учить: определять жанр произведения, предвидеть ситуацию, быстро ориентироваться в тексте, видеть
красоту, улавливать отношение автора к описываемому в произведении, умение аргументировать свою точку
вырабатывать навыки правильного и осознанного чтения вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз,
воспитывать доброе отношение к людям, которые тебя окружают, умение дарить радость другим
| Этап урока | Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1. Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности (Организацион-ный момент) | Организовать направленное внимание на начало урока. | Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. -С чего вам хотелось бы начать раш урок литературного чтения? Я дарю вам свою улыбку, а вместе с нею поддержку и уверенность. У вас всё получится. | Приготовление к уроку. Приветствие учителя и гостей | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | - |
| 2. Актуализация знаний | Организовать детей на продуктивную мыслительную деятельность | Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний. Предлагает детям: -Вспомните, какой раздел мы с вами изучаем? Где можно увидеть обыкновенное чудо? А на уроке чтения, где можем встретиться с чудом, узнать о чуде?
| Включаются в беседу, отвечают на поставленные вопросы, размышляют | Проявление познавательной активности
| Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения анализировать.
| Повторение темы раздела
|
| 3. Выявление места и причины затруднения а)Постановка цели урока | Подвести детей к изучению нового произведения с позиции предположения на основе иллюстративного материала | -Сегодня на уроке будем знакомиться с новым произведением, но есть в этом произведении что либо чудесное, или чуда вообще нет, это предстоит выяснить вам. А пока мы можем только предположить. Высказать своё предположение вам помогут иллюстрации.(слайд№1) Рассмотрите, что видите? Какие краски взял художник? Какое изображено солнце? А туча? Как вы думаете, позволит нам произведение встретиться с чудом или нет?
| Доказательные ответы на поставленные вопросы и задачи | Соотнесение собственных мыслей с предлагаемой иллюстрацией |
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Поиск решения, поддержка мнений друг друга |
|
б) Знакомство с автором произведения
|
Сформировать у детей представление об авторе с опорой на знания детей
|
Демонстрирует фото- портрет автора (слайд№2), дополняет сообщения учащихся
|
Рассказы и сообщения детей об авторе
|
Проявляют познавательную самостоятельность и активность
|
Выполнение действий по заданию
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
.
|
Грамотное построение устного высказывания.
|
| 4 .Построение проекта выхода из затруднения а)Словарная работа
| Расширять и обогащать словарный запас
| Создает условия для практичного объяснения слов
| Включаются в работу, опираясь на собственный опыт | Осознание лексического значения предлагаемых слов | Оценка успешности усвоения слов
| Умение точно выполнять инструкцию
-
|
| б)Работа с текстом | Познакомить с содержанием изучаемого произведения | Первичное чтение текста учителем | Слушание |
|
|
|
| 5.Реализация построенного проекта а)Беседа по прочитанному
| Проверить, как усвоено содержание | Задаёт вопросы по содержанию: -Какие картины себе представили? К какому литературному жанру относится произведение? Докажите. Кто же является героями произведения? Понравилось вам произведение? На чьей стороне ваши симпатии? Почему? Каким показывает автор солнце? А какая туча? Почему радовались все солнечным лучам? Чему злилась туча?
| Ведут диалог по прочитанному. Доказывают собственное мнение | Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности
| Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
|
|
|
6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи а)Работа с текстом
|
Формировать навык работы с текстом, умение быстро ориентироваться в тексте
| Предлагает задания на карточках для групповой работы 1)Найдите в тексте слова, показывающие дейтвия солнца 2)Найдите в тексте слова, относящиеся к туче 3)Передайте голосом, интонацией настроение солнца 4)Передайте голосом, интонацией настроение тучи
|
Знакомятся с заданиями Готовятся к выступлениям по предложенным вопросам
|
Учиться проявлять самостоятельность в коллективной работе
Осознавать необходимость в понимании общего мнения
|
Анализ, синтез, классификация.
Сравнение. Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения. Самостоятельно отвечать на вопросы, используя свои знания |
Закрепление содержания сказки.
|
|
7.Включение в систему знаний и повторение а)Проверка выполненных заданий в группах
|
Учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев
|
Помогает в организации выступлений
|
Озвучивают задание Выступают , дают ответы по предложенным заданиям
|
Понимать личную ответственность за результаты деятельности
|
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке коллективного решения.
| Проявлять артистические способности- |
| б)Реализация смысла произведения | Осуществлять нравственное воспитание, познав «секрет счастья» | Кого напоминают вам солнце и туча своими действиями , речью? Какое богатство хотела сберечь туча? Почему у неё это не получилось? Кто был счастливее солнце или туча? В каждом отрицательном герое можно найти и положительное. От тучи какая может быть польза? А что могло произойти, если бы солнце действовало по просьбе тучи. Какой совет даёт автор читателю? | Ответы подтверждаются отрывками из текста | Сделать собственный вывод о секрете счастья, опираясь на содержание прочитанного произведения |
| Учиться работать над провокационными вопросами |
| в)Творческое задание | Реализовывать творческий потенциал учащихся | Поработайте в парах, придумайте другое окончание сказки или продолжите сказку. Что хотел сказать автор,когда в конце сказки написал,что «лучей у солнца не убавилось»? | Обсуждение |
|
|
|
| 8Рефлексия | Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
| Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников
| Фиксируют материал, изученный на уроке, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Понимать личную ответственность за результаты деятельности Самооценка на основе критерия успешности. | Рефлексия способов и условий действия.
Оценивать свою деятельность на уроке. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке коллективного решения.
|
|
1 586
39 604 
