Словообразование при помощи суффикса - ly

Формироватьдисциплинированность; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;формировать мотивацию изучения АЯ.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читать тексты и соотносить их содержание с заголовками.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; использовать суффикс –ly для образования производных слов.

текущий

правила стр.68,69, упр.8-10 стр.70

Город моей мечты.

Разделительные вопросы – ответы на них.

Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор развивать трудолюбие.

Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; составлять предложения на основе картинки; высказываться на основе прочитаного текста, выражая свою точку зрения.

Расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи.

текущий

правило стр.73, упр.8-10 стр.74

Контрольная работа № 3 «Путешествие».

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность; развивать трудолюбие.

Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; соотносить слова с картинками; разыгрывать диалоги на основе диалога-образца.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; знакомиться с особенностями значений глаголов tosay, totell и учиться употреблять их в речи.

итоговый

правило стр.77, упр.8-10 стр.78

Гостиницы.

Разделительные вопросы – ответы на них.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

текущий

Место, которое бы мы хотели посетить.

Разделительные вопросы – ответы на них.

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

текущий

«Путешествия».

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

Упр. 8-10 стр. 83

«Путешествия».

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

текущий

Повторить правила, записи

Прошлогоднее лето

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

текущий

Подготовка к проекту «Достопримечательности родного города».

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

текущий

упр.7-9 стр.90-91

Проект «Достопримечательности родного города».

Контроль говорения

Формирование навыков монологической речи; закрепление изученной лексики.

текущий

Раздел 6. Путешествие по России (18 часа).

Путешествие во Владивосток.

Конструкция Это занимает …

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формироватьдисциплинированность.

Воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией.

Отвечать на вопросы о путешествиях; знакомиться с конструкцией ittakes...toget... и употреблять ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний.

текущий

правило стр.93, упр.8-10 стр.95-96

Россия – моя страна.

Артикль с географическими названиями.

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; расширять знания о географии России на основе текста для чтения.

Употреблять в речи конструкцию ittakes...toget...; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использовании.

текущий

правила стр.96, 100, упр.8-10 стр.100-101

География России.

Прошедшее продолженное время.

Развивать самостоятельность, любознательность; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; составлять предложения на основе картинок.

Совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи

- тренироваться в использовании артикля с географическими названиями.

текущий

правило стр.103, упр.8 стр.105, упр.9,10 стр.106

Животные России.

Множественное число имен существительных.

Формировать осознание своей этнической принадлежности; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной;

Составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Дифференцировать на слух слова АЯ; тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

текущий

правила стр.107, 109,

Множественное число существительных

Развивать трудолюбие, инициативность; формировать мотивацию изучения АЯ.

Формировать умения планировать и оценивать свои учебные действия

Знакомиться с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила.

текущий

упр.8-10 стр.111

Знаменитые люди России.

Глагол «быть» в прошедшем времени.

Воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

Воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; составлять предложения на основе картинок; соотносить имена с профессиями; рассуждать о величии России на основе текста для чтения озаглавливать текст для чтения.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; знакомиться с особенностями использования в речи слова people.

текущий

правило стр.114, упр.8-10 стр.115

Русский и британский образ жизни.

Прошедшее продолженное время.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; сравнивать образ жизни русских и британцев.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время.

текущий

упр.8-10 стр.118,119

Путешествие в Иркутск.

Прошедшее продолженное время.

Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формировать мотивацию изучения АЯ.

Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; дополнять предложения верными глагольными формами.

Знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени.

текущий

правила стр.120, 121, упр.8-10 стр.123

О России.

Прошедшее продолженное время.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

текущий

Мир животных и растений России.

Прошедшее продолженное время.

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

текущий

«Путешествие по России». Контроль чтения

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

«Путешествие по России». Контроль говорения

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

текущий

«Путешествие по России».

текущий

упр.8-10 стр.127

Контрольная работа № 4«Путешествие по России»

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Писать диктант на лексический материал раздела.

контрольная работа

повторить правила, записи

ЛГП: Past Continuous

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

текущий

Стихи К. Россетти.

Rainbow

Тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.

текущий

Упр. 5 стр. 132

101.

Подготовка к проекту «Мое любимое хобби».

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

текущий

упр.7-9 стр.133,134

102.

Проект «Мое любимое хобби».

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

текущий

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 5 класс

Английский язык 9 класс ФГОС

Английский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 6 класс ФГОС

Скачать

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

КТП по англ.яз 5 класс

Просмотр содержимого документа «КТП по англ.яз 5 класс»

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«КТП по англ.яз 5 класс»