Цимбалюк Світлана Григорівна "курси"

“ Без музики важко переконати людину, яка вступає у світ, у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті є основою емоційної, естетичної, моральної культури.”

В.О.Сухомлинський

Творчі вчителі на курсах підвищення кваліфікації

в період з 30.11. по 12.12.2015

Ось приїхали на курси

Люди всі шановні

Ми веселі, заводні. Ми працюємо багато  І жартуєм від душі,

Кожнен з нас - є особистість,  І у кожного талант. І от зараз, ми розкажем про роботу

І про нас.

Куратора свого ми поважаєм

І Вам бажаєм від душі

усього, чим життя багате: Здоров'я, Щастя, Життя довгих років! Нехай наш курс - На цілий рік в душі залишить

вашім слід!

Шатайло

Наталія Вікторівна

Якби все можна було виразити словами, музики не було б на світі .

Мета проекту :

- розширити та поповнити знання слухачів про мистецьку культуру ;

- спонукати до вивчення методики проведення цікавих уроків.

- виховувати почуття патріотизму, шанобливе ставлення до культури музично – естетичного циклу.;

- надати методичну допомогу та поділитися досвідом із вчителями у проведенні уроків художньо-естетичного циклу.

Принципи музичної педагогіки

орієнтація на духовний

розвиток особистості

зв’язок музики з життям

взаємодія мистецтв

особистісно-діяльнісний

підхід

активізація музичного

мислення

Завдання

Розвиток виконавських

Виховання здатності

самостійно

навичок і вмінь

сприймати музику,

співпереживати

Формування уявлення про

зв’язок музики з життям,

естетичного

смаку

Розвиток потреби слухати,

емоційно сприймати

музику,

мати від неї

естетичну насолоду

Виховувати любов

Розвивати уяву,

до мистецтва

образне мислення

Впроваджуємо такі форми роботи:

Дослідницька

Проектна

Конференція

Семінари-

Круглі столи

тренінги

Форми

роботи

Диспути

Консультації

Індивідуальна

Екскурсії

Загальні

робота

свята

Дидактичний матеріал кожного вчителя

Найважливішим завданням уроків музичного мистецтва в початковій школі є послідовне збагачення музичного досвіду дітей, виховання в них навичок сприймання і виконання музики; від якості цих занять значною мірою залежить музичний розвиток учнів у наступних класах.

Зіставлення музичних, літературних і візуальних образів сприятиме поліхудожньому вихованню школярів. Програма музичного мистецтва розкриває емоційний зміст музики, характер творів різноманітних жанрів; допомагає учням розпізнавати життєвий зміст музичних творів, виявляти в них ознаки зображальності; на доступних і захоплюючих зразках ознайомлює з виражально-зображальними засобами музичної мови, через залучення учнів до різноманітної музичної діяльності закладає основи елементарних виконавських умінь і навичок. З кожним наступним роком виконавські уміння і навички ускладнюються. В старших класах поглиблюється знання учнів про зв’язок музики з життям, і усвідомлюється роль музики як загальнолюдської мови, яка, не потребуючи перекладу, є зрозумілою для людей різних країн.

Тематика програми передбачає творчість учителя, який може вносити корективи щодо репертуару (у межах 30%), використовуючи додатковий, варіативний та етнорегіональний матеріал з аналогічними художньо-педагогічними якостями.

Музичний репертуар програми не прив'язаний до видів діяльності, тому кожен учитель за правом може підбирати сам.

Важливим завданням навчання й виховання є розвиток таких якостей, потреб і здібностей особистості, які перетворюють індивіда в активного творця естетичних цінностей, дозволяють йому не тільки насолоджуватися красою світу, а й перетворювати його “за законами краси”. То ж розвивати особистість учня необхідно різноманітними засобами у системі естетичного виховання:

• творами образотворчого мистецтва; музикою; художньою культурою; художньою літературою; театром, кіно, телебаченням, естрадою, цирком тощо; поведінкою, природою; фактами і подіями суспільного життя.
• творами образотворчого мистецтва; музикою; художньою культурою; художньою літературою; театром, кіно, телебаченням, естрадою, цирком тощо; поведінкою, природою; фактами і подіями суспільного життя.
• творами образотворчого мистецтва;
• музикою;
• художньою культурою;
• художньою літературою;
• театром, кіно, телебаченням, естрадою, цирком тощо;
• поведінкою, природою;
• фактами і подіями суспільного життя.

Аспекти ефективності ,які залежать від учнів

Аспекти ефективності ,які залежать від учителя

 ми вважаємо , що ми, як вчителі музики, повинні бути особистістю, щоб до нас тягнулись діти ;  ми хочемо викликати любов і повагу до дітей і до себе;  ми повинні виховувати здатність емоційно сприймати музику, мати від неї естетичну насолоду;  наш настрій має бути веселим, підтримувати і заохочувати позитивне, це наблизить нас до дітей і збереже наше серце та нерви;  наше завдання, навчити сприймати і розуміти зміст музики, духовно збагатити школярів;  ми повинні вміти розвити виконавські навички і вміння.

Правила вчителя музики

• відзначати найменші успіхи в навчанні, створювати життєрадісний , оптимістичний настрій;
• не принижувати гідність школяра, не допускати образ, саркастичного відношення;
• дотримуватись об’єктивності оцінювання навчальних досягнень учня, використовувати позитивні оцінні судження, тощо.

Проектування навчально-виховного процесу в особистісно орієнтованій системі навчання передбачає:

• пріоритет особистості учня в організації освітнього процесу;
• внутрішня мотивація навчальної діяльності, усвідомлення особистісної значимості знань;
• створення позитивної емоційно-актуальної атмосфери взаємоповаги, довіри, взаємодії;
• залучення учнів до активно-творчої діяльності, використання різноманітних методів навчання, опора на суб’єктні знання й досвід школярів;
• розробка завдань із високою ймовірністю їх виконання, створення ситуації успіху;
• використання нових знань на практиці, в нових умовах діяльності;
• сучасний урок повинен бути технологічно досконалим

Мета інтерактивного навчання – створювання комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес .

Інтерактивні технології дозволяють забезпечити глибину вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка).

Вчитель отримує можливість диференційованого підходу до учнів із спеціальними потребами – особистісними та інтелектуальними.

Змінюється роль учнів: вони приймають важливі рішення щодо процесу навчання, розвивають комунікативні вміння і навички, організаційні здібності.

Основним джерелом мотивації навчання стає інтерес самого учня, (відбувається перехід від зовнішньої мотивації (оцінка) до внутрішньої (потреба знань)).

Значно підвищується роль особистості педагога: він менше часу витрачає на вирішення проблем з дисципліною, педагог сильніше розкривається перед учнями як лідер, організатор.

Сприймання творів мистецтва здійснюється наступними напрямками:

• визначення настрою, характеру музики та засобів музичної виразності (лад, тональність, динаміка, темп, тембр, розмір тощо);
• сприймання творів української та зарубіжної музики, народної, класичної та сучасної;
• розпізнавання різних інструментальних і вокальних жанрів, розрізнення за тембром інструментів;
• відчуття форми творів, динаміки розвитку музичних образів.

Види взаємодії вчителя і учнів

Співробітництво ( вчитель здійснює оптимальне керівництво освітнім процесом, яке базується на авторитеті вихователя; встановлюються дружні, доброзичливі стосунки.

Свобода дій (вчитель не виконує організаторської, навчальної, виховної функцій свідома дисципліна відсутня; процес навчання нівелюється ).

Із досвіду вчителів Одеської області

У кожної дитини є особисті здібності,

Із радістю вони представлять їх у разі необхідності.

Привчаємо ми учнів таланти шліфувати,

Відточувати творчі грані, в прекрасне карбувати

Нестардатні уроки наших слухачів

“ Впізнай звучання інструмента ”

Танці, співи, щедрування, КВК і вечори…

Рівня різного змагання ми відстояти змогли.

Прагнуть діти розвивати творчі здібності свої,

Впевнені і самостійні твердо стануть на землі.

В ігровій моделі цій

Вчитель є інструктор.

Дидактична є мета

І ціла наука

Під час оцінювання навчальних досягнень учнів в молодших класах застосовується метод

“ Заохочення”

Тематичні уроки

Сучасний урок – не навчання словом, а навчання справою.

Ми плекали довгі роки цей багатий урожай

Прищеплювали дитині «люби», «цінуй» і «поважай».

Щоб сформувати особистість всебічно обдаровану,

Музично - грамотну, суспільно-інтегровану,

Дітей навчали пошуку і прагненню стабільності,

В процесі життєтворчості черпати власні здібності.

Сузір’я талантів наших курсантів

Наші заняття

Інформарматика та образотворче мистецтво

Зільберман А.А. та Резніченко Г.В.

Урок безпеки життя Поліщук Л.В.

Естетичний цикл занять

Резніченко Г.В.

Похід в театр

Хорові вправи курсатів

Мистецтво здатне підняти людину на героїчний подвиг, а може породити в ній страх і жах; воно може збудити в людині нестримну радість, а може кинути в безодню туги і печалі; воно здатне збільшити силу людини в труді, а часом позбавляє її всякої енергії; мистецтву дано силу прикрасити наше життя, але воно здатне й спотворити його… Все залежить від того, яке це мистецтво і як ми, вчителі, зможемо його подати. Ми повинні працювати так, щоб викликати захоплення музикою дітей, виховати любов до неї, щоб вони зрозуміли, яка величезна сила прихована в музиці.

Від імені курсу над проектом працювали :

Вчитель Новонекрасіївської

ЗОШ I –III ступенів

Арєшкіна Н І.

Вчитель Сербівської ЗОШ I –III ступенів

Цимбалюк С Г.

Дякуємо за увагу!