Методика работы над сочинением

Методика работы над сочинением в начальной школе

в технологии «Критического мышления»

Цель: Определить рациональность приёмов технологии «Критического мышления» на развитие письменной связной речи младших школьников, т.е. навыка написания сочинений.

Задачи

• Отобрать методы и приёмы данной технологии, которые имеют качественное практическое применение по данной проблеме.
• Определить педагогические и методические условия влияния приёмов на развитие письменной связной речи на уроках русского языка.

Гипотеза

• Предлагаемые методы и приёмы в технологии «Критического мышления» направлены на развитие письменной связной речи.

Приёмы

• Приём Фаизова «Распространить простое предложение».
• (какое?) Облако. (что делает?) (по чему?)
• (какому?) (куда?)

Зима в лесу . ( сочинение – миниатюра по данным словам )

Чистота

• снежный убор леса
• зимний лес
• морозный воздух
• тишина
• следы птиц, зверей

• таинственно
• глубоко задумался
• яркая выразительность леса
• лес говорит с нами
• хозяйка зима

Сочинения на заданную тему

• Структура речевого развития:
• 1.Завязка. (Кто будет героем истории? Кто он? Чем занимается? С чего всё началось?)
• 2.Кульминация. (Что необычного случилось дальше интересного, смешного, грустного?)
• 3.Развязка. (Чем всё закончилось? Как отнеслись другие к этой истории? Твоё отношение к истории?)

Сочинение «В цирке»

Приём «Кластер »

6Твоё отношение к истории?

1 Обезьянка

2 Какая она? 5Чем дело закончилось?

( Милая, смешная, ловкая …) (Как отнеслись к этой истории?)

3 Что она делает в цирке? 4 Вдруг ….

( Катается на велосипеде, ( Что необычного случилось

кувыркается , танцует на арене, дальше интересного.

взбирается по шесту, ходит по канату …) Смешного, грустного? …)

Приём «Маркировка текста»

• Красным синий зелёным
• то, что требует (, потому что) объяснение вывод
• объяснения, (,так как) доказательство
• доказательства. (, чтобы)
• (, для того чтобы)

Сочинение «Нам нужен мир.» Приём «Слова ассоциации».

• Мир война
• Выходной день
• Семья
• Друзья
• Внимательные люди
• Любимая работа
• Любимое занятие – хобби
• Хорошие новости по телевизору
• Здоровье
• Счастливые лица
• Улыбки детей

Всем нужен мир, потому что …

Приём «пирамидальная история»

• 1.Имя героя истории.
• человек, животное, неодушевленный предмет)
• 2.Два слова для описания героя.
• (внешность, черты характера)
• 3.Три слова для описания места действия.
• 4.Четыре слова для описания проблемы истории.
• 5.Пять слов для описания первого события.

(ответ на вопрос Что явилось причиной проблемы в истории)

• 6.Шесть слов для описания второго события.
• (что происходило с героем по ходу сюжета)
• 7. Семь слов для описания третьего события.

(ответ на вопрос Что предприняли для решения проблемы?)

• 8.Восемь слов для описания решения проблемы.

• Собака
• Умная, добрая
• Деревня, озеро, куст
• Скулить, печаль, рано, взгляд
• Голод, кидать, терять, бросать, холод
• Лапа, кровь, консервная банка, нос, еда

Просить, слёзы, дом, бежать, лаять, машина, дорога

Кормить, пальто, конура, прогулка, строить, охранять, пастух, кости

Приём «Совместное письменное размышление»

• Работа в группе. Раздают листочки с разными темами рассуждения в виде вопроса по количеству человек в группе. Каждый читает вопрос, рассуждает записывает свое рассуждение (время 3мин.). Передают по сигналу, получив новый вопрос, читают предыдущее рассуждение, добавляют своё, связывая с предыдущим по смыслу и так далее, пока не вернётся свой листок. Вчитывается каждый, редактирует, дополняет, делает вывод. Записывает окончательный текст. Меняются местами по темам. Читают свой вариант в группе, выбирают более точный вариант, презентуют.
•  

«Фишбоун»

• Проблема причины проблемы вывод

факты, примеры, последствия

Работа над ошибками

• Виды работ над орфографическими ошибками:
• 1.Проверка собственных работ
• 2.Взаимопроверка
• 3.Если ошибок мало, поставить количество ошибок в конце текста – ищут самостоятельно, если много – I, V на полях в конце строки – ищут самостоятельно
• 4.Проверка в группе:
• 1 этап – словари на группу, найти свои ошибки - обговаривается время 5мин.,
• 2 этап – приём «Карусель» - меняются тетрадями по кругу 5мин.,
• 3 этап – получили свою работу. Посмотрели на указанные ошибки, перепроверили по словарю. Выполнили окончательные исправления.
• 4 этап – «Кластер» группа на лист выписывает ошибки по орфограммам и повторяет это правило. (выступает каждая группа, чтобы слушали нацелить детей, слова не должны повторяться, «слушание с пометками»). Девиз:«Слушайте, находите, исправляйте, сдавайте». Цель учителя не поставить «2», а научить работать на положительную мотивацию.

• Виды работ над речевыми ошибками:
• Речевые ошибки – сложные, не всегда их видят дети.
• 1.Неуместно подобрано слово.
• 2.Не соблюдена конструкция предложения. Н-р: Солнце село, потому что стало темно.
• Приём «Карусель» - исправляют по кругу, предлагают свои варианты.
• 3. Логика, последовательность изложения.
• Приём «Кластер»

• Небо 1 солнце 2 воздух3

• Осенний лес деревья4
• 7 Дом животных
• 6 ручей листья5

Сочинение – сказка «Молодой ветерок» (Сочинить продолжение)

• Наступили сумерки. Всё погружается в сон: деревья, кусты, озерцо. Но не спится молодому ветерку, он подувает на водяную гладь. Облака окрасились в вечерний наряд – пижаму сине – жёлтого цвета и как мягким пушистым одеялом улеглись на лес, отражаясь в озерце. ..

Вывод

В каждом сочинении отражается детская любознательность, простота и искренность. Роль сочинения в начальной школе велика. Что сделано на уроке, чтобы научить детей правильно и толково излагать свои мысли? Какие более продуктивные методы и приёмы отобрать для работы? Этот вопрос всегда, на всех уроках должен стоять перед каждым творчески работающим учителем. Мне в работе над сочинениями помогают приёмы в технологии «Критического мышления».