Методы и приемы, способствующие повышению качества знаний на уроках русского языка

Методы и приемы, способствующие повышению качества знаний на уроках русского языка

Качество знаний

• систематичность
• системность
• осознанность
• прочность

• полнота
• глубина
• гибкость
• конкретность
• обобщённость

Поможет ли гуманитарный, личностно-ориентированный урок добиться повышения качества знаний?

Гуманитарный урок – это

• организованное педагогом духовное общение детей и взрослых, содержанием и смыслом которого является поиск научной истины, направленной на становление и развитие ребёнка как субъекта жизни.

• Уже из слова общение вытекает 4 показателя гуманитарного урока , которые помогают повысить качество знаний:

1. Эффективная мотивация учения ( ведь человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно ему, когда у него есть определённые мотивы для её выполнения)

2. Если появилась мотивация, значит создаётся положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке. («Лексика», «Фонетика»)

• 3. Возможность выразить и обосновать своё мнение по какой-либо проблеме, лучше ценностно-значимой. («Уголки»)
• 4. Мнение каждого принимается как самоценность

• Что можно использовать на уроках гуманитарного цикла в целях повышения качества знаний?

• Работа с текстом
• «Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения. Примерные вопросы:
• • Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
• • Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?
• • Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
• • Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

• Инсерт - это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно.

• Пример: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия реализации смысла.
• Задание: прочтите текст о личности писателя, делая пометки карандашом.
• Способ ИНСЕРТ: + «знаю», ! «интересно», - «не знаю, думал иначе», ? «не понял».

• Прием «Корзина идей»
• Пример 1: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия реализации смысла.
• Задание: А как вы понимаете выражение "душа чувствительная" (дискуссия с учащимися). Вынести на доску идеи учащихся.

• Приём «толстых» и «тонких» вопросов
• Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия вызова.
• Задание: Итак, мы узнали с вами, что больше всего заинтересовало ребят по ходу чтения повести. А сейчас, давайте определим, насколько хорошо вы помните содержание произведения. Проведем небольшую разминку. И здесь нам поможет прием Толстых и Тонких вопросов. Я попрошу команды придумать по одному тонкому и толстому вопросу. В помощь вам таблица-помощница. Карточку получает игрок, который ответит быстрее в команде.

«Толстые»

«Тонкие»

Кто...? Что...? Когда...? Как звать...?

Было ли...? Верно ли ...? Мог ли…?

Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Согласны ли вы ...?

• Примеры вопросов учащихся:
• - Почему повесть называется «Капитанская дочка»?
• - Почему у Гринева и Пугачева сложились такие хорошие отношения?
• - Почему Екатерина II не сразу согласилась помочь Маше и Гриневу в отличие от Пугачева?
• - Почему Пушкин выбрал для своего произведения тему именно Пугачевского восстания? Почему его так волнует тема предательства?
• - Почему в конце произведения стоит конкретная дата? и др.

• Составление кластера
• Например, анализируя образ Герасима из рассказа И.С. Тургенева «Му-му», на уроке литературы в 5 классе создается такой кластер:

• Синквейн
• Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить такой синквейн:
• Герасим
• добрый, трудолюбивый
• заботится, любит, работает
• не должен страдать из-за жестокости людей
• человек

Этапы работы по «усилению» орфограммы

• Выделение трудной орфограммы.
• Постановка перед учащимися проблемы: как «уярчить» орфограмму? Как лучше запомнить именно эту букву? Как помочь своей памяти?
• Самостоятельный поиск учащимися способов «усиления».
• Коллективный выбор лучшего из предложенных вариантов.
• Выбор каждым учащимся индивидуального приема запоминания.

Написание орфограммы по аналогии с внешним видом предмета.

Деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв (игра “Слово спряталось”).

• Блокнот – «блок», т. е. несколько листов бумаги.
• Варежка – хорошо, что тут живет «еж», а не «ёж», а то как носить колючую варежку?
• Газета – тонка, как «газ» (искусственная ткань).
• Гастроном – можно ли купить в гастрономе несколько «астр»?
• Горизонт – «гори», «зонт»!
• Комар – как могут уместиться в таком крошечном насекомом «ком» и «омар»?

Деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв (игра “Слово спряталось”).

• свобода (обод)
• викторина (Виктор)
• яблоко (око)
• фиолетовый (ФИО-фамилия.имя,отчество; лет –сколько лет)
• экипаж (кипа)
• погода (год)
• эскалатор (скала)
• экспресс (пресс)

«Усиление» орфограммы путем возвращения в забытую этимологию слов

• БАЛКОН — от слова балка (из Италии) — помост, устроенный на заложенных в стену балках.
• БОГАТЫЙ — слово связано со словом Бог. Прежнее значение слова было таково: «наделенный свыше всякими благами счастливец».
• ВЕРБЛЮД - прежнее название слова было «вельблуд» — «великий блудяга».
• ЛЯГУШКА - от слова ляга, означавшего «ляжка», «бедро». Бедра -- «ляжки» — характерные части тела этого животного, отсюда и название.

Сказки об «упрямых» словах

Заяц

Давным-давно в лесу жил маленький длинноухий зверёк. Задние лапы были у него намного длиннее передних и при беге всегда их обгоняли. Из-за этого зверёк путался и падал. Тогда назвал он свои передние лапы "Я", а задние "Ц". И стал он при беге командовать лапами: "За Я - Ц! За Я - Ц!" Получилось очень складно, а в лесу его так и прозвали - ЗАЯЦ.

Иллюстрация к правилу «О –Е после шипящих в суффиксах и окончаниях»

Контрольная работа по теме «Правописание причастий»

7 класс.

Не – раздельно – желтый

Не – слитно – зелёный

ёе – черный

Н – красный

нн – синий

и – коричневый

Ребусы

Обобщение темы

РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ:

• повышается обучаемость, улучшаются внимание, память; дети умеют «видеть», «слышать», рассуждать;
• развивается способность к переносу полученных интеллектуальных навыков на незнакомый материал
• формируются начальные основы психической культуры: учащиеся стремятся самостоятельно добы­вать знания, испытывают потребность в учебной де­ятельности; они самоорганизованы, спокойны, радостны, уверены в себе.

Выводы : в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни .