Россия, с. Богдановское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.09.2025 14:14
Оглобличева Лариса Николаевна
Оглобличева Лариса Николаевна
учитель начальных классов
65 лет
618
86 120 
Местоположение
Рассказать о сайте
КТП по математике 1 класс
Категория:
Начальные классы
28.01.2022 08:51
Календарно-тематическое планирование из расчета 5 часов в неделю
Просмотр содержимого документа
«КТП по математике 1 класс»
Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России"
Математика 1 класс
| № п/п | Тема урока . | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные результаты | |||
| 1 2.09 | Счет предметов. | Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов. Уметь пересчитывать предметы | Анализировать объекты с целью выделения признаков, выбирать основания для сравнения и классификации объектов, установливать причинно – следственные связи,. | Формирование волевой саморегуляции как способности к волевому усилию | Формирование потребности в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. |
| 2 3.09 | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа) | Закреплять понятия «больше», «меньше», «столько же»; развивать умения считать предметы по представлению Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания | Установливать причинно – следственные связи, построение логической цепи рассуждений. | Обучение контролю в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование потребности в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению |
| 3-4 4,7.09 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | Развивать временные и пространственные представления; закреплять умение считать предметы, сравнивать группы предметов. | Обучение рефлексии способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование учета выделенных учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 5 8.09 | Столько же. Больше. Меньше | воспроизводитьпонятия «больше», «меньше», «столько же». Уметьсравнивать группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия. | Использовать знаково-символические средства, схемы для решения задач | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 6 9.09 | На сколько больше (меньше)? | Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. | установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. |
| 7 10.09 | На сколько больше (меньше)? | Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. | анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов | Учитывать правило в планировании и контроле способа действий | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению |
| 8 11.09 | Странички для любознательных Закрепление. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. | Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование волевой саморегуляции, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. |
| 9 14.09
| Закрепление.Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками. | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выполнение учебных действий в умственной форме | Формирование потребности в общении с учителем | Формирование положительного отношения к учению |
| 10-11 15,16.09 | Много. Один. Письмо цифры 1. | Знать и воспроизводитьпонятия «много», «один». Уметьписать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование положительного отношения к учению | Формирование потребности в общении с учителем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 12 17.09 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. | Осуществление синтеза как составления целого из частей | Формирование положительного отношения к учению | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 13 18.09 | Число 3. Письмо цифры 3. | Совершенствование навыков счета предметов, сравнения групп предметов; развитие навыка написания цифры3. Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами. | Осуществление синтеза как составления целого из частей | Формирование социальной роли ученика. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе |
| 14 21.09 | Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится». | Знать и воспроизводитьпонятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметьчитать математические предложения, оперировать новыми понятиями. | Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме | Формирование правила в планировании и контроле способа действий | Формирование умения слышать партнера при взаимодействии | Принятие образца «хорошего ученика» |
| 15 22.09 | Число 4. Письмо цифры 4. | Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совершенствование умения использовать знаки +, - , =. Уметьписать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения | Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме | Формирование умения сравнивать результат действия с эталоном | Формирование умения принимать позицию партнера при принятии решения | Воспитание учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 16 23.09 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметьсравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи. | Формирование умения обобщать, т.е выделять общности в группе объектов | Формирование умения планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей | Формирование умения задавать вопросы при решении учебной задачи | Принятие образца «хорошего школьника» |
| 17 24.09 | Число 5. Письмо цифры 5. | Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника; обучение письму цифры 5. Уметьписать цифру 5, сравнивать по длине и ширине. | Формирование умения сравнивать и классифицировать объекты, установливать причинно – следственные связи, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе |
| 18-19 25,28.09 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. | Знать состав числа 5. Уметь представлять числа в виде двух частей, писать изученные числа | Формирование умения ориентироваться в многообразии способов решения задачи | Формирование социальной роли ученика. | Формирование умения отстаивать свое мнение | Ориентация на понимание причин успеха |
| 20 29.09 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | Знатьгеометрические объекты: точка, прямая, кривая, отрезок. Уметьпредставлять числа в виде двух частей. | Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи. | Формирование умения удерживать познавательную задачу | Формирование умения строить диалог | Формирование умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном |
| 21 30.09 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу. | Формирование умения проводить анализ объектов с целью выделения признаков | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу | Формирование умения слышать партнера | Формирование социальной роли ученика |
| 22 1.10 | + 1, -1 Знаки +, –, =. | Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». | Формирование умения делать выбор оснований для сравнения и классификации объектов, | Формирование умения проводить контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению |
| 23 2.10 | Закрепление. Проверка знаний. | Обучение самостоятельной работе как форме деятельности, проверка знаний, полученных на предыдущих уроках; закрепление пройденного материала. Уметьсамостоятельно работать. | Формирование умения построения логической цепи рассуждений. | Формирование умения планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Формирование умения строить понятные для партнера высказывания | Формирование умения контролировать результат с заданным эталоном |
| 24-25 5,6.10 | Равенство. Неравенство | Знать и воспроизводить понятия «равенство», «неравенство». Уметьсоставлять записи по схеме. | Формирование умения адекватно воспринимать оценку учителя | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу | Формирование умения вступать в диалог | Принятие образца «хорошего ученика» |
| 26 7.10 | Многоугольник. | Повторение изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта – многоугольника.Знать изученные геометрические объекты. | Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации | Формирование умения учитывать выделенные учителем ориентиры при выполнении задания | Формирование потребности в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Воспитание учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 27 8.10 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | Введение числа 6; обучение письму цифры 6. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Уметь писать цифру 6; составлять тексты задач, схемы, делать математические записи. | Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи | Формирование умения принимать и удерживать учебную задачу | Воспитание умения ориентироваться на позицию партнера при взаимодействии | Принятие образца «хорошего ученика» |
| 28-29 9,12.10 | Закрепление. Письмо цифры 7. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7. Уметьписать цифру 7, использовать полученные знания. | Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование умения принимать и удерживать учебную задачу | Формирование умения строить высказывания, понятные партнеру | Формирование контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 30 13.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку. Уметьписать цифру 8; составлять текстовые задачи по рисунку. | Формирование умения ориентироваться на многообразие способов решения задач | Формирование умения осуществлять пошаговый контроль | Формирование умения задавать вопросы, необходимые для выполнения действия | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе |
| 31-32 14,15.10 | Закрепление. Письмо цифры 9. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 9. Уметьписать цифру 9; сравнивать числа; соотносить жизненную ситуацию с числовым выражением. | Формирование умения использовать знаково-символические средства при выполнении задачи | Формирование умений оценивать правильность выполнения действия | Воспитание умения слушать и вступать в диалог | Принятие образца «хорошего ученика» |
| 33 16.10 | Число 10. Запись числа 10. | Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа; закрепление понятий «больше» и «меньше». Знатьпонятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь писать число 10. | Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме | Формирование умения принимать и удерживать учебную задачу | Допускать возможность существования других точек зрения | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 34-35 19,20.10 | Числа от 1 до 10. Закрепление. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с ними. | Выбор оснований для сравнения и классификации объектов, | Учитывать выделенные учителем ориентиры при выполнении учебной задачи | Учитывать позицию партнера при взаимодействии | Принятие образца «хорошего ученика» |
| 36 21.10 | Сантиметр. | Введение общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой мерки Знать и воспроизводитьпонятие «сантиметр».Уметь измерять длину с помощью линейки. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Способность к самооценке |
| 37 22.10 | Увеличить. Уменьшить | Введение новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими объектами Знать и употреблять в речи | установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и удерживать учебную задачу | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 38 23.10 | Число 0. | Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0. Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметьсравнивать числа с 0. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе |
| 39 9.11 | Закрепление. Прямой и обратный счет | Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10.Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к школе |
| 40 10.11 | Закрепление.Сложение и вычитание с 0. | Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10.Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | Строить рассуждения в форме в форме связи простых суждений об лбъекте | Учитывать правило при планировании дейстивя | Задавать вопросы ,необходимые для решения познавательной задачи | Принятие образца «хорошего ученика» |
| 41-42 11,12.11 | Закрепление.Увеличить. Уменьшить. | Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10.Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. |
| контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение слушать и вступать в диалог | Внутренняя позиция школьника |
| 43 13.11 | Закрепление. Проверочная работа. | Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь считать до 10 и обратно, сравнивать числа. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 44 16.11 | Закрепление. Сантиметр | Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать предметы и числа; составлять тексты задач, схемы; делать математические записи. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 45 17.11 | – 1. + 1 Знаки +, –, =. | Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 46 18.11 | + 1+ 1. – 1 – 1, | Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметьсчитать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 47 19.11 | Приемы вычислений+2, -2 | Научиться складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки. Знатьслучаи сложения с 2 и вычитания 2. Уметьпользоваться приемами сложения и вычитания числа 2. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 48-49 20,23.11 | Слагаемые. Сумма. | Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам.Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 50-51 24,25.11 | Задача. | Ввести понятие «задача». Познакомить с частями задачи и этапами решения.Знать и употреблять в речитермин «задача», составные части задачи. Уметьвыделять в текстовой задаче условие, вопрос. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 52 26.11 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Закрепить знания о частях задачи. Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам.Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 53 27.11 | Прибавить и вычесть 2 Составление и заучивание таблиц. | Составить таблицу сложения с 2 и вычитания 2, дать установку на ее запоминание. Закрепить знания о частях задачи, этапах ее оформления. Повторить геометрические объекты: отрезок, прямая, ломанаЗнать таблицу сложения и вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Уметьскладывать и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 54 30.11 | Присчитывание и отсчитыва ние по 2. | Закрепить знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам.Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2, соответствующие случаи состава чисел.Уметьсоставлять задачи по картинкам. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 55 1.12 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 56 2.12 | Закрепление изученного. Решение задач | Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2.Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 57 3.12 | Закрепление изученного. Решение задач | Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2.Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 58 4.12 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2.Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 59 7.12 | Прибавить, вычесть 3 | Познакомить с приемами сложения и вычитания для ± 3.случаев вида Знать приемы сложения и вычитания с числом 3. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 60 8.12 | Закрепление. Решение текстовых задач. | Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знатьприемы сложения и вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 61 9.12 | Закрепление. Решение текстовых задач. | Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знатьприемы сложения и вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 62 10.12 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел | Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 63-64 11,14.12 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; совершенствовать умения составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Знатьтаблицу сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 65 15.12 | Решение задач изученных видов | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3.Знать приемы сложения и вычитания +3, уметьрешать текстовые задачи. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 66 16.12 | Закрепление.Что узнали? Чему научились? | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или 3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать по 3. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 67 17.12 | Прибавить и вычесть 1,2,3 | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или 3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать по 3. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 68 18.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Познакомить учащихся с новым видом задач. Уметьрешать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 69 21.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Познакомить учащихся с новым видом задач, формировать вычислительный навык. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 70 22.12 | Закрепление. Решение задач. | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Уметьрешать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 71-72 23,24.12 | Что узнали? Чему научились? Проверочная работа | Проверить знания и умения складывать и вычитать 1, 2, 3; умения решать задачи на основной смысл действий сложения и вычитания; сравнивать числа.Уметь работать самостоятельно | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, | Потребность в общении с учителем. Умение слушать | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 73 25.12 | Работа над ошибками. Закрепление. | Проанализировать результаты проверочной работы; повторить материал, изученный за полугодие. Знатьтаблицы сложения и вычитания с числами 1, 2, 3.Уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 74 28.12 | Прибавить и вычесть 4 | Отработать основные знания и умения 1 полугодия. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 75 29.12 | Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений | Отработать основные знания и умения 1 полугодия. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 76 30.12 | Закрепление изученного. Прибавить и вычесть4 | Отработать основные знания и умения 1 полугодия. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 77 11.01 | Закрепле ние пройден ного. | Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел. Знатьсостав чисел первого десятка. Уметь решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 78 12.01 | Приемы вычислений ± 4. | Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров.Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 79-80 13,14.01 | Закрепле ние.Решение задач | Закрепить знание состава чисел и приемов сложения и вычитания числа 4, умения решать задачи изученного вида. Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров.Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 81 15.01 | Задачи на разностное сравнение чисел. | Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений.Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 82 18.01 | Решение задач. | Развить умение анализировать условие задачи. Закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел, навыки сложения и вычитания 4, знание состава чисел. Знатьсостав чисел и приемы +1, 2, 3, 4.Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 8 19.01 | Прибавить 1,2,3,4 | Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 4. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 84 20.01 | Закрепление. Решение задач. | Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов.Знать состав чисел первого десятка.Уметьрешать задачи изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 85 22.01 | Перестановка слагаемых и ее применение | Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5,Знатьпереместительный закон сложения.Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 86 25.01 | Перестановка слагаемых.. Прибавить 5,6,7,8.9 | Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5,Знатьпереместительный закон сложения.Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 87 26.01 | Прибавить 5,6,7,8.9 | Составить таблицу сложения для случаев + 9. + 8, + 7, 6,Знать + 7, + 6, + 5, таблицу сложения для случаев + 9.+ 8, | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 88 27.01 | Закрепление.Состав чисел в пределах 10 | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знатьвзаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 89-90 28,29.01 | Закрепле ние.Состав чисел | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знатьвзаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 91-92 1,2.02 | Закрепле ние.Решение задач | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знатьвзаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 93 3.02 | Связь между суммой и слагаемы ми. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знатьвзаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 94 4.02 | Связь между суммой и слагаемы ми. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знатьвзаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 95-96 5,8.02 | Закрепле ние изученного. Решение задач.. | Закрепить понимание связи суммы и слагаемых. Отработать вычислительные навыки, умения решать задачи основных типов.Уметь решать задачи и примеры изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 97 9.02 | Умень- шаемое. Вычитаемое. Разность. | Познакомить с названием компонентов при вычитании, научить их использовать.Знать название компонентов при вычитании.Уметьчитать примеры с использованием названий компонентов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 98 10.02 | . Состав чисел Вычитание из чисел 6,7 | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знатьсостав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 99 11.02
| Вычитание из чисел 6,7 | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знатьсостав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 100 12.02 | Вычитание из чисел 8,9. | Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав чисел 8 и 9.. Знатьсостав чисел 8 и 9.Уметь решать примеры, основываясь на знание состава чисел. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 101 15.02 | Вычитание из числа 10 | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия.Знатьсостав чисел 8 и 9.Уметь решать примеры, основываясь на знание состава чисел. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 102 16.02 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания.Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметьрешать примеры, основываясь на знании состава чисел. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 103-104 17,18.02 | Закрепле ние пройден ного.Решение задач | Закрепить знания состава числа 10, таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания, названий компонентов вычитания. Отработать умения составлять задачи по рисунку. Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметьрешать примеры, основываясь на знании состава чисел; составлять текст задачи по рисунку. | Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 105 19.02 | Килограмм | Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10.Знать понятия «масса», «килограмм», уметь применять в речи изученные понятия, решать примеры и задачи основных типов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 106 1.03 | Литр. | Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром.Знать понятия «емкость», «литр», уметь употреблять их в речи. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 107 2.03 | Что узнали ? Чему научились? | Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов; работать самостоятельно | Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 108 3.03 | Работа над ошибками. Решение задач | Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 109-111 4,5.03 | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1.Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 112 9.03 | Образова ние чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Закрепить знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов.Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете.Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 113 10.03 | Запись и чтение чисел. | Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 114 11.03 | Дециметр. | Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длины отрезков. Знать понятие «дециметр» Уметь измерять длины отрезков с помощью линейки. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 115 12.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре. Уметьрешать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 116-117 15,16.03 | Закрепле ние.Чему научились? | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. Уметьчитать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 118 17.03 | Проверочная работа | Проверить знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10, умение решать текстовые задачи, умение чертить отрезки заданной длины.Уметь работать самостоятельно. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 119-120 18.03 | Работа над ошибками. Устная нумерация в пределах 20. | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами. Знатьназвания чисел второго десятка, порядок следования при счете.Уметьчитать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 121-122 19,29.03 | Работа над ошибками. Решение задач изученных видов | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами. Знатьназвания чисел второго десятка, порядок следования при счете.Уметьчитать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 123 30.03 | Подготовка к введению составных задач | Подготовить к решению задач в два действия. Уметьрешать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 124 31.03 | Ознакомление с составной задачей | Закрепить знания и умения, приобретенные в 3 четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметьрешать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 125 1.04 | Ознакомление с составной задачей | Познакомить с задачей в два действия, с новой формой записи условия задачи – краткой записью. Совершенствовать вычислительный навык. Уметьсоставлять краткую запись; решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 126-128 2,5.04 | Решение составных задач | Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметьрешать задачи в два действия | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 129-130 6,7.04 | Закрепление пройденного. Решение задач | Сформировать навык в решении задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания. Уметьрешать задачи в два действия | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 131-133 8,9.04 | Общие приемы сложения с переходом через десяток. | Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10.Уметь выполнять сложение чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 134 12.04 | Сложение с переходом через десяток. Прибавить 2,3 | Закрепить способ сложения чисел с переходом через + 3. + 2, десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаяхЗнать состав чисел 11, 12, 13. Уметь решать примеры изученных видов с переходом через десяток, решать задачи основных типов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 135 13.04 | Сложение с переходом через десяток. Прибавить 4 | + 4 с переходомНаучиться решать примеры вида через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14. Уметьрешать примеры изученных случаев с переходом через десяток; решать задачи в два действия. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 136-137 14,15.04 | Закрепление пройденного. Рещение числовых выражений | Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 138 16.04 | Сложение с переходом через десяток. Прибавить 5,6 | Отрабатывать навык сложения с переходом через + 6; продолжить работу+ 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. Знатьсостав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16.Уметьрешать примеры и задачи изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 139 19.04 | Сложение с переходом через десяток. Прибавить 7,8,9 | Отрабатывать навык сложения с переходом через + 7. Продолжить + 6, + 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи. Знатьсостав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 140-141 20,21.04 | Общие приемы сложения с переходом через десяток | Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знатьсостав чисел второго десятка. Уметьрешать примеры и задачи изученных видов | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 142 22.04 | Таблица сложения однозначных чисел | Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел.Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 143 23.04 | Решение задач на разностное сравнение | Совершенствовать навык в решении задач на разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 144 26.04 | Обобщение знаний детей по теме «Нумерация чисел в пределах 20» | Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение» Умениеработать самостоятельно в форме тестирования. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 145 27.04 | Закрепление пройденного . Состав чисел второго десятка | Закрепить изученный материал, провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Знатьтаблицу сложения однозначных чисел.Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 146 28.04 | Закрепление пройденного.Сложение с переходом через десяток. | Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия.Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 147-148 29,30.04 | Вычитание из числа 11 | Научиться решать примеры вида 11 – знание состава числа 11. Знать состав числа 11.Уметьрешать примеры вида 11 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 149-150 4,5.05 | Вычитание из числа 12 | Научиться решать примеры ., закрепить знание состава числа 12 Знать состав числа 12. Уметь .решать примеры вида 12 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог социальной роли Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог ученика. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 151 6.05 | Вычитание из числа 13 | Научиться решать примеры вида 13 – Знать состав числа 13. Уметь .решать примеры вида 13 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 152 7.05 | Вычитание из числа 14 | Научиться решать примеры вида 14 – Знание состава числа 14. Знать состав числа 14. Уметь . решать примеры вида 14 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 153 11.05 | Вычитание из числа 15 | Научиться решать примеры вида 15 – состава числа 15.Знать состав числа 15. Уметь .решать примеры вида 15 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 154 12.05 | Вычитание из числа 16 | Научиться решать примеры вида 16 – знание состава числа 16. Знать состав числа 16. Уметь решать примеры вида 16 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 155 13.05 | Вычитание из числа 17 | Научиться решать примеры вида 17 – знание состава числа 17. Знать состав числа 17. Уметь решать примеры вида 17 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 156 14.05 | Вычитание из числа 18 | Научиться решать примеры вида 18 – знание состава числа 18. Знать состав числа 18. Уметь .решать примеры вида 18 – | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 157 17.05 | Закрепление пойденного.Решение задач | Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия.Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 158 18.05 | Чему научились? | Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки.Уметьработать самостоятельно | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 159 19.05 | Работа над ошибками | Разобрать ошибки, допущенные в проверочной работе. Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Уметь находить и объяснять свои ошибки. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 160 20.05 | Решение задач | Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка. Знатьсостав чисел первого десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 161 21.05 | Решение составных задач.Закрепление | Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка.Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, строить и измерять отрезки | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 162-163 24,25.05 | Закрепление пройденного. Состав чисел второго десятка | Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметьрешать примеры и задачи изученных видов, использовать в речи понятия «килограмм» и «литр». | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 164-165 | Закрепление пройденного. Проект «Математика вокруг нас» | Закрепить пройденный материал. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, сравнивать числа. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
