Курбаналиева Наталья Юрьевна Рабочая тетрадь по биологии для студентов СПО.

Комплект ЛАБОРАТОРНЫХ И практических работ

Тема 1.2.Структурно-функциональная организация клеток

Практическое занятие № 1

«Биологическая роль минеральных веществ в обеспечении жизнедеятельности организмов, проявления дисбаланса минеральных элементов»

Цель — изучить, как минеральные вещества участвуют в физиологических процессах организма, и рассмотреть проявления дефицита или избытка этих элементов. 

Теоретическая часть

• Роль минеральных веществ в организме. Они выполняют различные функции: регулируют водно-солевой обмен, поддерживают осмотическое давление в клетках и межклеточных жидкостях, поддерживают кислотно-щелочное равновесие. 

• Классификация минеральных веществ. Они делятся на макроэлементы (кальций, калий, магний, натрий, фосфор, хлор, сера) и микроэлементы (железо, кобальт, цинк, фтор, йод и др.). 

• Проявления дисбаланса минеральных элементов. Длительный недостаток или избыток в питании каких-либо минеральных веществ приводит к нарушению обмена белков, жиров, углеводов, витаминов, воды и развитию соответствующих заболеваний.

  • Несоответствие в рационе количества кальция и фосфора — кариес зубов, разрежение костной ткани. 

  • При недостатке фтора в питьевой воде разрушается эмаль зубов. 

  • Дефицит йода в пище и воде приводит к развитию зоба.

Экспериментальная часть

1.Заполните таблицу «Химический состав клетки»:

Макроэлементы, входящие в состав клетки	Доля в %	Микроэлементы, входящие в состав клетки	Доля в%

2. Ответьте на вопрос

В чём заключается главное различие между живой и неживой природой?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Заполните таблицу:

	Роль воды в клетке
1.
2.
3.
4.
5.

4. Найдите правильный ответ и поставьте соответствующую цифру в правой колонке:

№ п/п	Название элемента	№ п/п	Функции в организме
1	сера		входит в состав белка крови -- гемоглобина
2	фосфор		составляет основу костного скелета позвоночных
3	железо		входит в состав многих белков
4	магний		обязательный компонент нуклеотидов ДНК и РНК
5	кальций		содержится в молекуле хлорофилла

5. Выберите наиболее важные для клетки катионы и анионы и обведите их кружком

Mg²⁺, К⁺, Сl ^-, SO₄ ^2-, H₂PO₄ ^-, Н⁺, Al ³⁺, HPO₄ ^2-, Cu ²⁺, СО₃ ^2-, Са ²⁺, НСО₃ ^-, НSO₄ ^-, Ва ²⁺

6. Какие вам известны заболевания, связанные с нехваткой макро и микроэлементов?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Определите какой из нижеперечисленных элементов является «лишним» и почему?

Кислород, водород, сера, железо, углерод, фосфор, азот.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вывод.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Лабораторное занятие № 1

«Определение витамина С в продуктах питания»

Вопрос исследования: Витамины являются незаменимыми веществами, так как они, за исключением некоторых, не синтезируются в организме человека и поступают в составе продуктов питания.

Витамины участвуют в процессах обмена веществ, регулируют работу нервов, играют роль в формировании костной и мышечной ткани, для защиты от заразных и инфекционных заболеваний.  

Витамин С участвует в защите организма от бактериальных и вирусных инфекций. Без здоровой и эффективно работающей иммунной системы организм ослабевает и чаще страдает от вирусных и бактериальных инфекций.

Целью работы является определение витамина С в отдельных продуктах питания методом йодометрии.

Гипотеза: если мы узнаем, в каких продуктах питания содержится больше всего витамина С, то эти продукты можно рекомендовать для регулярного употребления.

Независимая переменная: количество капель раствора йода

Зависимая переменная: окраска раствора

Оборудование: пипетка, химические стаканы, мерный цилиндр, ступа, пестик, аптечный раствор 5% йода, крахмальный клейстер, вода, красный болгарский перец, апельсин, черная смородина, апельсиновые соки различных производителей.

Техника безопасности (риски):

Проводится устный инструктаж по технике безопасности. Соблюдать осторожность при обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла, не бросать, не ронять и не ударять их.

Ход работы:

1) отмеряем 20 мл готового или свежеотжатого сока (апельсин, болгарский перец, смородина) и разбавляем его водой до объёма 100 мл;

2) добавляем 2 мл крахмального клейстера;

3) добавляем по каплям 5 % раствора йода до появления синего окрашивания, не исчезающего в течении 10-15сек.

Как только йод окислит всю аскорбиновую кислоту, следующая капля прореагирует с крахмалом, окрасив раствор в синий цвет.

ВНИМАНИЕ! Появление устойчивого синего окрашивания говорит о присутствии аскорбиновой кислоты.

Большое количество использованных капель свидетельствует о большом содержании витамина С в продукте.

Результаты исследований:

1.Заполните таблицу

Название продукта	Количество капель
Черная смородина
Апельсин
Красный перец
Апельсиновый сок №1
Апельсиновый сок №2
Апельсиновый сок №3

Вместо цифр записать производителя сока.

2.Используя данные таблицы постойте столбчатую диаграмму отображающую сравнительное содержание витамина С в исследуемых продуктах.

Вывод:  

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Лабораторное занятие № 2

«Гидрофильно-гидрофобные свойства липидов».

Цель: изучить гидрофильно-гидрофобные свойства липидов.

Теоретическая часть.

Липиды — группа жироподобных органических соединений, которые обладают гидрофильными и гидрофобными свойствами. Это общее свойство разных по строению классов липидов, большая часть которых — производные спиртов и жирных кислот. 

Свойства липидов определяются их химической структурой и наличием полярных или неполярных групп.

Гидрофильные свойства

Гидрофильные вещества хорошо растворяются или смачиваются водой. Они содержат полярные группы, которые способны образовывать водородные связи с водой. 

Пример:

• Фосфолипиды — имеют гидрофильную «головку», содержащую фосфатную группу, и два гидрофобных «хвоста» из жирных кислот. Благодаря амфифильным свойствам фосфолипиды формируют липидный бислой клеточных мембран. 

• Гидрофобные свойства

Гидрофобные вещества нерастворимы в воде и отталкивают её. Они состоят из неполярных

углеводородных цепей. 

Экспериментальная часть

Ответьте письменно на вопросы:

Какие липиды имеют гидрофильную и гидрофобную части?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Почему липиды относят к гидрофобным веществам?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какая часть молекулы липида обладает гидрофильными, а какая гидрофобными свойствами?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Опишите свойства липидов.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вывод.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Лабораторное занятие №3

«Изучение строения клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения (крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)на готовых микропрепаратах».

Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторной работе:

1. Назовите основные части микроскопа и опишите их функции.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что такое предметное и покровное стекла? Для чего они нужны?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Перечислите основные правила работы с микроскопом.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Из каких основных частей состоит любая клетка?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что общего имеется в строении растительной и животной клеток?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Чем различаются эти клетки?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Чем объяснить, что, будучи устроенными по единому плану, клетки весьма разнообразны по форме и размерам.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания для лабораторной работы:

Цель: изучить особенности строения эукариотических и прокариотических клеток, выделить сходство и различие в их строении. Закрепить умение работать с микроскопом, находить особенности строения клеток растений, животных, грибов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты клеток растений, грибов, животных, рисунки клеток различных организмов.

Инструкция по технике безопасности при работе с микроскопом

1. Учащийся точно выполняет указания учителя биологии при работе с микроскопом в отношении соблюдения порядка действий.

2. Учащийся соблюдает осторожность при работе с препаровальными иглами, предметными и покровными стеклами.

3. Учащийся не берёт без разрешения учителя биологии микроскоп, препараты и другое оборудование с других рабочих мест, не встаёт с рабочего места и не ходит по кабинету во время эксперимента.

4. При изучении препаратов под микроскопом, если учащийся носит очки, необходимо сни­мать очки.

5. Не делать резких поворотов головой вблизи тубуса микроско­па, чтобы не повредить глаза, лицо.

6. Чтобы не травмировать пальцы, предметные стекла брать за торцовую часть (ребро), не надавливая на них.

7. Чтобы не раздавить покровное стекло, объектив следует опускать под контролем зрения.

8. Не использовать зеркало для наведения «солнечных зайчи­ков», а после работы зеркало необходимо поворачивать так, чтобы в нем не отражалось солнце.

9. При необходимости, с указания учителя, переносить микроскоп надо так, чтобы одна рука снизу под­держивала ножку (башмак), а другая удерживала тубусодержатель.

10. Учащийся не выносит из кабинета микроскоп, предметные и покровные стёкла, препаровальные иглы, пинцеты.

11. Учитель биологии не допускает во время проведения лабораторной работы посторонних лиц.

12. По окончании работы обучающиеся собирают предметные и покровные стёкла, препаровальные иглы, пинцеты, протирают салфеткой и укладывают в предназначенные для них футляры. Затем сдают всё учителю биологии на хранение.

13. Протирают объектив и окуляр салфеткой, выводят микроскоп из рабочего состояния, зачехляют и сдают на хранение учителю биологии.

14. Учащиеся приводят свои рабочие места в порядок.

15. Не покидать рабочее место без разрешения учителя.

16. Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю (иному лицу, проводящего занятия).

17. Выходить из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Ход работы:

I. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных клеток, грибов, клеток животных и бактерий.

2. Зарисуйте строение эукариотической и прокариотической клеток.

1. Сравните строение клеток эукариот и прокариот.

2. Данные занесите в таблицу.

Признаки для сравнения	Прокариотическая клетка (бактерия)	Эукариотическая клетка (растений, животных, грибов)
1.Ядро 2. Генетический материал 3. Клеточная стенка 4. Мембранные органоиды 5. Рибосомы 6. Цитоскелет 7. Способ поглощения веществ клеткой 8. Жгутики 9. Пищеварительные вакуоли

5.Сделайте вывод по работе.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов.

1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных клеток, грибов и клеток животных.

2. Зарисуйте строение растительной, животной и грибной клеток. Укажите основные части клеток.

1. Сравните строение клеток растений, животных и грибов.

2. Данные занесите в таблицу.

Признаки для сравнения	Клетки растений	Клетки животных	Клетки грибов
1.Клеточная стенка 2. Пластиды 3. Вакуоли 4. Запасной углевод 5. Способ хранения питательных веществ 6. Центриоли 7.Синтез АТФ

1. Сделайте вывод по работе.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическое занятие №2

«Решение задач на определение последовательности нуклеотидов, аминокислот в норме и в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК».

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Какую информацию даёт таблица генетического кода?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что такое антикодон?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Какие азотистые основания входят в состав РНК?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Приведите примеры аминокислот.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Приведите примеры нуклеотидов.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Какими свойствами обладает молекула ДНК?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания для практического занятия:

Ответьте на задания, используя вариант по указанию учителя.

ВАРИАНТЫ
	1	2	3	4
1
2
3
4
5

1. Запишите в тетради названия аминокислот из вашего варианта.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Используя таблицу генетического кода, запишите все варианты нуклеотидов, кодирующих аминокислоту из вашего варианта под номерами 2 и 5

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Используя полученные нуклеотиды в предыдущем задании, запишите антикодоны на т-РНК.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Составьте возможные варианты цепи и-РНК, кодирующей аминокислоты из вашего варианта.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Используя полученные цепи и-РНК в предыдущем задании, составьте комплементарные цепи матричной ДНК.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Карточка. Вариант № 1.

1.Сколько нуклеотидов во фрагменте матричной цепи ДНК кодируют 55 аминокислот во фрагменте полипептида? Ответ поясните.

2.В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 20% от общего числа. Сколько нуклеотидов в % с тимином в этой молекуле. Ответ поясните.

3.Какой антикодон транспортной РНК соответствует триплету ТГА в молекуле ДНК? Ответ поясните.

4.Сколько нуклеотидов кодируют полипептид, состоящий из 350 аминокислот? Ответ поясните.

5.Двуцепочечная молекула ДНК содержит 260 нуклеотидов, 82 из которых в качестве азотистого основания имеют гуанин. Определите количество нуклеотидов с аденином, входящих в состав молекулы. Ответ поясните.

6.В ДНК на долю нуклеотидов с аденином приходится 28%. Определите процентное содержание нуклеотидов с тимином, входящих в состав молекулы. Ответ поясните.

7.Какое количество нуклеотидов иРНК кодируют фрагмент белка, состоящий из 40 аминокислот? Ответ поясните.

Карточка. Вариант № 2.

1.Сколько нуклеотидов в участке гена кодируют фрагмент белка из 35 аминокислотных остатков? Ответ поясните.

2.Какой процент нуклеотидов с цитозином содержит ДНК, если доля её адениновых нуклеотидов составляет 10% от общего числа. Ответ поясните.

3.Антикодону ААУ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК. Ответ поясните.

4.Если участок гена состоит из 600 нуклеотидов, то сколько аминокислот будет в молекуле кодируемого этим участком фрагмента белка? Ответ поясните.

5.Какой процент составляют нуклеотиды с тимином в молекуле ДНК, если нуклеотиды с гуанином и цитозином вместе составляют 24%? Ответ поясните.

6.В ДНК на долю нуклеотидов с цитозином приходится 32%. Определите процентное содержание нуклеотидов с аденином, входящих в состав молекулы. Ответ поясните.

7.Какое количество аминокислот содержится во фрагменте полипептида, если этот фрагмент кодируется 39 триплетами и-РНК? Ответ поясните.

Карточка. Вариант № 3.

1.Сколько аминокислот кодирует 900 нуклеотидов? Ответ поясните.

2.В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов в % с аденином в этой молекуле? Ответ поясните.

3.Какой триплет в молекуле информационной РНК соответствует кодовому триплету ААТ в молекуле ДНК? Ответ поясните.

4.Сколько нуклеотидов кодируют фрагмент полипептида, состоящий из 257 аминокислот? Ответ поясните.

5.В ДНК на долю нуклеотидов с цитозином приходится 28%. Определите процентное содержание нуклеотидов с тимином, входящих в состав молекулы. Ответ поясните.

6.В ДНК на долю нуклеотидов с тимином приходится 37%. Определите процентное содержание нуклеотидов с гуанином, входящих в состав молекулы. Ответ поясните.

7.Сколько молекул и-РНК участвует в биосинтезе фрагмента полипептида, состоящего из 58 аминокислот? Ответ поясните.

Карточка. Вариант № 4.

1. Сколько нуклеотидов в гене кодируют последовательность 60 аминокислот в молекуле белка. Ответ поясните.

2. Какое число нуклеотидов в гене кодирует первичную структуру белка, состоящего из 300 аминокислот. Ответ поясните.

3. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с цитозином составляет 30% от общего числа. Какой процент нуклеотидов с аденином в этой молекуле? Ответ поясните.

4. Белок состоит из 180 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в гене, в котором закодирована последовательность аминокислот в этом белке. Ответ поясните.

5. В двух цепях молекулы ДНК насчитывается 3000 нуклеотидов. Информация о структуре белка кодируется на одной из цепей. Подсчитайте сколько закодировано аминокислот на одной цепи ДНК. Ответ поясните.

6. Какой триплет на ДНК соответствует кодону УГЦ на и-РНК? Ответ поясните.

7. Сколько триплетов кодирует 32 аминокислоты? Ответ поясните.

Вариант ____

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическое занятие № 3-4

«Инфекционные заболевания и эпидемии в истории человечества»; «Вакцинация как профилактика инфекционных заболеваний»

Задания для практического занятия:

Подготовьте презентацию на тему под номером … (по указанию учителя).

1. Вирусные заболевания.

2. Бактериальные заболевания.

3. Общие принципы использования лекарственных веществ.

4. История открытия антибиотиков.

5. Особенности применения антибиотиков.

6. Вакцинация.

Инструкция по оформлению презентации

1. Общие требования к смыслу и оформлению:

• Всегда необходимо отталкиваться от целей презентации и от условий прочтения: презентация для выступления, презентация для отправки по почте или презентация для личной встречи; 

• Представьте себя на месте слушателя.

• Презентация должна соответствовать уровню целевой аудитории

• Использование достоверных источников

• Сохранение единого стиля

• Соблюдение авторских прав. Не нужно присваивать себе чужие мысли. Имейте мужество назвать автора используемых слов.

2. Общий порядок слайдов:

• Титульный; 

• Постановка проблемы;

• Структура проекта (практика показывает, что 5-6 пунктов — это максимум, к которому следует стремиться); 

• Основная часть (согласно структуре) 

• Заключение (выводы); 

• Библиография с перечислением всех использованных ресурсов;

• Спасибо за внимание;

• Возврат к титульному слайду.

• Оптимальное количество слайдов 12-15

3. Общие требования к оформлению:

• Дизайн должен быть простым и лаконичным; 

• Использование не более трех цветов в одном слайде.

• Основная цель — читаемость, а не субъективная красота.

• Допускается использование двух типов слайдов: для титульных, планов и т. п. и для основного текста; 

• Каждый слайд должен иметь заголовок, несущий информацию о его содержании

• Точку в конце заголовка не ставить, а между предложениями ставить; 

• Не писать длинные заголовки; 

• Слайды должны быть пронумерованы; 

• Не загромождать слайд информацией, только главные мысли. На слайдах должны быть тезисы — они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот; 

• Презентация не должна отвлекать внимание, а должна поддерживать выступления.

• Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы).

5. Требования к оформлению диаграмм:

• У диаграммы должно быть название или таким названием может служить заголовок слайда; 

• Диаграмма должна занимать все место на слайде; 

• Линии и подписи должны быть хорошо видны.

6. Требования к оформлению таблиц:

• Название для таблицы; 

• Ясность и прозрачность в понимании; 

• Отличие шапки от основных данных.

7. Последний слайд: Спасибо за внимание!

8. Если вам самим не нравится презентация, не миритесь с этим, переделайте, чтобы нравилось. 

9. Презентация не должна содержать ошибок с точки зрения русского языка и опечаток.

Практическое занятие № 5

«Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании, составление генотипических схем скрещивания».

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Что означает доминантный признак?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что такое аллельный ген?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Сформулировать I, II и III законы Грегора Менделя и как они называются?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что означает фенотип и генотип?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что означает гомозиготный признак?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что означает рецессивный признак?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что означает гетерозиготный признак?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания для практического занятия:

Решите задачи, используя вариант карточки по указанию учителя.

Карточка. Вариант № 1.

1. У тыквы дисковидная форма плода доминирует над шаровидной. Гомозиготную шаровидную тыкву опылили пыльцой такой же тыквы. Какими будут гибриды первого поколения?

2. У человека сложные формы близорукости доминируют над нормальным зрением, карий цвет глаз – над голубым. Кареглазый близорукий мужчина, мать которого имела голубые глаза и нормальное зрение, женился на голубоглазой женщине с нормальным зрением. Какова вероятность в % рождения ребенка с признаками матери?

3. На ферме содержались коровы черной и красном масти. Бык имел черную масть. Все родившиеся телята имели только черную масть. Какая масть является доминантной? Какую масть будут иметь потомки этих черных телят?

Карточка. Вариант № 2.

1.У морских свинок черная окраска шерсти доминирует над белой. Скрестили двух гетерозиготных самца и самку. Какими будут гибриды первого поколения?

2.У человека рыжий цвет волос доминирует над русым, а веснушки – над их отсутствием. Гетерозиготный рыжеволосый без веснушек мужчина женился на русоволосой женщине с веснушками. Определить в % вероятность рождения ребенка рыжеволосого с веснушками.

3. Рыжая окраска у лисы – доминантный признак, чёрно-бурая – рецессивный.  Проведено анализирующее скрещивание двух рыжих лисиц. У первой родилось 7 лисят – все рыжей окраски, у второй – 5 лисят: 2 рыжей и 3 чёрно-бурой окраски. Каковы генотипы всех родителей?

Карточка. Вариант № 3.

1.У томатов красная окраска плода доминирует над желтой. Переопылили два растения с красной окраской плодов: одно было гомозиготным, другое гетерозиготным. Растения с какими плодами вырастут в первом поколении?

2.Гетерозиготная женщина, имеющая нормальную кисть и веснушки, вступила в брак с шестипалым гетерозиготным мужчиной, у которого нет веснушек. Какова вероятность рождения у них ребенка с нормальной кистью и без веснушек?

3. У спаниелей чёрный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть – над длинной. Охотник купил собаку чёрного цвета с короткой шерстью и, чтобы быть уверенным, что она чистопородна, провёл анализирующее скрещивание. Родилось 4 щенка: 2 короткошерстных чёрного цвета и 2 короткошерстных кофейного цвета. Каков генотип купленной охотником собаки.

Карточка. Вариант № 4.

1.У кроликов серая окраска шерсти доминирует над черной. Гомозиготную серую крольчиху скрестили с черным кроликом. Какими будут крольчата?

2.Гены, определяющие предрасположенность к катаракте и рыжие волосы, находятся в разных парах хромосом. Рыжеволосая с нормальным зрением женщина вышла замуж за светловолосого мужчину с катарактой. С какими фенотипами у них могут родиться дети, если мать мужчины имеет такой же фенотип, как и жена?

3. При скрещивании белоплодной тыквы с желтоплодной в потомстве появились растения с желтыми и белыми плодами в отношении половина на половину. Каковы генотипы родителей, если известно, что белая окраска плодов — доминантная и доминирование полное.

Вариант ___

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическое занятие № 6

«Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания».

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Что такое наследование, сцепленное с полом?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Сформулировать закон Т. Моргана и как он называется?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что такое кроссинговер?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Что такое морганида?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания для практического занятия:

Решите задачи, используя вариант карточки по указанию учителя.

Карточка. Вариант № 1.

1.У человека наследование альбинизма не сцеплено с полом (А – наличие меланина в клетках кожи, а – отсутствие меланина в клетках кожи – альбинизм), а гемофилии – сцеплено с полом (X^Н – нормальная свёртываемость крови, X^h – гемофилия). Определите генотипы родителей, а также возможные генотипы, пол и фенотипы детей от брака дигомозиготной нормальной по обеим аллелям женщины и мужчины альбиноса, больного гемофилией. Составьте схему решения задачи.

2. У супружеской пары, в которой оба супруга обладали нормальным зрением, родились: 2 мальчика и 2 девочки с нормальным зрением и сын-дальтоник. Определите вероятные генотипы всех детей, родителей, а также возможные генотипы дедушек этих детей.

3. У человека катаракта (заболевание глаз) зависит от доминантного аутосомного гена, а ихтиоз (заболевание кожи) – от рецессивного гена, сцепленного с Х-хромосомой. Женщина со здоровыми глазами и с нормальной кожей, отец которой страдал ихтиозом, выходит замуж за мужчину, страдающего катарактой и со здоровой кожей, отец которого не имел этих заболеваний. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, возможные генотипы и фенотипы детей. Какие законы наследственности проявляются в данном случае?

Карточка. Вариант № 2.

1.Гомозиготную по обоим признакам серую (А) муху дрозофилу с нормальными крыльями (В) скрестили с чёрным (а) с зачаточными крыльями (в) самцом. От скрещивания было получено многочисленное потомство. Гены указанных признаков сцеплены и наследуются вместе. Определите генотипы и фенотипы F1 и F2. Как произошло бы расщепление, если бы признаки не были сцеплены? Объясните ответ.

2.При скрещивании дигетерозиготного высокого растения томата с округлыми плодами и карликового (a) растения с грушевидными плодами (b) в потомстве получено расщепление по фенотипу: 12 растений высоких с округлыми плодами; 39  — высоких с грушевидными плодами; 40  — карликовых с округлыми плодами; 14  — карликовых с грушевидными плодами. Составьте схему скрещивания, определите генотипы потомства. Объясните формирование четырёх фенотипических групп.

3. При скрещивании дигетерозиготного растения кукурузы с гладкими окрашенными семенами и растения с морщинистыми (a) неокрашенными (b) семенами в потомстве получено расщепление по фенотипу: 100 растений с гладкими окрашенными семенами; 1500  — с морщинистыми окрашенными; 110  — с морщинистыми неокрашенными; 1490  — с гладкими неокрашенными. Составьте схему скрещивания, определите генотипы потомства. Объясните формирование четырёх фенотипических групп.

Карточка. Вариант № 3.

1. При скрещивании растения душистого горошка с усиками и яркими цветками и растения без усиков и с бледными цветками в F₁ все растения были с усиками и яркими цветками. От скрещивания гибрида из F₁ и растения с усиками и яркими цветками были получены растения с двумя фенотипами: с усиками и яркими цветками; с усиками и бледными цветками. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства F₁ и F₂. Какие законы наследственности проявляются в F₁ и F₂?

2. Среди признаков, связанных с Х-хромосомой, можно указать на ген, который вызывает недостаточность органического фосфора в крови. В результате при наличии этого гена часто развивается рахит, устойчивый к лечению обычными дозами витамина D. В браках девяти больных женщин со здоровыми мужчинами среди детей была половина больных девочек и половина больных мальчиков. Определите генотипы родителей, характер наследования и причину такого расщепления признака по генотипам.

3. Глухота  — аутосомный признак; дальтонизм – признак, сцепленный с полом. В браке здоровых родителей родился ребёнок глухой дальтоник. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и ребёнка, его пол, генотипы и фенотипы возможного потомства, вероятность рождения детей с обеими аномалиями. Какие законы наследственности проявляются в данном случае? Ответ обоснуйте.

Карточка. Вариант № 4.

1. У дрозофилы доминантные гены, контролирующие серую окр1.аску тела и развитие щетинок, локализованы в одной хромосоме. Рецессивные аллели этих генов, обусловливающие чёрную окраску тела и отсутствие щетинок, находятся в другой, гомологичной хромосоме. Какое по генотипам и фенотипам потомство и в каком процентном соотношении можно ожидать от скрещивания дигетерозиготной серой самки, имеющей развитые щетинки, с чёрным самцом, не имеющим щетинок, при условии, что у самки 50% гамет были кроссоверными?

2. При скрещивании белых кроликов с мохнатой шерстью и чёрных кроликов с гладкой шерстью получено потомство: 50% чёрных мохнатых и 50% чёрных гладких. При скрещивании других пар белых кроликов с мохнатой шерстью и чёрных кроликов с гладкой шерстью 50% потомства оказалось чёрными мохнатыми и 50%  — белыми мохнатыми. Составьте схему каждого скрещивания. Определите генотипы родителей и потомства. Объясните, какой закон проявляется в данном случае.

3. При скрещивании растения арбуза с длинными полосатыми плодами с растением, имеющим круглые зелёные плоды, в потомстве получили растения с длинными зелёными и круглыми зелёными плодами. При скрещивании такого же арбуза с длинными полосатыми плодами с растением, имеющим круглые полосатые плоды, всё потомство имело круглые полосатые плоды. Составьте схему каждого скрещивания. Определите генотипы родителей и потомства. Как называется такое скрещивание и для чего оно проводится?

Вариант ___

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическое занятие № 7

«Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при различных типах взаимодействия генов, составление генотипических схем скрещивания».

Цель: закрепить знания и умения в решении генетических задач.

Неполное доминирование.

Кодоминирование.

При скрещивании между собой растений красноплодной земляники всегда получаются растения с красными ягодами, а белоплодной –с белыми. В результате скрещивания обоих сортов получаются розовые ягоды. Какое потомство получится при опылении красноплодной земляники пыльцой растения с розовыми ягодами?

Форма чашечки у земляники может быть нормальная и листовидная. У гетерозигот чашечки имеют промежуточную форму между нормальной и листовидной. Определить возможные генотипы и фенотипы потомства от скрещивания двух растений, имеющих промежуточную форму чашечки.

Кохинуровые норки (светлые, с черным крестом на спине) получаются в результате скрещивания белых норок с темными. Скрещивание между собой белых норок всегда дает белое потомство, а скрещивание темных – темное. Какое потомство получится от скрещивания между собой кохинуровых норок? Какое потомство получится от скрещивания кохинуровых норок с белыми?

У мальчика I группа, у его сестры – IV. Что можно сказать о группах крови их родителей?

У отца IV группа крови, у матери – I. Может ли ребенок унаследовать группу крови своего отца?

Родители имеют II и III группы крови. Какие группы следует ожидать у потомства?

В родильном доме перепутали двух детей. Первая пара родителей имеет I и II группы крови, вторая пара – II и IV. Один ребенок имеет II группу, а второй – I группу. Определить родителей обоих детей.

У матери I группа крови, а у отца IV. Могут ли дети унаследо­вать группу крови одного из родителей?

Родители имеют  II и III группы крови, а их сын - I. Опреде­лите генотипы родителей.

В родильном доме перепутали двух мальчиков. Родители одного из них имеют Г и II группы крови, родители другого — II и IV. Исследования показали, что Дети имеют I и II групп крови. Определите, кто чей сын. 

Какие группы крови возможны у детей, если у их матери вторая группа, а у отца четвертая?

Какие группы крови возможны у детей, если у их матери II группа крови, а у отца VI группа крови?

Практическое занятие № 8

«Составление и анализ родословных человека»

Задание № 1

Составьте родословную семьи со случаем сахарного диабета.

Пробанд – больная женщина, ее брат, сестра и родители здоровы. Со стороны отца имеются следующие родственники: больной сахарным диабетом дядя и две здоровые тети. Одна из них имеет трех здоровых детей, вторая – здорового сына. Дедушка и бабушка со стороны отца – здоровы. Сестра бабушки болела сахарным диабетом. Мать пробанда, дедушка и бабушка с материнской стороны здоровы. Мать имеет здорового брата .У дяди два здоровых ребенка. Определите характер наследования болезни и вычислите вероятность рождения больных детей в семье пробанда, если она выйдет замуж за здорового мужчину.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 2

Составьте родословную.

Пробанд болен врожденной катарактой. Он состоит в браке со здоровой женщиной и имеет больную дочь и здорового сына. Отец пробанда болен, а мать здорова и имеет здоровую сестру и здоровых родителей. Дедушка по линии отца болен, а бабушка здорова. Пробанд имеет по линии отца здоровых родных тетю и дядю. Дядя женат на здоровой женщине. У них три здоровых сына. Определите тип наследования признака и вероятность появления в семье дочери пробанда больных внуков, если она выйдет замуж за гетерозиготного по катаракте этого типа мужчину.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 3

Составьте родословную.

Одна из форм рахита не излечивается обычными дозами витамина Д.

Пробанд юноша, страдающий этой формой рахита. Его сестра здорова. Мать пробанда больна рахитом, отец здоров. У матери пробанда было трое братьев – все здоровы. Дед пробанда по линии матери болен, бабка здорова. Дед имел двух здоровых братьев и одного больного. У здоровых братьев деда от здоровых жён было пять здоровых сыновей (у одного четыре, у другого – один). У больного брата деда жена была здорова. У них было три больные дочери и два здоровых сына. У двух больных дочерей брата деда пробанда от здоровых мужей было по одной здоровой дочери. Ещё у одной больной дочери брата деда пробанда, состоящей в браке со здоровым мужчиной, два сына, один из которых болен и больная дочь. У здоровых сыновей брата деда пробанда жёны здоровы, здоровы и все их дети.

Определите вероятность рождения больных рахитом детей в семье пробанда в случае если он вступил в брак со своей больной троюродной сестрой.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Сделайте свою родословную по цвету глаз или цвету волос.

Вывод:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическое занятие № 9

«Описание приспособленности организма и ее относительного характера»

Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.

Ход работы

1. Изучи таблицу «Адаптации организмов к среде обитания».

   Формы адаптации	Описание адаптации
   Форма тела	Обтекаемая форма, или торпедовидная, помогает развивать большую скорость, уменьшая сопротивление воды и ветра
   Покровительственная окраска	У открыто гнездящихся птиц несушка и яйца соответствуют фону, скорлупа пигментированная, сезонная смена цвета меха
   Маскировка	В момент опасности многие животные замирают, принимая позу покоя
   Предупреждающая окраска	Обычно яркая окраска (белая, жёлтая, красная, чёрная) характерна для хорошо защищённых ядовитых или жалящих животных
   Мимикрия	Подражание или сходство беззащитного или съедобного вида животного с предостерегающей опасностью
   Поведенческая адаптация	Изменения поведения в тех или иных условиях: впадение в спячку в зимний период; сезонные миграции у млекопитающих и птиц
   Биохимические адаптации	Образование органических веществ, защищающих от врагов или нападения
   Физиологическая адаптация	Изменение в физиологии организма: поддержание постоянной температуры тела, водного баланса и др.

2. Изучив текст и изображения организмов, выполни задания:

1. Определи среду обитания организмов, предложенных для исследования. Выяви черты их приспособленности к среде обитания и относительный характер приспособленности.

2. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов к среде обитания».

Название организма	Условия среды обитания	Приспособленность к среде обитания	Форма адаптации	Биологическое значение приспособлений	Относительный характер приспособлений

1. Запиши вывод. На основании знаний о движущих силах эволюции, объясни механизм возникновения приспособлений. Сделай вывод об относительном характере приспособлений.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Описание организмов для изучения

Кряква представляет собой наиболее крупную разновидность речных уток, которая относится к отряду гусеобразных (или пластинчатоклювых). Утка кряква имеет довольно солидные габариты, и длина тела их достигает 65 сантиметров. Размах крыльев находится в диапазоне от 80 см до одного метра, а вес колеблется в интервале от 650 грамм до полутора килограмм. Селезень кряквы считается обладателем одного из самых красивых окрасов среди всех других представителей большого семейства утиных, и имеет голову и шею темно-зеленого цвета с «металлическим» отливом. Грудь – красновато-бурая, воротничок – белый. Птицы обоих полов также имеют своеобразное «зеркальце», которое находится непосредственно на крыле и окаймлено белой линией снизу. Лапы птиц обыкновенно оранжевого цвета, с перепонками красного оттенка. Доминирующий цвет, преобладающий в оперении самок – коричневый. Селится она преимущественно на различных естественных и искусственных водоемах (среди озер, ставков, прудов и рек). Ныряет только будучи раненой, способна проплыть под водой десятки метров. По земле ходит переваливаясь, но при ранении способна проворно бегать.

У крота форма тела вытянутая, продолговатые сильные передние лапы, которые позволяют ему постоянно рыть землю. Округлые кисти внешне напоминают весла, широкие ладошки вывернуты наружу. Пальцы расставлены, они оканчиваются длинными крепкими когтями. Задние лапы не такие крепкие, ими крот только выгребает рыхлую землю из норы. Длинная морда с вытянутым носом помогают животному по запаху находить еду и безопасные места. Тело покрыто короткой шубой, которая не мешает передвигаться по узким подземным проходам. Шерсть растет вверх, она может сгибаться в любом направлении. Обыкновенный крот окрашен в черно-коричневый или темно-серый цвет. Глаза у млекопитающего есть, но они различают только свет и тьму. Животные практически слепые, хотя зрение под землей им и не нужно. Подвижные веки и густая шерсть предохраняют глаза от попадания в них почвы. У млекопитающих хорошо развито обоняние. Хорошо развито осязание – есть снабженный чувствительными волосками хвост. Ушные раковины отсутствуют, слух слабо развит.

Кактус имеет сочный стебель, листья, которые поглощают большинство запасов воды и полезных микроэлементов, отсутствуют. Кактусы имеют утолщенный стержневидный корень. Постепенно углубляясь, он образовывает дополнительные корневые нити, создавая мощную корневую систему. Именно она служит складом влаги и полезных питательных веществ. Даже утреннею росу тонкие корни способны втягивать в себя, находясь на глубине 15-20 см. Кактусы имеют несколько видов стебля: наземный побег, деревянистый стебель, сочная и безлистая основа. Ребра, сосочки с колючками и бугорки – это зачатки листьев. Они предотвращают чрезмерный перегрев стебла на солнце, образовывая в промежутках тень. В стволе кактуса находятся хлоропласты с хлорофиллом, которые вследствие распада способствуют фотосинтезу. Однако этот процесс происходит не днем, а ночью, что существенно отличает их от других растений. Ареолы – это укороченные боковые почки, из которых прорастают колючки. Они бывают разные по цвету, форме. Благодаря колючкам растение поглощает из воздуха влагу, защищает стебли от холода и жары, а также от животных.

1. Утка кряква 2. Крот 3. Кактус

  

Практическое занятие № 7

«Подсчёт плотности популяций разных видов растений» Цель работы: ознакомление с простейшими методами подсчета плотности популяции на основе знаний о популяции и критериях вида.

Материал и оборудование: квадрат (деревянная рамка размером 100 x 100 см), рулетка или другой инструмент для определения площади.

Один квадрат - это всего лишь набор полей, на которых посажен определенный набор растений. При использовании метода квадратов очень важен учет квадрата в этом процессе измерения. Каждый из квадратов обладает определенной формой и размером. С точки зрения экологии метод квадратов является наиболее применимым и подходящим для измерения точной величины популяции любого растения.

Популяционная плотность характеризует заполнение особями растений популяционного поля. Плотность популяции выражается количеством особей или биомассой на единице пространства, например, количество деревьев на 1 га или количество водорослей планктона в 1 м³.

Для травянистых растений обычно используют размерность шт. /м².

Популяционную плотность в надземных фитоценозах чаще всего определяют методом пробных площадок. Для деревьев размер отдельной пробной площадки должен составлять не менее 400 м², для подсчета кустарников используют площадки в 100 м², для травянистых растений в зависимости от размера особей площадки должны иметь размеры от 10 м² до 0,1 м².

Популяционную плотность вычисляют по формуле:

D = N/P,

где D - популяционная плотность;

N - число особей;

Р - площадь.

Ход работы

1) Метод полного учета особей популяции (применяется для подсчета крупных и хорошо заметных объектов).

1. Выберите два вида деревьев, растущих на участке вблизи школы. Подсчитайте число деревьев каждого вида.

2. Вычислите площадь участка.

Виды деревьев	Количество деревьев	Площадь участка

3. Подсчитайте плотность для каждого вида деревьев.

D 1 = N/P _____________________________________

D 2 = N/P_____________________________________

2) Метод пробных площадок.

1. Выберите произвольно 2 площадки (1м х 1м) в разных частях участка.

2. Определите видовой состав травянистых растений. Подсчитайте число растений одного вида на площадке.

3. Подсчитайте плотность растений одного вида на каждой площадке. Сравните плотность растений каждого вида на разных участках и соотнесите результаты с условиями обитания.

4. Сделайте вывод по работе.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическое занятие № 12

«Влияние абиотических факторов на работоспособность человека» (в качестве триггеров, снижающих работоспособность, использовать условия осуществления профессиональной деятельности: шум, температура, физическая нагрузка и т.д.)

Цель: определить свою работоспособность, выявить факторы ее увеличивающие.

Ход работы:

Задание № 1. Прочитайте текст.

Работоспособность – неотъемлемая часть человеческой жизни и процесса труда. В общем понимании, работоспособный человек – это человек, способный и готовый выполнять поставленные перед ним задачи с необходимой эффективностью. Работоспособность включает в себя не только физическую, но и психическую готовность к выполнению работы.

Основными признаками работоспособного человека являются высокая активность, энергичность, настойчивость и сосредоточенность на результате. Такой человек способен работать в сложных и напряженных условиях, не теряя своей продуктивности. Кроме того, работоспособный человек характеризуется высокой самодисциплиной, умением планировать свое время и эффективно организовывать свою работу. Влияние различных факторов на работоспособность человека невозможно не учесть. К таким факторам относятся физическая и психическая усталость, стрессовые состояния, здоровье, социальные условия труда и другие. Негативное влияние этих факторов может приводить к снижению работоспособности и производительности.

Ключевым моментом в повышении работоспособности человека является поддержание здорового образа жизни. Правильное питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима работы и отдыха, а также отсутствие вредных привычек – все это оказывает положительное влияние на работоспособность. Кроме того, важно учесть индивидуальные особенности каждого человека, так как они могут сильно влиять на его продуктивность и успешность в работе.

Физическая активность и работоспособность.

Физическая активность играет важную роль в поддержании высокой работоспособности человека. Регулярные физические упражнения помогают укрепить общую физическую форму, улучшить кровообращение и защитить организм от многих заболеваний.

Основными преимуществами физической активности для работоспособности являются:

- Улучшение когнитивных функций.

- Физическая активность способствует улучшению общей мозговой функции, повышает концентрацию и память.

- Укрепление мышц и костей. Физическая активность помогает снизить риск развития остеопороза и возрастных изменений в мышцах и костях.

- Улучшение энергетического обмена. Регулярные упражнения способствуют увеличению энергии и выносливости организма, что положительно сказывается на работоспособности.

- Уменьшение стресса. Физическая активность помогает снизить уровень стресса, улучшает настроение и повышает общую работоспособность.

- Предотвращение заболеваний. Регулярные физические упражнения помогают укрепить иммунную систему и снизить риск развития сердечно-сосудистых заболеваний, диабета и других хронических заболеваний.

Для поддержания высокой работоспособности важно заниматься физической активностью регулярно. Рекомендуется проводить 150 минут умеренной интенсивности физических нагрузок или 75 минут интенсивных нагрузок в течение недели.

Психологическое благополучие и работоспособность.

Психологическое благополучие может быть подвержено влиянию различных факторов, включая личные, социальные, окружающую среду и условия труда. Негативные факторы, такие как стресс, конфликты, недостаток поддержки со стороны окружающих, могут негативно сказываться на психологическом благополучии и, соответственно, на работоспособности.

Существует ряд признаков, свидетельствующих о психологическом благополучии:

- Положительное отношение к себе и своей жизни.

- Высокий уровень самооценки и самодостаточности.

- Способность эффективно справляться с жизненными стрессами и проблемами.

- Чувство контроля над своей жизнью и собственными решениями.

- Умение устанавливать качественные отношения с окружающими.

- Способность к адаптации к изменениям и новым ситуациям.

Питание и работоспособность.

Правильное питание играет важную роль в поддержании высокой работоспособности организма. Корректное сочетание питательных веществ необходимо для обеспечения энергии и оптимального функционирования органов и систем.

Главными элементами питания, влияющими на работоспособность, являются белки, углеводы и жиры. Белки обеспечивают поставку аминокислот, необходимых для построения клеток и тканей, а также участвуют в процессах синтеза ферментов и гормонов. Углеводы служат важным источником энергии для организма, поэтому их достаточное количество необходимо для поддержания высокой работоспособности. Жиры также являются неотъемлемой составляющей рациона, поскольку они участвуют в процессе синтеза гормонов и обеспечивают усвоение некоторых витаминов.

Сон и работоспособность.

Оптимальная продолжительность сна для взрослого человека составляет примерно 7-9 часов в сутки. При этом также важно укладываться спать и просыпаться примерно в одно и то же время каждый день, чтобы организм мог налаживать свой циркадный ритм.

Кроме продолжительности сна, также важно его качество. Некачественный сон, например, с прерывистыми или поверхностными фазами, может приводить к неотложной утомляемости и снижению концентрации в течение дня.

Сон имеет большое значение не только для физической, но и для психической работоспособности. Недостаток сна связан с повышенным риском развития стрессовых состояний, депрессии и других психических расстройств. Важно также учесть, что сон необходим не только ночью, но и в течение дня. Короткие перерывы на отдых и сон помогают восстановить энергию и повысить работоспособность, особенно если задачи требуют высокой концентрации или физической активности.

Стресс и работоспособность.

Наличие постоянного стресса часто сказывается на работоспособности человека. Стрессы могут вызывать различные физиологические и психологические изменения, которые могут негативно сказаться на производительности.

Физиологические изменения:

- Повышенное сердцебиение и давление.

- Увеличение выработки гормона стресса — кортизола.

- Снижение иммунной функции организма.

-Физическая утомляемость и слабость.

Психологические изменения:

- Снижение концентрации и внимания.

- Затруднение принятия решений.

- Повышенная раздражительность и нервозность.

- Потеря мотивации и энергии.

Как справляться со стрессом:

- Научитесь управлять своим временем и давлением.

- Постоянно отдыхайте и расслабляйтесь.

- Уделяйте время хобби и увлечениям.

- Занимайтесь физической активностью.

Найти баланс между работой и отдыхом, учиться слушать свое тело и эмоции — это ключевые моменты для поддержания работоспособности в стрессовых условиях.

Мотивация и работоспособность

Мотивация играет важную роль в работоспособности человека. Если человек имеет ясные и сильные мотивы, он обладает высокой энергией и готовностью к работе. Мотивация может быть внутренней, когда человек чувствует внутреннюю потребность достичь определенных целей, или внешней, когда человек движется к результатам, которые зависят от внешних факторов, таких как материальная награда или признание.

Признаками высокой работоспособности являются:

- Высокий уровень энергии и активности;

- Сосредоточение и умение приоритезировать задачи;

- Гибкость и умение адаптироваться к изменениям в рабочей среде;

- Уверенность в своих возможностях и умение решать проблемы;

- Постоянная жажда саморазвития и обучения.

Задание № 2. Пройдите тест и определите уровень своего трудолюбия и работоспособности.

При ответе на вопросы теста необходимо выбрать один из трех вариантов ответа.

1. Часто ли вы выполняете работу, которую вполне можно было бы передать другим:

а) да

б) редко

в) очень редко.

2. Как часто из-за занятости вы обедаете наспех:

а) часто

б) редко

в) очень редко.

3. Как часто ту работу, которую вы не успели выполнить днем, вы выполняете вечером:

а) редко

б) периодически

в) часто

4. Что для вас характерно:

а) вы работаете больше других

б) вы работаете как все

в) вы работаете меньше всех за счет организованности.

5. Можно ли сказать, что физически вы были бы более крепким и здоровым, если бы были мене усердны в учебе или на работе:

а) да

б) трудно сказать

в) нет.

6. Замечаете ли вы, что из-за усердия в работе, учебе вы мало времени уделяете общению с друзьями:

а) да

б) трудно сказать

в) нет.

7.. Не характерно ли для вас то, что уровень работоспособности в последнее время стал несколько падать:

а) да

б) ответить затрудняюсь

в) нет.

8. Замечаете ли вы, что в последнее время теряете и интерес к знакомым и друзьям, которые не связаны с вашей учебой, работой:

а) да

б) ответить затрудняюсь

в) нет.

9. Подстраиваете ли вы свой образ жизни под нужны учебы, работы:

а) да

б) когда как

в) скорее всего, нет.

10. Способны ли вы заставить себя работать в любых условиях:

а) да

б) когда как

в) нет.

11. Раздражают ли вас люди, которые отдыхают, в то время как вы работаете:

а) да

б) когда как

в) нет.

12. Как часто вы увлечены работой, учебой:

а) часто

6) периодически

в) редко.

13. Были ли в последнее время у вас ситуации, чтобы вы не могли заснуть, думая о своих проблемах по учебе или работе:

а) часто

б) периодически

в) редко.

14. В каком темпе вам присуще работать:

а) медленно, но качественно б) когда как

в) быстро, но не всегда качественно.

15. Работаете ли вы во время каникул, отпуска:

а) чаще всего да

б) иногда

в) нет.

16. Что для вас характерно с точки зрения профессионального самоопределения:

а) я давно выбрал для себя профессию и стремлюсь профессионально самосовершенствоваться;

б) я точно знаю, какая профессия мне больше всего подходит, но для того чтобы овладеть ею, нет подходящих условий;

в) я еще не решил, какая профессия мне подходит.

17. Что бы вы предпочли:

а) иметь очень интересную и творческую работу, пусть даже не всегда высокооплачиваемую

б) работу, где требуется трудолюбие и упорство, высокооплачиваемую

в) работу, не требующую большого напряжения и сил, но достаточно прилично оплачиваемую.

18. Считали ли вас родители, учителя человеком усидчивым и прилежным:

а) да

б) когда как

в) нет.

При подсчете суммарного числа баллов ответы оцениваются: а) 3 балла, б) 2 балла, в) 1 балл.

Ответы на тест обведите кружком и подсчитайте количество баллов.

Суммарное число баллов	Уровень трудолюбия и работоспособности
18 - 25	1	очень низкий уровень
26 - 28	2	низкий
29 - 31 о	3	ниже среднего
32 - 34	4	чуть ниже среднего
35 - 37	5	средний уровень
38 - 40	6	чуть выше среднего
41 – 43	7	выше среднего
44 – 46	8	высокий уровень
47 – 50	9	очень низкий уровень
51 - 54	10	наивысший

Однако следует иметь в виду, что лучшие результаты - это 7-й, 8-й уровня, 9-й — очень высокий и 10-й наивысший уровни трудолюбия и работоспособности часто характеризуется как «работоголизм», то есть чрезмерное усердие в работе, которое нередко приводит к стрессовым ситуациям и даже истощению нервной системы. Поэтому, развивая в себе трудолюбие, не переусердствуй и не превратись в «работоголика».

Вывод:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Практические занятия № 13-14

«Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий. Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией)».

Задания для практического занятия:

Подготовьте презентацию на тему под номером … (по указанию учителя).

1. Научные достижения в области генетических технологий.

2. Научные достижения в области клеточной инженерии.

3. Научные достижения в области пищевых биотехнологий.

Инструкция по оформлению презентации

1. Общие требования к смыслу и оформлению:

• Всегда необходимо отталкиваться от целей презентации и от условий прочтения: презентация для выступления, презентация для отправки по почте или презентация для личной встречи; 

• Представьте себя на месте слушателя.

• Презентация должна соответствовать уровню целевой аудитории

• Использование достоверных источников

• Сохранение единого стиля

• Соблюдение авторских прав. Не нужно присваивать себе чужие мысли. Имейте мужество назвать автора используемых слов.

2. Общий порядок слайдов:

• Титульный; 

• Постановка проблемы;

• Структура проекта (практика показывает, что 5-6 пунктов — это максимум, к которому следует стремиться); 

• Основная часть (согласно структуре) 

• Заключение (выводы); 

• Библиография с перечислением всех использованных ресурсов;

• Спасибо за внимание;

• Возврат к титульному слайду.

• Оптимальное количество слайдов 12-15

3. Общие требования к оформлению:

• Дизайн должен быть простым и лаконичным; 

• Использование не более трех цветов в одном слайде.

• Основная цель — читаемость, а не субъективная красота.

• Допускается использование двух типов слайдов: для титульных, планов и т. п. и для основного текста; 

• Каждый слайд должен иметь заголовок, несущий информацию о его содержании

• Точку в конце заголовка не ставить, а между предложениями ставить; 

• Не писать длинные заголовки; 

• Слайды должны быть пронумерованы; 

• Не загромождать слайд информацией, только главные мысли. На слайдах должны быть тезисы — они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот; 

• Презентация не должна отвлекать внимание, а должна поддерживать выступления.

• Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы).

5. Требования к оформлению диаграмм:

• У диаграммы должно быть название или таким названием может служить заголовок слайда; 

• Диаграмма должна занимать все место на слайде; 

• Линии и подписи должны быть хорошо видны.

6. Требования к оформлению таблиц:

• Название для таблицы; 

• Ясность и прозрачность в понимании; 

• Отличие шапки от основных данных.

7. Последний слайд: Спасибо за внимание!

8. Если вам самим не нравится презентация, не миритесь с этим, переделайте, чтобы нравилось. 

9. Презентация не должна содержать ошибок с точки зрения русского языка и опечаток.

Кейсы на анализ информации о развитии промышленной биотехнологий (по мини-группам). Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией).

Кейсы на анализ информации о развитие биотехнологий с применением технических систем (биоинженерия, биоинформатика, бионика), поиск и анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие) Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией) Задания для практического занятия:

Подготовьте презентацию на тему под номером … (по указанию учителя).

1. Научные достижения в области генетических технологий.

2. Научные достижения в области клеточной инженерии.

3. Научные достижения в области пищевых биотехнологий.

Инструкция по оформлению презентации

1. Общие требования к смыслу и оформлению:

• Всегда необходимо отталкиваться от целей презентации и от условий прочтения: презентация для выступления, презентация для отправки по почте или презентация для личной встречи; 

• Представьте себя на месте слушателя.

• Презентация должна соответствовать уровню целевой аудитории

• Использование достоверных источников

• Сохранение единого стиля

• Соблюдение авторских прав. Не нужно присваивать себе чужие мысли. Имейте мужество назвать автора используемых слов.

2. Общий порядок слайдов:

• Титульный; 

• Постановка проблемы;

• Структура проекта (практика показывает, что 5-6 пунктов — это максимум, к которому следует стремиться); 

• Основная часть (согласно структуре) 

• Заключение (выводы); 

• Библиография с перечислением всех использованных ресурсов;

• Спасибо за внимание;

• Возврат к титульному слайду.

• Оптимальное количество слайдов 12-15

3. Общие требования к оформлению:

• Дизайн должен быть простым и лаконичным; 

• Использование не более трех цветов в одном слайде.

• Основная цель — читаемость, а не субъективная красота.

• Допускается использование двух типов слайдов: для титульных, планов и т. п. и для основного текста; 

• Каждый слайд должен иметь заголовок, несущий информацию о его содержании

• Точку в конце заголовка не ставить, а между предложениями ставить; 

• Не писать длинные заголовки; 

• Слайды должны быть пронумерованы; 

• Не загромождать слайд информацией, только главные мысли. На слайдах должны быть тезисы — они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот; 

• Презентация не должна отвлекать внимание, а должна поддерживать выступления.

• Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы).

5. Требования к оформлению диаграмм:

• У диаграммы должно быть название или таким названием может служить заголовок слайда; 

• Диаграмма должна занимать все место на слайде; 

• Линии и подписи должны быть хорошо видны.

6. Требования к оформлению таблиц:

• Название для таблицы; 

• Ясность и прозрачность в понимании; 

• Отличие шапки от основных данных.

7. Последний слайд: Спасибо за внимание!

8. Если вам самим не нравится презентация, не миритесь с этим, переделайте, чтобы нравилось. 

9. Презентация не должна содержать ошибок с точки зрения русского языка и опечаток.

Советы по защите кейса:

Выглядим красиво, деловито. Одежда желательно должна соответствовать цвету презентации.

И главное – хорошо ориентируемся по расположению текста своей работы.

Если какие-то тонкости не проведены в проекте, то можно вставить в презентацию, но повторяться речь и текст презентации не должны. Может быть дополнительная кратная информация или определения терминов, правил.

Речь

Если вы сильно волнуетесь

Для того чтобы вам было легче взять себя в руки в начале ответа, можно посоветовать следующее:

Можно сбегать поприседать в туалет;

перед началом ответа вдохнуть несколько раз как можно глубже, стабилизировать дыхание;

если пересохло во рту, то сильно прикусить язык;

если вы считаете, что ваши руки выдают ваше волнение, спрячьте их под стол;

ограничить визуальный контакт с учителем, жюри, смотреть преимущественно на свой листок;

если вы от волнения часто сбиваетесь на скороговорку, постарайтесь снизить темп высказываний, чтобы иметь больше времени на обдумывание следующих предложений.

Как только справились с волнением, установили визуальный контакт.

Речь четкая.

Если волнуетесь, то все цифры, определения - под рукой.

При защите

С критическими замечаниями соглашаемся, киваем, не спорим – аргументируем фактами, внимательно слушаем вопросы, и очень конкретно отвечаем.

Не надо спорить, доказывая необъективность замечания. Согласитесь с экзаменатором и приведите свои дополнительные доводы в защиту его точки зрения. Подчеркните, что имело место не незнание, а недостаток времени для ответа. Например: "Да, да вы правы, больше того, в этой части ответа из-за недостатка времени я упустил еще и то, что ..."

Провокация. Если вы твердо знаете, что информация ложная, - опровергайте ее. Но так бывает очень редко, потому что преподаватели обычно используют этот прием тогда, когда чувствуют, что абитуриент сомневается в истинности своего высказывания. Путь: не опровергать, но и не соглашаться.

Комплект текущего контроля (контрольные работы, самостоятельные аудиторные работы, тестовые задания)

Тема 1.2.Структурно-функциональная организация клеток

Тест «Строение органоидов и их функции»

Вариант 1

Вариант 2

1. Поглощение клеткой капель жидкости называется: А) Фотосинтез Б) Пиноцитоз В) Фагоцитоз 2. В каком клеточном органоиде осуществляется белковый синтез? А) Лейкопласты Б) Рибосома В) Центриоль 3. Какого цвета пигменты содержат хромопласты? А) Бесцветного Б) Красного В) Зеленого 4. Выберете верное утверждение: А) В сложных многоклеточных организмах клетки специализированы по выполняемым ими функциям Б) Клетки одинаковы по форме и размерам В) Движение цитоплазмы обеспечивает жизнедеятельность клетки 5. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах: А) АТФ Б) ДНК В) Белков 6. В ядре соматических клеток человека: А) 46 хромосом Б) 23 хромосомы В) 44 хромосомы 7. Основная функция митохондрий: А) Синтез ДНК Б) Синтез АТФ В) Синтез углеводов 8. Клеточная мембрана: А) Обладает избирательной проницательностью для различных веществ Б) Непроницаема В) Полностью проницаема для любых веществ 9. На мембранах шероховатой ЭПС идет синтез: А) белков Б) нуклеиновых кислот В) липидов Г) углеводов 10. Образование ферментов происходит в: А) Клеточном центре Б) Митохондриях В) Аппарате Гольджи

1. Какая функция НЕ свойственна плазматической мембране? А) Барьерная Б) Синтезирующая В) Транспортная 2. Какой процесс, производимый клеткой, именуют «фагоцитозом»? А) Всасывание внутрь жидкости Б) Активизация биохимических реакций В) Схватывание твердых частиц 3. Какого цвета пигменты содержат хромопласты? А) Бесцветного Б) Красного В) Зеленого 4. Выберете верное утверждение: А) Клетки одинаковы по форме и размерам Б) Клетки тканей всех растений и животных одинаковы по строению В) Клетки всех живых организмов сходны по строению, химическому составу  5.  Связь между клетками осуществляется через: А. Клеточную мембрану Б. Гиалоплазму В. Эндоплазматическую сеть 6. В ядре половых клеток человека: А) 46 хромосом Б) 23 хромосомы В) 44 хромосомы 7. Основная функция лизосом: А) Переваривание питательных веществ Б) Синтез АТФ В) Синтез белков 8. Клеточная мембрана: А) Обладает избирательной проницательностью для различных веществ Б) Непроницаема В) Полностью проницаема для любых веществ 9. Какие составляющие отсутствуют в животной клетке: А) рибосомы Б) нуклеиновые кислоты В) пластиды Г) лизосомы 10. Как называется органоид, являющийся «энергетической станцией клетки»: А) Ядро Б) Митохондрия В) Клеточный центр

Тема 2.4. Закономерности наследования

«Решение генетических задач»

Вариант 1	Вариант 2
1. У томатов ген, обеспечивающий красный цвет плодов, доминирует над геном желтой окраски. Какие по цвету плоды окажутся у растений, полученных от скрещивания гетерозиготных красноплодных растений с желтоплодными? Каковы их генотипы?	1. У дрозофилы серый цвет тела доминирует над черным. От скрещивания мух с серым телом и мух, имеющих черное тело, получились гибриды F1, которые впоследствии при скрещивании между собой дали 192 особи следующего поколения.
2. У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой были ресницы короткие, вступает в брак с мужчиной, имеющим короткие ресницы.	2. У человека ген раннего развития гипертонической болезни доминирует над геном, детерминирующим нормальное развитие признака. В семье оба супруга страдают гипертонической болезнью с ранним началом, у их единственной дочери нормальное кровяное давление. Она замужем и имеет двоих детей. Один из детей дочери имеет нормальное кровяное давление, а у другого рано развилась гипертония.
3. Отец – глухонемой (рецессивный признак), с белым локоном надо лбом (доминантный признак). Мать здорова и не имеет белой пряди. Родился ребенок глухонемой и без локона надо лбом. Определите генотипы родителей и их детей.	3.У человека подбородок с треугольной ямкой доминирует над гладким, свободная мочка уха над несвободной. Эти признаки наследуются независимо. Женщина с гладким подбородком и несвободной мочкой уха выходит замуж за мужчину, имеющего свободную мочку уха и треугольную ямку на подбородке. Известно, что мать мужчины имела гладкий подбородок и несвободную мочку уха.
4.У собак висячее ухо доминирует над стоячим, черная окраска шерсти над коричневой. Скрещивали чистопородных черных собаки с висячими ушами с собаками, имеющими коричневую окраску шерсти и стоячие уши. Полученные гибриды скрещивали между собой, получая потомство.	4.У арбузов зеленая окраска плодов доминирует над полосатой, а круглая форма плодов - над удлиненной. Эти признаки наследуются независимо. От скрещивания сорта с полосатыми, удлиненными плодами с сортом, имеющим зеленые круглые плоды, получены гибриды. Скрещивание гибридов дало 320 потомков F2?

Тест «Микроэволюция и макроэволюция»

1. Как называют изменения на видовом уровне?

1) микроэволюцией
2) макроэволюцией
3) дивергенцией

2. Как называется явление, при котором первоначально близкие группы организмов в ходе эволюции настолько расходятся по своим признакам, что это приводит к появлению новых видов?

1) дивергенция
2) инсургенция
3) авергенция

3. Что является ключевым фактором видообразования?

1) изоляция
2) скрещивание между представителями одного вида
3) территориальная близость к поселениям человека

4. В чем заключается истинное видообразование согласно Эрнсту Майру?

1) в гибридизации двух видов
2) в преобразовании одного вида в другой
3) в появлении новых видов вследствие расчленения ареала популяции вида барьерами естественной или антропогенной природы

5. Как называют видообразование, связанное с территориальной разобщённостью популяций?

1) географическое видообразование
2) экологическое видообразование
3) эволюционное видообразование

6. В чем заключается экологическое видообразование?

1) в территориальной разобщенности популяций
2) в возникновении различий в образе жизни среди особей одной популяции
3) в возникновении природных барьеров между представителями одной популяции

7. Каким термином обозначают эволюционный процесс, при котором возникает сходство между организмами различных групп благодаря их обитанию в схожих условиях?

1) дивергенция
2) инсургенция
3) конвергенция

8. Что называется изменением состава жизненных форм на планете в течение длительных промежутков времени, когда старые формы сменяются новыми?

1) микроэволюция
2) макроэволюция
3) конвергенция

9. Результатом … процессов являются существенные изменения внешнего строения и физиологии организмов.

1) микроэволюционных
2) конвергенционных
3) макроэволюционных

10. Формирование замкнутой системы кровообращения у животных иллюстрирует

1) микроэволюцию
2) макроэволюцию
3) дегенерацию

Тема 3.2. Макроэволюция. Возникновение и развитие жизни на Земле.

Тест «Развитие жизни на Земле»

1. В ходе чего на Земле развились живые организмы:

а) Эволюции

б) Резолюции

в) Революции

2. В какой эре появились наземные растения:

а) В архейской

б) В палеозойской

в) В протерозойской

3. Когда возник первый живой организм:

а) Две тысячи лет назад

б) Четыре миллиарда лет назад

в) Точно неизвестно

4. Выберите неверное утверждение:

а) В протерозойской эре появился человек

б) В протерозойской эре сформировались многоклеточные организмы

в) В протерозойской эре сформировались одноклеточные грибы и животные

5. Кто господствовал на Земле в архее:

а) Зобовые

б) Позвоночные

в) Бактерии

6. В протерозойской эре сформировались одноклеточные растения, так ли это:

а) Нет

б) Да

в) Неизвестно

7. По наличию чего судят о жизни в архее:

а) Костей живых организмов

б) Постройкам и пастбищам

в) Материалов органического происхождения

8. Выберите неверное утверждение:

а) Согласно теории внеземного происхождения жизни на планете, живое не происходит из живого

б) Согласно теории внеземного происхождения жизни на планете, живое происходит из живого

в) Бактерии могли быть занесены на планету Земля из космоса

9. Что такое катархей:

а) Древнейший

б) Новый

в) Ниже древнейшего

10. В какой эре сформировалась биосфера Земли:

а) В палеозойской

б) В архейской

в) В мезозойской

11. Сколько существует Земля:

а) 4,5 млрд. лет

б) 2,5 млрд. лет

в) 1 млрд. лет

12. Одни бактерии создавали органику, другие — разрушали ее: так возник биологический круговорот веществ, так ли это:

а) Нет

б) Да

в) Неизвестно

13. На что разделяется история Земли:

а) На эры

б) На кайнозой

в) На столетия

14. Выберите верное утверждение:

а) Предполагается, что органика произошла из неорганики на суше под воздействием Солнца

б) Согласно теории происхождения жизни на Земле, живое не могло произойти из неживой природы

в) Согласно теории происхождения жизни на Земле, живое могло произойти из неживой природы

15. Какая наука изучает развитие жизни на Земле:

а) Палеонтология

б) Экология

в) Деонтология

16. Из органики образовались древнейшие организмы на планете — грибы, так ли это:

а) Да

б) Нет

в) Неизвестно

17. Что было первым шагом к возникновению жизни на Земле:

а) Появление динозавров

б) Падение температуры

в) Синтез органических веществ

18. В палеозойскую эру сформировалась суша, так ли это:

а) Нет

б) Да

в) Неизвестно

19. Что произошло в конце архея:

а) Разделение на позвоночных и беспозвоночных

б) Разделение на хоботковых и щетинковых

в) Разделение на про- и эукариотов

20. В палеозойскую эру сформировались панцирные рыбы, так ли это:

а) Нет

б) Да

в) Неизвестно

21. По наличию чего судят о жизни в архее:

а) Материалов органического происхождения

б) Постройкам и пастбищам

в) Костей живых организмов

22. Выберите неверное утверждение:

а) В палеозойскую эру появились первые наземные позвоночные

б) В палеозойскую эру появились первые хордовые животные

в) В палеозойскую эру сформировалась суша

23. Когда возник первый живой организм:

а) Две тысячи лет назад

б) Четыре миллиарда лет назад

в) Точно неизвестно

24. Первые леса состояли из:

а) Древних папоротников, хвощей и деревьев, размножающихся семенами

б) Древних папоротников, хвощей и плаунов, размножающихся спорами

в) Древних папоротников, хвощей и плаунов, размножающихся ростками

25. Что было первым шагом к возникновению жизни на Земле:

а) Появление динозавров

б) Падение температуры

в) Синтез органических веществ

26. Мезозой — это эра господства:

а) Человека

б) Динозавров

в) Споровых растений

27. Какая наука изучает развитие жизни на Земле:

а) Палеонтология

б) Экология

в) Деонтология

28. Первые млекопитающие появились в периоде:

а) Каменноугольном

б) Юрском

в) Триасовом

29. Первые хордовые животные появились в периоде:

а) Ордовикском

б) Меловом

в) Юрском

30. Первые наземные споровые растения:

а) Трава

б) Риниофиты

в) Хвощи

Тема 4.2. Популяция, сообщества, экосистемы

Тест «Экологические факторы и экосистемы»

1. Какой из перечисленных ниже факторов неживой природы наиболее существенно влияет на распространение земноводных:

а) влажность

б) свет

в) давление воздуха

2. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим:
а) наличие корма
б) состав почвы
в) навоз на полях

3. Какой из факторов регулирует сезонные явления в жизни растений и животных:
а) уровень влажности воздуха
б) смена температуры
в) продолжительность дня и ночи

4. Как называют фактор, который значительно отклоняется от оптимальной для вида величины:
а) ограничивающий
б) антропогенный
в) абиотический

5. Плотные и прочные кожные покровы, редукция органов зрения, конечности роющего типа — признаки животных, обитающих в среде:

а) наземно-воздушной

б) водной

в) почвенной
6. Какое приспособление у теневыносливых растений обеспечивает более эффективное и полное поглощение солнечного света:

а) шипы и колючки

б) крупные листья

в) восковой налёт на листьях

7. Главный экологический фактор, вызывающий листопад у растений, — изменение:

а) влажности воздуха

б) температуры окружающей среды

в) продолжительности светового дня

8. На численность белки в лесной зоне НЕ влияет:

а) смена холодных и теплых зим

б) численность хищников

в) численность паразитов

9. Ветер, осадки, пыльные бури — это факторы:

а) биотические

б) антропогенные

в) абиотические

10. Подкармливание копытных животных в зимний период в целях сохранения численности их популяций относят к факторам:

а) физиологическим

б) антропогенным

в) эволюционным

11. Опасность воздействия человека на биосферу состоит в том, что в ней:

а) нарушаются процессы саморегуляции, поддерживающие ее целостность

б) чрезмерно увеличивается разнообразие домашних животных

в) круговорот веществ и энергии становится более полным

12. В целях устойчивого развития и сохранения биосферы человек:

а) полностью уничтожает хищников в экосистемах

б) регулирует численность популяций отдельных видов

в) увеличивает численность насекомых-вредителей

13. Укажите антропогенный фактор:

а) промышленное загрязнение

б) сезонные колебания температуры

в) интенсивное ультрафиолетовое излучение

14. Укажите пример антропогенного фактора:

а) вымерзание всходов при весенних заморозках

б) уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами

в) уплотнение почвы автомобильным транспортом

15. Укажите антропогенный экологический фактор:

а) биологическая защита растений

б) землетрясение

в) наводнение

16. Распашка целины в целях выращивания зерновых культур — пример действия фактора:

а) биотического

б) антропогенного

в) абиотического

17. Среди перечисленных факторов, влияющих на обитателей экосистемы луга, укажите антропогенный:

а) заболачивание местности

б) зарастание луга кустарником

в) выпас скота

18. Уменьшение толщины озонового слоя связано с деятельностью:

а) животных

б) человека

в) микроорганизмов

19. При каких условиях возникает конкуренция между двумя видами:

а) если два близкородственных вида долго проживают на одной территории

б) если один вид выступает для другого в качестве ресурса

в) если соседствуют два вида со сходными экологическими потребностями

20. По обочинам дорог, свалкам, отвалам грунта часто поселяются виды растений, не свойственные данной местности, так как в этих условиях:

а) отсутствуют растительноядные животные

б) ослаблена конкуренция с местными видами растений

в) улучшено снабжение растений водой

21. Какова причина сокращения численности популяции лосей в биогеоценозе леса:

а) недостаток корма

б) понижение температуры

в) наступление дождливой погоды

22. Примером симбиоза могут служить отношения:

а) волка и лисы

б) осины и подосиновика

в) человека и коровы

23. Конкурентные отношения в биоценозе возникают между:

а) продуцентами и консументами

б) хищниками и жертвами

в) видами со сходными потребностями

24. Примером симбиоза могут служить отношения:

а) человека и пшеницы

б) человека и кишечной палочки

в) лисы и зайца

25. В водоеме после уничтожения всех хищных рыб наблюдалось сокращение численности растительноядных рыб вследствие:

а) уменьшения численности паразитов

б) сокращения их плодовитости

в) распространения среди них заболеваний

26. К биотическим факторам среды относят:

а) создание заповедников

б) обгрызание зайцами коры деревьев

в) разлив рек при половодье

27. Какие отношения устанавливаются между актинией и раком-отшельником:

а) симбиоз

б) хищничество

в) паразитизм

28. Какой абиотический фактор может привести к резкому сокращению численности популяции речного бобра:

а) увеличение численности водных растений

б) обильные дожди летом

в) пересыхание водоема

29. Какой антропогенный фактор может привести к увеличению численности популяции зайцев в лесу:
а) отстрел волков и лисиц
б) рубка деревьев
в) разведение костров

30. Какой фактор среды служит сигналом для подготовки птиц к перелетам:

а) увеличение облачности

б) изменение продолжительности светового дня

в) изменение атмосферного давления

Сделайте вывод: зависит ли суточная потребность и состав пищи на здоровьесбережение.

5. Контроль промежуточной аттестации/другие формы контроля

6. Материалы дифференцированного зачета
2 семестр

Вариант 1.

Часть 1.

Выберите только один верный ответ из предложенных (А1 – А15)

А1. Ископаемые останки организмов изучает:

1) эмбриология

2) биогеография

3) палеонтология

4) сравнительная анатомия

А2. Сходство зародышей рыб и земноводных животных на этапах зародышевого развития

является доказательством:

1) биохимическим

2) палеонтологическим

3) сравнительно-анатомическим

4) эмбриологическим

А3. Избыточное количество углеводов в организме приводит к

1) отравлению организма

2) их превращению в белки

3) их превращению в жиры

4) расщеплению на более простые вещества

А4. В ходе полового размножения организмов у потомков наблюдается

1) полное воспроизведение родительских признаков и свойств

2) перекомбинация признаков и свойств родительских организмов

3) сохранение численности женских особей

4) преобладание численности мужских особей

А5. Генотип — это

1) набор генов в половых хромосомах

2) совокупность генов в одной хромосоме

3) совокупность генов данного организма

4) набор генов в Х-хромосоме

А6. Какая изменчивость играет ведущую роль в эволюции живой природы?

1) цитоплазматическая

2) мутационная

3) фенотипическая

4) модификационная

А7. Движущая сила эволюции, увеличивающая неоднородность особей в популяции

1) мутационная изменчивость

2) модификационная изменчивость

3) борьба за существование

4) искусственный отбор

А8. Появление какого признака у человека относят к атавизмам:

1) аппендикса

2) шестипалой конечности

3) многососковости

4) дифференциации зубов

А9. Социальные факторы эволюции сыграли решающую роль в формировании у человека

1) уплощенной грудной клетки

2) прямохождения

3) членораздельной речи

4) S-образных изгибов позвоночника

А10.Определите верную последовательность этапов антропогенеза

1) древние люди — древнейшие люди — современный человек

2) неандерталец — питекантроп — синантроп

3) древнейшие люди — древние люди — современный человек

4) древнейшие люди — люди современного типа

А11. К абиотическим факторам, определяющим численность популяции, относят

1) межвидовую конкуренцию

2) паразитизм

3) понижение плодовитости

4) влажность

А12. Назовите тип взаимоотношений лисиц и полёвок в биогеоценозе

1) конкуренция

2) хозяин-паразит

3) симбиоз

4) хищник-жертва

А13. Укажите пример антропогенного фактора

1) вымерзание всходов при весенних заморозках

2) уплотнение почвы автомобильным транспортом

3) повреждение культурных растений насекомыми

4) уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами

А14. Сокращение численности хищных животных в лесных биоценозах приведёт к

1) распространению заболеваний среди травоядных животных

2) увеличению видового разнообразия растений

3) изменению видового состава продуцентов

4) расширению кормовой базы насекомоядных животных

А15. Берёзовая роща — неустойчивый биогеоценоз, так как в нём

1) малоплодородная почва

2) небольшое разнообразие видов

3) мало света для растений

4) травянистые растения страдают от недостатка влаги

А 16. К глобальным изменениям в биосфере относят

1) загрязнение почвы в отдельных регионах отходами сельскохозяйственного производства

2) загрязнение воздуха отходами производства в зоне расположения химического завода

3) уничтожение пожарами лесопарковой зоны города

4) сокращение на планете запасов пресной воды

Часть 2.

Выберите три верных ответа из предложенных вариантов в задании

В1. Результатом эволюции является

1) появление новых засухоустойчивых сортов растений

2) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды

3) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота

4) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях

5) сохранение старых видов в стабильных условиях обитания

6) получение высокопродуктивных бройлерных кур

В2. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из

второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

Установите соответствие между группами растений и животных и их ролью в экосистеме

пруда:

Роль в биосфере:	Группы растений и животных:
продуценты	А) прибрежная растительность
консументы	Б) карп
	В) личинки земноводных
	Д) растения дна
	Е) большой прудовик

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д	Е

В3. Установите правильную последовательность эр в истории Земли.

1) Протерозойская

2) Кайнозойская

3) Архейская

4) Палеозойская

5) Мезозойская

Часть 3.

Задания со свободным ответом

С1. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант 2.

Часть 1.

Выберите только один верный ответ из предложенных (А1 – А15)

А1. Объекты изучения какой из приведённых наук находятся на надорганизменном уровне организации живого.

1) молекулярная биология

2) экология

3) эмбриология

4) анатомия

А2. Эмбриологическим доказательством эволюции позвоночных животных служит развитие зародыша из

1) зиготы

2) соматической клетки

3) споры

4) цисты

А3. В клетке сосредоточена наследственная информация о признаках организма, поэтому

её называют

1) структурной единицей живого

2) функциональной единицей живого

3) генетической единицей живого

4) единицей роста

А4. Большое значение полового размножения для эволюции состоит в том, что

1) при оплодотворении в зиготе могут возникнуть новые комбинации генов

2) дочерний организм является точной копией родительских организмов

3) благодаря процессу митоза из зиготы формируется зародыш

4) развитие нового организма начинается с деления одной клетки

А5. Г. Мендель ввел понятие ''наследственный фактор'', которое в современной генетике

соответствует понятию

1) гибрид

2) генотип

3) ген

4) фенотип

А6. Какая изменчивость играет ведущую роль в эволюции живой природы?

1) цитоплазматическая

2) мутационная

3) фенотипическая

4) модификационная

А7. В результате естественного отбора возникает

1) мутация гена

2) конкуренция особей

3) разнообразие организмов

4) борьба за существование

А8. Возрастная структура популяции характеризуется

1) соотношением женских и мужских особей

2) соотношением молодых и половозрелых особей

3) численностью особей

4) её плотностью

А9. Остаток третьего века в углу глаза человека — пример

1) рудимента

2) аналогичного органа

3) атавизма

4) гомологичного органа

А10. Какой фактор антропогенеза можно отнести к биологическим?

1) общественный образ жизни

2) естественный отбор

3) устную и письменную речь

4) благоустройство жилища

А11. О единстве, родстве человеческих рас свидетельствует

1) их приспособленность к жизни в разных климатических условиях

2) одинаковый набор хромосом, сходство их строения

3) их расселение по всему земному шару

4) их способность преобразовывать окружающую среду

А12. Примером аналогичных органов могут служить

1) крыло летучей мыши и крыло бабочки

2) рука человека и нога лошади

3) роговая чешуя ящерицы и панцирь черепахи

4) нижняя челюсть человека и собаки

А13. Фактор, ограничивающий рост травянистых растений в еловом лесу, — недостаток

1) света

2) тепла

3) воды

4) минеральных веществ

А14. Взаимоотношения божьих коровок и тлей — пример

1) паразитизма

2) взаимопомощи

3) симбиоза

4) хищничества

А15. Море как устойчивая экосистема характеризуется

1) периодическими колебаниями количества видов

2) высокой численностью продуцентов

3) высокой численностью консументов

4) разнообразием и большим количеством видов

А16. Глобальной экологической проблемой для современного человечества является

1) загрязнение Мирового океана

2) накопление в почве органических веществ

3) акклиматизация растений и животных

4) активное расселение людей по планете

Часть 2.

Выберите три верных ответа из предложенных вариантов в заданиях.

В1. Выберите примеры идиоадаптаций.

1) покровительственная окраска животных

2) видоизменения вегетативных органов растений

3) исчезновение пищеварительной системы у червей

4) возникновение эукариотической клетки

5) появление теплокровности у птиц

6) соответствие размеров тела насекомых — опылителей строению цветков

В2. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из

второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

Установите соответствие между факторами среды и их характеристиками

Факторы среды	Характеристики:
Биотические — (1)	А) Постоянство газового состава атмосферы.
Абиотические — (2)	Б) Изменение толщины озонового экрана.
	В) Изменение влажности воздуха.
	Г) Изменение численности консументов.
	Д) Изменение численности продуцентов.
	Е) Увеличение численности паразитов.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A Б В Г Д Е

А	Б	В	Г	Д	Е

В3. Установите последовательность появления в процессе эволюции разных отделов растений.

1) мохообразные

2) голосеменные

3) папоротникообразные

4) покрытосеменные

5) водоросли

Часть 3.

Задания со свободным ответом

С1. Укажите основные свойства биогеоценозов и кратко объясните их. Укажите не менее

трёх свойств.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------