Мир животных: рыбы. Крупнейшие реки России. 2, 4 класс

2 класс

4 класс

Тема

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,описание.

Крупнейшие реки России: название , нахождение на карте

Цель

формирование у учащихся представлений о рыбах как особой группе животных.

Расширение и углубление знания о реках России

Задачи

Обучающие:

-сформировать у детей первоначальное представление о рыбах как о части животного мира;

-учить выявлять признаки данного вида животных;

- расширять кругозор учащихся.

-находить и показывать на карте главные реки России и своего региона;

-давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России и крупных рек своего края..

-использование рек человеком

Развивающие:

-развивать воображение, мышление, речь учащихся;

- развивать умение делать выводы;

Воспитательные:

- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, любви к природе;

Планируемые результаты

-познакомятся с особенностями строения рыб в связи с жизнью в воде, их питанием, как передвигаются

-научатся узнавать, описывать рыб

- Учащиеся научатся показывать на карте главные реки России, давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России и крупных рек своего края..

Формируемые УУД

Личностные: - проявление творческого отношения к процессу обучения;

- проявление эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме;

Регулятивные: - умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Познавательные: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: - умение слушать и понимать других;

- умение оценивать предстоящие действия в соответствии с поставленной задачей;

Основные понятия

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- компьютер учителя;

-мультимедийная презентация к уроку;

• учебник, рабочая тетрадь на печатной основе А.А. Плешакова «Окружающий мир», 4 класс; М. «Просвящение»

• физическая карта России;

карточки с названием «Географических объектов»

Организация пространства

- работа фронтальная, индивидуальная, в парах;

Педагогические технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

-технология проблемного обучения

- технология критического мышления

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся 2 класса

Деятельность
учащихся 4 класса

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I.

Орг. момент Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(1-2 мин)

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

-Окружающий нас мир        
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!

-Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

У вас все готово? Тогда за работу.

Удачи желаю всем нам!

А удача нам сегодня очень нужна, потому что мы с вам отправляемся за новыми знаниями.

Тихо, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:формирование учебной мотивации, самоопределение к деятельности

Устные ответы, наблюдения учителя

II Актуализация знаний. Введение в проблему.

(3 мин)

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Проверить как вы усвоили материал прошлого урока вам поможет карточка «Указать части реки»

Самостоятельная работа

карточка «Указать части реки»

Взаимопроверка

Слайд

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные –используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве

Устные ответы, наблюдения учителя

-На какие группы делятся животные?

-Кукую группу изучали на прошлом уроке?

Как называют ученых, которые изучают насекомых?

Участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы по теме прошлого урока.

-Звери, птицы, насекомые, пресмыкающие, рыбы, земноводные.

-Насекомые

-Энтомологами.

Фронтальная,

Найдите и отметьте на карте

географические объекты.

-У вас на парте карточки с названием географических объектов.

-Почему они разного цвета?

-Укажите равнины.

-Укажите горы.

-океаны

-озера

-моря

Работа с картой

-Цвет помогает нам ориентироваться на карте

Прикрепляют карточки на карту.

Фронтальная

-Укажите на карточке части насекомых.

-И ответьте на вопросы

Самостоятельная работа

(Слайд)

III. Постановка учебной задачи через проблемную ситуацию.

Цель.

Формулирование темы урока.

-Какие водные географические объект остались не отмечены на карте России?

Определите тему урока?

Какие поставим задачи?

-Реки России.

-Находить и показывать реки России

Фронтальная

Регулятивные УУД

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

Устные ответы, наблюдения учителя

- Перед вами картинки с изображением животных, их нужно собрать парами по группам

(слайд)

( Заяц-белка, ворона-снегирь,

Оса-муха, шука).

-Кто остался?

-К какой группе она относится?

Определите тему урока

- Чему мы будем учиться на нашем уроке?

Сгруппировать предметы: животные, птицы, рыба.

(Работа с классом)

-Щука

-Рыбы

-узнаем, каких животных называют насекомыми, какой признак у них главный; учиться отличать насекомых от других животных, находить их сходства и различия, выделять существенный признак

IV. «Открытие» учащимися новых знаний.

Цель: планирование способов достижения учебной цели.

(7-8 мин.)

-Найдите главные реки России, которые протекают по Восточно-европейской равнине( где берут начало, куда впадают, в каком направлении текут, какие есть притоки, какая самая большая река русской равнины.

-Отметьте их на контурной карте

Самостоятельная

Работа в паре

Учебник с. 58-59

Контурная карта рабочая тетрадь

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познавательные: общеучебные –используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – анализируют объекты, выделяют главное; решают практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы, наблюдения учителя

Сегодня вы все будите ИХТИОЛОГАМИ. Будите работать в трёх исследовательских центрах, первый- центр исследования строения рыб, второй- центр исследования рыб по образу жизни, третий- центр исследования способов питания

-Кто-нибудь из вас знает кто такие ихтиологи?

ИХТИОЛОГИ- учёные, которые исследуют рыб и благодаря исследованиям получают новые знания

Приложение1

Работа в группах

V.Физкульт

минутка

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

Мальчики потопали, Девочки похлопали.

Вместе дружно повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

VI Закрепления новых знаний и способов действий

(6 мин)

Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

1 вариант – находят реки Западно-сибирской равнины

2 вариант-Средне-сибирского плоскогорья

Дать краткую характеристику реки на выбор

По плану

Слайд

Работают самостоятельно Выступление учащихся у доски

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, наблюдения учителя

-Молодцы ребята! Каждый центр справился со своим исследованием

Выступление учащихся с проектами

Фронтальная, индивидуальная

VII Рефлексия деятельности.

(3 мин)

Цель: самооценка результатов деятельности

Обобщение полученных

на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

Какая была поставлена задача в начале урока?

-На какой равнине м ы с вами проживаем?

А какая река в нашем крае главная?

-Молодцы! Вы хорошо сегодня поработали.

-Оцените свою работу

Выставление оценок

-Находить, показывать и описывать реки России

-Восточно-европейской равнине

Волга

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: развивают свою самостоятельность; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения

Устные ответы, наблюдения учителя

А теперь заполните карточку «Отличительные признаки рыб»

Приложение 2

-У меня есть аквариум, но там как думаете, кого не хватает?(Рыбок)

-У каждого из вас на столе лежит по 3 рыбки, вы должны запустить в аквариум :

жёлтую рыбку- если на уроке вам было интересно и вы узнали для себя много нового,

зелёную рыбку- если на уроке вам было что-то не понятно,

красную рыбку- если ничего не запомнили

Вы отлично поработали, спасибо за урок!

Самостоятельная работа

VIII Д/З

Даёт инструктаж по его выполнению

Приложение 3

Рабочий лист по теме урока

-проработать теоретический материал на с. 62—65 учебника, ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»; выполнение проекта «Река нашего края» по плану.

Фронтальная