Мотивация учебной деятельности- основное условие успешного обучения школьников на уроках географии

Мотивация учебной деятельности - основное условие успешного обучения школьников

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А. Сухомлинский

Мотив

• Мотив – источник деятельности любого человека.
• «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека.
• Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями

Современные дети :

• -резко возросла информированность детей;
• -относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;
• -несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;
• - ограниченность общения со сверстниками

Как обучать в новых условиях? Как удержать интерес современного ученика?

Каким образом включить  ученика в образовательный процесс?

Важные аспекты, влияющие на формирование мотивации.

• Личность учителя.
• Сотрудничество учителя и учащегося.
• Создание эмоционально-комфортной обстановки.
• Методы проблемно-развивающего обучения.
• Организация коллективной деятельности.
• Перечень знаний и умений учащихся по определенной теме.
• Активизация учебно-познавательной деятельности.
• Максимально возможное снятие внешнего контроля.
• Рефлексия.

Сформулируйте тему урока

Удивляй! Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное!

  Море без побережья

Саргассово море — это район в центре Северо-Атлантического океана, окруженный течениями океана, и он является единственным морем без побережья. На западе оно ограничено Гольфстримом, на севере Северо-Атлантическим течением, на востоке – Канарским течением и на юге — Североэкваториальным течением.

Названо море из-за обитающих в нем саргассовых водорослей.

Какой вопрос у вас возникает в связи с этим?

Привлекательная цель - Перед учениками ставится простая и привлекательная цель, выполняя которую, он волей- неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.

• Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие в экваториальные леса Африки. Вам необходимо собрать чемодан. Почему именно эти вещи вы возьмёте с собой?
• Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие в экваториальные леса Африки. Вам необходимо собрать чемодан. Почему именно эти вещи вы возьмёте с собой?
• Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие в экваториальные леса Африки. Вам необходимо собрать чемодан. Почему именно эти вещи вы возьмёте с собой?
• Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие в экваториальные леса Африки. Вам необходимо собрать чемодан. Почему именно эти вещи вы возьмёте с собой?
• Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие в экваториальные леса Африки. Вам необходимо собрать чемодан. Почему именно эти вещи вы возьмёте с собой?

Фантастическая добавка

Представьте себе, что мы отправляемся в путешествие на Антарктиду. Что мы там увидим?

«Группировка»

Какое понятие объединяет иллюстрации?

• Какое понятие объединяет иллюстрации?
• Какое понятие объединяет иллюстрации?
• Какое понятие объединяет иллюстрации?

Лови ошибку!

  Итак, друзья, мы в африканской саванне. Впереди блестят воды Онтарио. Пойдем набрать воды. Ой, кто там за гигантским кактусом? А, это мелькнула тень белого медведя – вышел на охоту. Солнце склонилось к закату.  А вот у колес автомобиля, видимо в поисках пищи, вертится мохнатый зверек мангуст. Тишина… но чьи это громкие крики? Горилла развлекается. А вот и страус летит свистя крыльями.

«Синквейн»

• «Солнце»
• Солнце
• Яркое, Большое
• Светит, Греет, дает жизнь
• Земля вращается вокруг Солнца
• Свет

(«ОКЕАН»)

Приём «Фишбоун» (диаграмма профессора Каору Исикава)

Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Пример.

География:

 голова – сокращение населения России

 верхние косточки – рождаемость, смертность, естественный прирост

 нижние косточки – демографическая ситуация

 хвост –демографическая политика.

«Таинственный предмет»

Ученикам показывается изображение предмета (или сам предмет). Они должны составить как можно больше вопросов про это предмет.

Отсроченная отгадка

В начале урока учитель загадывает загадку (или малоизвестный и удивитель­ный факт), отгадку на которую можно узнать на уроке при работе над новым материалом. (автор А. Гин)

Проблемный вопрос

• Что случится, если…?
• - Назовите…
• - Сколько известно… ?
• - Какой …. является лучшим и почему?
• - Приведите пример,…
• В чем сильные и слабые стороны….?
• - Из чего состоит…?
• - Каким образом… влияет на … ?
• - Кто участвовал…?
• - Чем похожи… и …. ?
• - На что похоже… ?
• - Где происходило … ?
• - Кто открыл … ?
• - Что мы уже знаем о … ?
• - Каким образом … можно использовать для … ?
• - Кто изобрел … ?

Показ кинофильмов. Их анализ.

Предварительные вопросы.

• 1) Название фильма.
• 2) Как вы думаете, что вы увидите в этом фильме? На основании названия фильма предположите, какая идея лежит в его основе.

Вопросы после просмотра

• 1) Тип кинофильма. Можно предложить выбрать из нескольких ответов - документальный фильм, кинохроника, пропагандистский фильм, художественный фильм
• 2) Обратите внимание, как ракурсы, освещение, музыка, повествование влияет на создание атмосферы в этом фильме. Какое общее настроение или тон фильма?
• 3) Укажите центральную идею фильма, как вы ее поняли после просмотра.
• 4) Каковы сильные и слабые стороны фильма (с точки зрения передачи основной идеи, как вы ее поняли)?
• 5) Как вы думаете, на какую реакцию зрителей рассчитывали создатели фильма?

« Методика изучения мотивации обучения старших подростков» (авторы: М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина)  

Диагностика осуществлялась с применением следующих методов:

• Анкет, вопросов, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации учащихся.
• Изучение продуктов деятельности учащихся (проверка домашних, индивидуальных, поисково-исследовательских заданий)
• Наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.
• Анкетирование родителей учащихся

Оценочная таблица

Уровень мотивации

Показатели мотивации I

I

26-28

II

Показатели мотивации

II

22-25

Показатели мотивации

III

24-27

III

Сумма баллов итогового уровня мотивации

22-25

20-23

18-21

IV

15-17

17-21

70-80

15-19

V

До 14

57-69

9-14

13-16

7-12

44-56

До 8

29-30

До 6

До 28

Результаты:

I — очень высокий уровень мотивации учения;

II — высокий уровень мотивации учения;

III- нормальный (средний) уровень мотивации учения;

IV- сниженный уровень мотивации учения;

V — низкий уровень мотивации учения

Показателями повышения роста мотивации к изучению предмета являлись:

• Позитивная динамика количества учащихся – участников олимпиад различных уровней .
• Количество призовых мест в предметных олимпиадах и конкурсах, полученных учащимися.
• Позитивная динамика уровня качества обучения .
• Позитивная динамика количества учащихся, участвующих в исследовательской и проектной деятельности.
• Позитивная динамика количества учащихся, принимающих участие в сетевых играх, творческих конкурсах.

Подведём итог

• Развитие учебной мотивации учащихся требует от учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности.
• Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.

Рефлексия: Синквейн мастер класса Мотивация учебной деятельности - основное условие успешного обучения школьников

1 строчка- Мастер- класс

2………

3……….

4………..

5…………