Отчет по технике чтения за 2017-2018 учебный год

Отчёт учительницы русского языка и литературы о проделанной работе по реализации муниципальной программы развития «Внеклассное чтение и развитие речи».

Проверка техники чтения в 5-7 классах

1-3 четверти 2017-2018 учебного года

В рамках плана школы и ШМО филологического цикла в 2017-2018 учебном году в 5-7 классах в начале 1 четверти проводилась проверка умений и навыков обучающихся при чтении незнакомого текста.

Цель проверки: Определить уровень владения умениями и навыками осознанного, правильного, беглого выразительного чтения.

Задачи:

1. Проверить темп (скорость) чтения обучающихся;

2. Выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом; 

3. Определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, “проглатывание” окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);

4. Определить выразительность чтения;

5. Выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный); 

6. Проверить уровень понимания учащимися прочитанного материала. 

         Умения и навыки чтения формируют не только речевую и умственную деятельность школьников, но и общеучебные умения, используемые при изучении всех учебных предметов. Поэтому большое внимание уделяла работе над техникой чтения.

Результаты представлены в таблице: 1- четв.

2 –четв.

3 –четв.

Для проверки техники чтения учащимся были предложены разноуровневые тексты с маркировкой на полях.

При проверке техники чтения вслух обращалось внимание на недочёты: 

-искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); 

- неправильная постановка ударений (более двух); 

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.

В результате проверки выяснилось следующее: 

- Было проверено из 80 учащихся 5-7 классов - 80 .

- Из них ниже нормы к концу 3-четверти прочитали – 28 учащихся.

- Норму сумели вычитать – 25 учащихся, выше нормы – 27 учащихся.

Таким образом, можно сделать вывод, что 28 учащихся  не обладают достаточно сформированным уровнем навыка темпа чтения.

Анализируя результаты, следует отметить, что в 5«А» классе из 20 учащихся выше нормы прочитали – 5 учащихся (Алиева Мадина, Абутов Амин, Мирзаева Сарат, Амаев Ама, Абутов Салман, ), норму- 7 учащихся (Магомедова Айша, Батырова Асият, Дадаев Амин, Абутов Шамиль, Абутова Хабиба, Мирзаева Захра, Амаева Ажейка), ниже нормы – 8 учащихся (Атаева Маликат, Гамзатов Ибрагим, Ибрагимов Иса, Абутов Умар, Салимова С, Магомедова Малика, Мутуева Асият, Дадаева Патимат).

Меньше всех прочитали: Атаева Маликат – 59 слов, Гамзатов Ибрагим – 55 слов, Ибрагимов Иса – 44 слова, Магомедова Малика – 50 слов.

Текст прочитан с выразительностью и осознанностью, допуская не более 1-2-х ошибок. Большинство учащихся допустило ошибки в орфоэпических нормах, это связано с тем, что им встречались незнакомые слова, также неправильно ставят ударение в некоторых словах, меняют окончания.

В 6 «Б» классе из 20 учащихся выше нормы прочитали- 5 учащихся (Абдуллаева Мадина, Батыреев Набигула, Дадаева Лейла, Кадрагаев Марат, Дадаев Салам), норму- 6 учащихся (Дадаев Салам, Агаева Балаханум, Сулебанов Атай. Керимова Дженет, Гамзатова Маликат, Атаева Саният), ниже нормы -9 учащихся (Умаев Исмаин – 74 слов, Джалилова Джами– 66 слов, Ибаков Муса – 40 слов, Газиев Гази – 77 слов, Батиров Абдулгамид – 42 слова, Закрьяев Ризван – 39 слов, Мирзаев Магомед – 37 слов, Омарова С – 40 слов, Алиярбеков Магомед– 36 слов).

Текст был прочитан всеми учащимися осознанно, пересказ сделали все учащиеся.

Допущены ошибки орфоэпические в словах: ледком, на вербе, взъерошенным, багровым. Текст прочитан осознанно и с выразительностью 5 учащимися.

Большинство учащихся допустило ошибки в орфоэпических нормах, также неправильно ставят ударение в некоторых словах, меняют окончания.

Анализируя результаты, следует отметить, что в 7 «А» классе из 20 учащихся выше нормы прочитали - 8 учащихся (Мамаева Калимат, Магомедова Амина, Мирзабекова Ума, Джамирзаева Салима, Мирзаева Зухра, Батырова Багажат, Рабаданова Сабия, Атаев Иса), норму- 6 учащихся (Мамаева Джамиля, Джанакаева Саят, Чупаева Аминат Исмаилов Микаил, Дадаев Ислам, Гамзатов Муса) - 6 учащихся  (Гамзатова Калимат, Ахадов Гаджимурад, Мирзабеков Хамза, Дадаев Назир, Абутова Амина, АбакаровРамазан).

Меньше всех прочитали: Гамзатова Калимат – 84 слова, Ахадов Гаджимурад– 68 слов, Мирзабеков Хамза – 94 слова, Абутова Амина – 70, Дадаев Назир – 68, Абакаров Р. – 67 слов.

Текст прочитан с выразительностью и осознанностью, допуская не более 1-2-х ошибок. Большинство учащихся допустило ошибки в орфоэпических нормах, это связано с тем, что им встречались незнакомые слова, также неправильно ставят ударение в некоторых словах, меняют окончания.

В 7 «Б» классе из 20 учащихся выше нормы прочитали –  9 учащихся (Мирзаева Марьям, Мукаев Магомед, Джангишиева Калимат, Джангишиева Марьям, Бидагов Тагир, Герейбеков Юнус, Шихиева Аминат, Тихаева Зухра, Касумова Ханум ), норму- 6 учащийся (Джахбарова Ажей, Кадрагаев Рамазан, Герейбеков Хизри, Джангишиев Рамазан,Абутова Джавгарат, Исрапова Тетей), ниже нормы- 5 (Джахбарова Марьям – 75 слов, Муртазалиев Тагир – 66 слов, Бидагов Гарун – 82 слова, Амирагаев Хизри– 82 слова, Муртазалиев Шамиль – 64 слов).

Текст прочитан с выразительностью и осознанностью, допуская не более 1-2-х ошибок. Большинство учащихся допустило ошибки в орфоэпических нормах, это связано с тем, что им встречались незнакомые слова, также неправильно ставят ударение в некоторых словах, меняют окончания.

Одним из условий улучшения техники чтения является увеличение объёма чтения, формирование читательского интереса учеников.

Чтобы добиться больших результатов, всем учителям-предметникам на своих уроках нужно работать над развитием техники чтения. На уроках больше внимания уделять правильному выразительному чтению.

Нужно включить в план воспитательной работы классные часы о пользе чтения, посещение библиотек с целью привития интереса к чтению.

Учителям включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.

Внеклассное чтение.

Внеклассная работа по литературе является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся.

У современных учащихся нет мотивации к чтению и индивидуального читательского опыта. Дети не знают, что им читать, где брать книги, как их выбирать. Они привыкли, что читать нужно только то, что задают на уроках литературы.

Чтобы формировать интерес к чтению, нужна систематическая работа учителя в сотрудничестве с учениками. В работе по внеклассному чтению детям нужно предоставлять больше творческой свободы, чем на уроках литературы.

ЦЕЛЬ уроков внеклассного чтения:

Приучить учеников к систематическому самостоятельному чтению.

Стимулирование читательского интереса.

Создание самостоятельного читательского опыта.

ЗАДАЧИ:

Образовательная: научить самостоятельному и осознанному(!) чтению.

Развивающая: развитие интеллекта, совершенствование навыка чтения, развитие познавательных процессов, творческих способностей, навыков устной речи.

Воспитательная: расширение кругозора, воспитание думающего и размышляющего читателя, нравственное и эстетическое воспитание.

За 2017-2018 учебный год в 5-7 классах мною была проделана большая работа, которая показала, что общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становится важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника.

Всем классам я представила список, составленный для внеклассного чтения, но я также объяснила, что не нужно строго придерживаться данного списка рекомендуемой литературы. Многие дети сами выбирали авторов и читали их произведения.

В конце каждого месяца проводила урок внеклассного чтения и выставляла оценки.
        В условиях педагогически организованной внеучебной деятельности различные виды внеклассной работы реализуются в определённых формах. Пятиклассники отдают предпочтение сюжетно-ролевым играм (драматизациям, инсценировкам), играм - фантазиям. Мы часто ставили инсценировки по произведениям А.С.Пушкина на тему «Сказки А.С.Пушкина», по басням И.А.Крылова,и др.

У детей появился большой интерес к внеклассному чтению, что даже они сами стали писать свои рассказы.

Произведения, прочитанные пятиклассниками за 2017-2018-уч.год.

         Постепенно усиливающаяся познавательная активность подростков проявляется в том, что в 6 классе становится очевидным интерес ребят к разнообразным познавательным играм, включающим ролевое начало. В шестом классе проводили разнонообразные познавательные игры. В игре наиболее полно проявляются индивидуальные особенности, интеллектуальные возможности, склонности, способности детей. Игры: 1. «Продолжение предложения»

После ознакомления с биографией писателя учитель предлагает ученикам продолжить предложение типа:

Я знаю про Марка Твена, что он ...

Больше всего меня поразило то, что Марк Твен ...

Счастливый период в жизни Гоголя, по моему мнению, ...

Кто желает продолжить предложение-поднимает руку. Наивысшую оценку получает ученик, который последним дополнит предложения, то есть имеет самый полный багаж информации.

2. «Ты мне - я тебе»

Работа в группах. Группы получают задание разработать текст и подготовить вопросы по содержанию. Ученики обмениваются вопросами, получают исчерпывающие ответы, сами выставляют оценки членам группы оппонентов.

3.«Микрофон»

Ученики получают задание подготовить речь и произнести ее в воображаемый микрофон.

Например: при изучении повести Джека Лондона «Белый клык» учащимся предлагается подготовить речь в защиту природы.

Произведения, прочитанные шестиклассниками за 2017-2018-уч.год.

К 7 классу спектр форм художественно-познавательной деятельности расширяется (обсуждение книг, кинофильмов, выставок, экскурсии, т.д.). Интерес старших подростков постепенно переключается в русло восприятия произведения искусства, с дальнейшей их интерпретацией (вечер поэзии, сценарии, неделя литературы, литературная гостиная)         

В неделе литературы я провела мероприятие, посвящённое русским художникам. Основной целью мероприятия было, ввести детей в мир искусства, знакомство с художниками. Каждый класс с 5 по 7 представлял одного художника и его галерею с целью расширения художественно-познавательной деятельности. На уроках внеклассного чтения обсуждались книги, кинофильмы, экскурсии.

Произведения, прочитанные семиклассниками за 2017-2018-уч.год.

Один из способов развития интереса к литературе — это коллективное чтение.

Интерес к внеклассной работе не возникает стихийно; он развивается при определенных условиях, которые создаются учителем. Такими условиями могут быть: чувство удовлетворенности при выполнении заданий или при преодолении затруднений; успех в учении (повышение успеваемости); осознание значения языка в жизни общества; удовлетворение от самого участия во внеклассных мероприятиях.

Внеклассное чтение помогло большинству школьникам развить умение самостоятельно подбирать материал, составить по нему доклад или провести беседу.

Многие исправили ошибки в литературной речи; научились выступать; пользоваться разнообразными словарями-справочниками и др.

Внеклассное чтение помогло развитию творческих способностей учащихся (написание небольших сочинений или рассказов на грамматические и свободные темы).