Мой лучший урок

Министерство образования и науки РФ РБ

Комитет по образованию

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50»

Добро и зло в рассказе

Л.Н. Андреева «Петька на даче»

Иванова Л.К., учитель

Русского языка и литературы

Улан-Удэ

2019 г.

Урок литературы в 5 классе

Человек есть человек, не кукла,

не жалкое существо…

Тема:

Добро и зло в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче»

Цели:

- учиться работать с текстом, обучать сопоставительному анализу;

- формировать умение делать выбор в жизни, обладать определенными жизненными знаниями;

- развивать речевую культуру и творческие способности учащихся, умение исследовать текст, расширить словарь учащихся;

- воспитывать человеческое достоинство, уважение к личности, чувство коллективизма и дух соревнования.

Тип урока: Урок – закрепление с включением творческой работы.

Оборудование: 2 портрета писателя разных лет, иллюстрации учащихся, памятка групповой работы, сердечки (белые и черные).

Ход урока

I. Орг момент. Приветствие.

II.Установка на восприятие. (Эпиграф) Вступительное слово учителя:

Вот. ребята, существует мнение, что, чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие – милосерднее.

• Как вы понимаете значение этих слов?

Черствый: 1) засохший твердый. Черствый хлеб.

2) не отзывчивый, бездушный человек.

Милосердный – гуманный, любящий людей, готовый помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

• Каких людей вы больше любите?

• Что несут в мир люди милосердные?

В этом нам поможет разобраться Леонид Николаевич Андреев.

Многие писатели (Горький, Чехов, Толстой) почувствовали в произведениях Л. Андреева настоящую тоску и боль за человека, особенно эти тоска и боль прозвучали в таких рассказах о детях, как «Валя», «Так было», «Ангелочек», «Жили-били…», в том числе в рассказе «Петька на даче».

III. Основная часть.

Работа в группах над анализом эпизодов текста.

Сюжет любого прозаического произведения, текста состоит из цепочки эпизодов. Перед нами 3 эпизода.

• Найдите и выделите эти эпизоды и озаглавьте их.

1 группа:

• Какое настроение возникло у вас при чтении этого абзаца?

• Что вы можете рассказать о Петьке?

• В каких условиях он живет и работает? Докажите цитатой из текста.

• Кого из героев можно считать воплощением зла? (Осипа Абрамовича). Подтвердите цитатой.

• Как вы понимаете значение словосочетания:

Крикнул отрывисто – резко, громко, оглушительно. Какие синонимы можно подобрать к слову отрывисто?

• Заслуживает ли он осуждения? Почему?

1. Распределение людей по нравственным качествам на 2 колонки.

• В какую колонку определим Осипа Абрамовича?

• Кто еще из героев заслуживает осуждения? (Николка)

• Как должны относиться друг к другу люди независимо от возраста? (связать с эпиграфом)

• А как вы относитесь друг к другу, к взрослым, к маленьким?

• Какой вывод можно сделать из 1 эпизода? (автор об эксплуатации детей)

• Должен ли ребенок 11 лет работать? (продолжение на 4 стр.)

• А как вам живется?

• Что нужно делать и что вы делаете для того, чтобы не попасть в колонку с «черными» сердечками ?

• Кто еще из героев заслуживает осуждения за свои поступки?

• Кого из героев можно назвать милосердным? А Петьку? Почему?

• Николку – помогал Петьке, объяснял, что значит стричь под польку, бобриком или с пробором.

• Барина и бедного из Царицыно – жалели бедного мальчика, интересовались, хорошо ли ему на даче.

• Митю – дал подержать удочку, повел купаться, подружились, исследовали вместе развалины дворца.

Учитель: О мастерстве писателя.

Л.Андреев – мастер разнообразных средств выразительности.

• Какие средства выразительности (тропы) использует автор в своем произведении (в этом эпизоде)?

• Сравнение: «дни тянулись однообразно и похоже один на другой, как 2 родные брата». «Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика (литота) - преуменьшение»

• Литота: преуменьшение

• Эпитеты: кривое и потемневшее зеркало. Маленькая, худая фигурка…

Вывод: Итак, для чего использует автор эти средства выразительности?

2 группа:

1. Куда все время хотелось Петьке? (в другое место)

2. Как озаглавили свой эпизод? (Петька на даче). Какое настроение возникло у вас при чтении этого эпизода?

3. А в этом эпизоде есть милосердные и добрые люди? Кого из героев можно назвать милосердным?

4. Почему автор назвал Петьку «современным дикарем»?

5. Как Петька вел себя на даче первые 2 дня? А знал ли он, какое оно это место?

6. Какие цвета помогают понять настроение Петьки? (зеленые, светлые, яркие, темно-синие).

• Какую роль играют эти цвета в данном случае? (понять настроение Петьки).

Учитель: Использование цветов в тексте называется цветообразом, или цветовой гаммой. Они также помогают глубже понять характер героя, его настроение, состояние. Это тоже является мастерством писателя.

Автор не только мастер изобразительных средств, но и цветообраза.

• Объясните выражение «Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой».

• Изменился ли Петька на даче?

Соглашение – одобрение, утверждение, благоприятность, гармония, блаженство. Это синонимы.

Отказ, несоглашение, отрицание, страдание. Это антонимы.

Вывод: встретился ли Петька с добрыми милосердными людьми? Назовите их и приведите цитаты.

3 группа. Ваш заголовок эпизода.

• Что расстроило Петьку на даче?

• Почему он не хотел ехать в город?

• Как он повел себя? Расстроило ли вас это письмо?

• Куда вы определите Петьку, к добрым или злым людям?

• Милосерден ли он?

• Как относится автор к своему герою?

Учитель: вы обратили внимание, что в рассказе резко противопоставлены друг другу город и деревня, герои.

Вывод:

• Где и почему Петьке было лучше, радостнее?

• Почему рассказ назван «Петька на даче»?

IV. Выводы по уроку

Учитель: Известно, что прототип (реальный обобщенный герой), личность которого легли в основу литературного образа, стал знаменитым парикмахером, бывал в Париже.

• В рассказе «Петька на даче» мы этого не видим.

• Чем завершился рассказ? Прочитайте вслух: «… там пьяный мужчина бил такую же пьяную женщину».

• Неужели жизнь Петьки завершится таким образом?

• Каким вы представляете будущее Петьки?

• Над чем нас заставил задуматься автор?

• Чему учит нас этот рассказ? Какие чувства и настроение вызвал рассказ?

• Каких сердец у нас накопилось больше: белых или черных?

• А кого из класса можно назвать добрым? Почему?

Учитель: Людмила Татьяничева. «Что ты сделал хорошего».

Обратить внимание детей на эти записи! (цитаты).

«Делать людям хорошее – хорошеть самому». Эдуард Асадов. «Доброта».

«Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно». Расул Гамзатов. «Берегите друзей».

«Люди, я прошу вас, ради бога, Не стесняйтесь доброты своей!».

• Завтра, 14/II День Святого Валентина.

В это день принято признаваться в любви и уважении друг к другу.

V. Итоги урока. Оценивают ответы ребят сами ученики.

VI. Домашнее задание.

Мини – сочинение по выбору учащихся.

1. Доброе письмо Пете или Благодарность автору.

2. Рассказ о добром человеке.

3. Каким я вижу будущее Петьки.

4. Мое будущее.

5. О чем заставил меня задуматься писатель?