Организация проектно-исследовательской работы в начальной школе

Организация Проектно –исследовательской работы в начальной школе по ФГОС

• Бернард Шоу говорил: “Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность”.

• Лучшим способом этой деятельности я считаю проектно - исследовательскую. Она в начальной школе позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.

• Проектная деятельность обучающихся  – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта.

• Исследовательская деятельность обучающихся  – деятельность, связанная с решением исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

РАЗЛИЧИЯ Проектная Исследовательская деятельность деятельность

• Самостоятельный выбор учеником цели исследования.
• Самостоятельное планирование.
• Навыки экспериментальной работы развиваются самостоятельно.
• Способность самостоятельного анализа результатов.
• Объективная само оценка.

• Выбор цели проекта контролируется педагогом.
• Планирование под руководством педагога.
• Учебные навыки развиваются педагогом.

• Анализ результатов проводится сторонними лицами (жюри).
• Значимость проекта определяется окружающими .

• К общим характеристикам следует отнести:
• во-первых, общественно-значимые цели и задачи исследовательской и проектной деятельности : как правило, результаты исследовательской, а в особенности проектной деятельности имеют конкретную практическую ценность, предназначены для общественного пользования.
• Во-вторых,  структура проектной и исследовательской деятельности включает общие компоненты: анализ актуальности работы ,  формулировка цели и задач ,  выбор средств и методов работы ,  планирование, определение последовательности и сроков работы ,  выполнение работы ,  оформление результатов в соответствии с замыслом проекта или целями исследования ,  представление результатов.

• В первом классе  работа над проектом по полной структуре невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в первом полугодии я провожу подготовительный этап, в который включаются творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с моей помощью учителя постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное.

• Второй класс  начальной школы – дети уже могут наблюдать по плану, оформлять результаты исследования в виде таблиц, схем, чертежей.
• Работа осуществляется по следующим направлениям:
• 1. Знакомство с теоретическими понятиями исследовательской деятельности, такими, как исследование, информация, знание и др.
• 2. Осуществление коллективных исследований по определенному плану (с соблюдением всех этапов)

• В 3 классе  увеличивается сложность учебно-исследовательских задач.
• Учащиеся проводят опросы, анкетирования, проводят простые опыты (под руководством учителя). Ход исследований обсуждается на занятиях по исследовательской деятельности, мною оказывается консультативная помощь. К концу года часть учащихся способна с достаточной степенью самостоятельности выбрать тему исследования, составить план исследования, определить одну-две задачи, найти материал, представить доклад с показом.

• В 4 классе  работа над проектами выходит на новый уровень, становится более аналитической. В результате учащиеся способны самостоятельно осуществлять исследовательскую работу по выбранной теме, используя различные пути поиска информации, методы исследований, оформить готовый проект самостоятельно.

• Для исследования использую различные методы и способы: наблюдение, сопоставление фактов, составление диаграмм, графиков и таблиц. Проводится опрос и анкетирование людей разного возраста и социальных групп. Собранный материал тщательно анализируется.
• Когда исследование завершено, начинается этап оформления. Работа должна быть не только интересна, но и ярко, наглядно оформлена. Для этого делается презентация, в которую включаются фотоснимки, архивные материалы, графики и диаграммы, рисунки учащихся.
• У учеников есть возможность представить свою собственную работу сначала в классе, школе, районной НПК

• Проектно-исследовательская деятельность является способом достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, предусмотренных ФГОС.

• Проектно-исследовательская деятельность способствует формированию:
• личностных УУД
• адекватная самооценка;
• испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе; Проектно-исследовательская деятельность является способом достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, предусмотренных ФГОС
• формируется мотивационная основа учебной деятельности;
• вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

• регулятивных УУД:
• дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
• познавательных УУД:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ

• коммуникативных УУД:
• строить понятные для партнёра высказывания;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

• Исследовательская работа 1 кл.

- 2011 г.

• Влияние плохих слов на прорастание семян.
• Выполнила: ученица 1 класса

Паникаева Ирина.

2012 год проектно-исследовательская работа «Собака друг человека. А человек собаке?» Выполнил работу Восковский Данил I место

2013 год

Исследовательская работа

«Забытые профессии моего села»

Выполнила ученица 3 класса Паникаева Ира

2015 год

«Жизнь телогрейки в истории России»

Выполнил работу Саржевский Виктор, ученик 3 класса II место

2016 год

Хотите верьте, хотите проверьте.

Семейные приметы и поверья жителей Б- Иня.

Выполнил ученик 4 класса Нефёдов Глеб

I место

• Очень важно и нам, взрослым суметь увидеть в каждом ребёнке искорку, суметь разжечь её, в том числе с помощью метода проектов.
• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ и УСПЕХОВ ВАМ, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!