ГОДОВОЙ ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА СКОШ 8вида
за 2014_/ 2015_учебный год.
Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей коммуникативной готовности ребенка к успешному обучению в школе. Компенсировать дефект может только квалифицированная помощь учителя – логопеда.
Цель логопедической работы - воспитание у детей правильной, четкой, умеренно громкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, путем применения, наряду с общепринятыми, специальных логопедических методов и приемов, направленных на коррекцию речевого дефекта и развитие активной сознательной речевой деятельности .
Задачи:
Осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у детей, посещающих занятия для детей с нарушением речи
Формировать родительскую компетенцию в вопросах преодоления речевого нарушения детей
Консультировать педагогических работников образовательного учреждения по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии
Пополнять различными пособиями речевые уголки в кабинете учителя-логопеда
Направления деятельности:
Мониторинговое (диагностическое) – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.
Коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.
Профилактическое – создание условий для повышения компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.
Информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.
Система работы учителя-логопеда
1. Диагностический блок
1.2. Первичное обследование речи детей
1.3. Сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии
1.4. Динамическое наблюдение в процессе обучения, промежуточные срезы
1.5. Диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса
2. Организационный блок
2.1. Подготовка материалов для ПМПк с целью комплектования специализированных групп для детей с нарушением речи и индивидуальных занятий с учителем-логопедом
3. Блок анализа и планирования
3.1. Анализ результатов диагностики
3.2. Статистический учет
3.3. Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса в ОУ – планирование работы на год
3.4. Выбор способа организации непосредственной образовательной деятельности в ОУ: комплектование подгрупп по нарушениям, уровням речевого развития, планирование индивидуальной работы с детьми
3.5. Ведение документации
4. Коррекционно – развивающая работа
4.1. Занятия учителя-логопеда с детьми по совершенствованию разных сторон речи.
4.2. Совместная деятельность с педагогом - психологом по стимулированию психологической базы речи.
4.3. Совместная деятельность с педагогами-воспитателями.
4.4. Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической организации речи.
4.5. Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя физкультуры по развитию общей моторики детей.
5. Блок профилактической и консультативной работы
5.1. Ознакомление и принятие к сведению результатов углубленных медицинских осмотров.
5.2. Оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии.
5.3. Профилактика нарушений устной речи у детей старшего возраста
5.4. Организация консультаций с родителями детей, имеющими возрастные нарушения в формировании речи.
5.5. Профилактика нарушений письменной речи.
6. Методическое обеспечение
6.1. Методическая помощь педагогам ОУ по вопросам коррекции речи.
6.2. Изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи.
6.3. Создание библиотеки коррекционно-педагогической литературы в ОУ.
6.4. Самообразование.
6.6. Участие в работе методических объединений.
6.7. Участие в семинарах и конференциях.
7. Оптимизация коррекционно-педагогического (логопедического) процесса
7.1. Оборудование логопедического кабинета
7.2. Создание картотеки наглядного, лексического, игрового и учебного материала
7.3.Использование ТСО; создание аудио и видеотеки логопедического кабинета
8. Блок контроля
8.1. Проведение контрольных срезов, тестовых заданий (при необходимости)
8.2. Заключение ПМПК по вопросам выпуска детей
8.3. Подведение итогов работы за учебный год. Цифровой отчет – анализ о проделанной работе учителя-логопеда.
Самоанализ:
Этот учебный год для учителя-логопеда Карп М.А.(после декретного) год начался с октября
В этом учебном году коррекционно-логопедическая работа на школьном логопункте строилась на основе адаптированной программы по дисграфии_на основе учебного пособия И.Н. Садовниковой «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» - М.: Владос,1995. – 256с. ; рекомендованной для преодоления нарушений письма и чтения у младших школьников, а также на основе пособия Е.В. Кузнецова, И.А.Тихонова «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий. – М.: Книголюб,2005. – для учащихся 1класса (СНР).
Логопедическая диагностика учащихся была проведена по таким направлениям:
- звукопроизношение;
- обследование состояния общей моторики;
- обследование произвольной моторики пальцев рук;
- обследование артикуляционного аппарата (анатомическое состояние артикуляционного аппарата; исследование динамической стороны артикуляционного аппарата);
- фонетико - фонематических представлений;
- звукового анализа и синтеза;
- зрительного восприятия и узнавания;
- пространственных представлений и ориентации;
- общих представлений;
- сформированность работать по словесной и письменной инструкции;
- сформированное речевой деятельности: владение техникой речи, состояния словарного
запаса и представлений об окружающем.
Все дети зафиксированы в журнале, заведены индивидуальная речевые карты.
Результаты обследования звукопроизношения
| № |
| класс | Диагноз психиатра | Зрение\ слух | Диагноз логопеда | заикание | Нарушения письменной речи | Инвалидность, слух, зрение, моторика | Принят на занятия |
| 1 | Алексеева Аня | 1 | F-70, СНР, 1уровень, моторная алалия |
| Ротацизм Ламбдацизм Нар-е приозн зв: Ш,Ж,Щ,Ч,В,Ф |
| Навык письма не сформирован |
| Фр инд |
| 2 | Минченков Николай | 1 | F-70 СНР 3 уровень |
|
|
| Навык письма не сформирован |
| Выехал из района |
| 3 | Минченкова Анастасия | 2 | F-70 СНР 3 уровень |
|
|
| Акуст+орф |
| Выехал из района |
| 4 | Рукосуев Сергей | 1 | F-70 СНР, 3уровень |
| Межзубный сигматизм, параротацизм, ламбдацизм |
| Навык письма не сформирован |
| Фр инд |
| 5 | Евсюков Никита | 1 | F-70 СНР, 2уровень |
| Не нарушено |
| Навык письма не сформирован | Инвалид F-70, гиперкинетическое расстройство поведен. ВАР позвоночника, врожд.S-образный г\п сколиоз3ст., болезнь Шпренгеля справа. ФН 3ст. ВПС.ДМЖП НК 1 ЛГО | Фр инд |
| 7 | Сазонов Костя | 1 На инд | F-70 СНР, 2уровень |
|
|
| Навык письма не сформирован |
|
|
| 8 | Кулин Егор | 2 | F-70 СНР, 3уровень |
| ламбдацизм |
| Не обследован |
| Фр инд |
| 9 | Иванов Рома | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм ламбдацизм |
| Арт+кинет+орф |
| инд |
| 10 | Ипанов Олег | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм ламбдацизм |
| Кинет+орф |
| инд |
| 11 | Ипанов Вова | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм ламбдацизм |
| Оптич+акуст |
| инд |
| 12 | Богданенко Дмитрий | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Нар-е проз-я зв. Ч, ламбдацизм |
| Акуст+кинет+орф |
| Фр инд |
| 13 | Вишняков Денис | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+орф |
| Фр
|
| 14 | Сименков Кирилл | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст+кинет+орф |
| Фр
|
| 15 | Николаев Даниил | 3 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+орф+акуст |
| Фр
|
| 16 | Перменев Виталий | 3 | F-70 СНР, 3уровень | 2-х сторонняя тугоухость |
|
| Кинет+опт+зв ан- синт+акуст+пункт | Инвалид 2-х сторонняя тугоухость |
|
| 17 | Муравьева Ирина | 3 | F-70 |
|
|
|
|
|
|
| 18 | Константинов Евгений | 4 | F-70 СНР, 3уровень | Снижение зрения | Не нарушено |
| Акуст+опт+кинет+орф |
|
|
| 19 | Клеофастова Полина | 4 | F-70 СНР, 2уровень |
| Свист парасигмат, деф смягчения |
| Акуст-артикулят |
| инд |
| 20 | Максимов Даниил | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+орф+акуст+опт |
| Фр инд |
| 21 | Арнольд Данил | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст-артик |
|
|
| 22 | Петросов Владислав | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| Ротацизм, ламбдацизм |
| Акуст-артик+орф |
| Фр инд |
| 23 | Манжуев Артем | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| ламбдацизм |
| Акуст+орф |
| Фр инд |
| 24 | Герцег Дмитрий | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| ламбдацизм |
| Акуст+кинет |
| инд |
| 25 | Полосухина Юлия | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм |
| Акуст-арт+орф+кинет |
|
|
| 26 | Лебедев Даниил | 4 | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм сигматизм Нар-е произ зв: Ш,Ж |
| Акуст+кинет+орф |
| Фр инд |
| 27 | Нилов Данил | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| опт |
|
|
| 28 | Лылык Богдан | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+орф |
|
|
| 29 | Контантинова Полина | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+акуст+орф |
|
|
| 30 | Смердов Вася | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст+кинет |
| Фр
|
| 31 | Сукнев Алексей | 5 | F-70 СНР, 3уровень | Сходящееся косоглазие | Ротацизм, параламбдацизм, нар-е произ-е зв: Ч | + | Кинет+орф |
| Фр инд |
| 32 | Овчинников Антон | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| нар-е произ-е зв: Ж |
| кинет |
|
|
| 33 | Синюшкин Николай | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| Межзубный сигматизм, горловой ротацизм, ламбдацизм | + |
|
| Фр инд |
| 34 | Зайнулин Максим | 5 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+акуст+опт+ан-синт+семант+орф |
| Фр
|
| 35 | Алехин Дмитрий | 6б | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Опт+кинет+акуст+орф |
| фр |
| 36 | Полосков Василий | 6б | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст+орф |
| фр |
| 37 | Темников Степан | 6б | F-70 СНР, 3уровень | тугоухость по смеш. типу 2ст.справа, 3ст.слева2ст | м\з сигматизм, ламбдацизм, нар-е произн-я зв: Ж,Ш |
| Опт+кинет+акуст | Инвалид, тугоухость по смеш. типу | Фр инд |
| 38 | Халикова Патимат | 6б | F-70 СНР, 3уровень | Снижение зрения | Не нарушено |
| Акуст+орф |
|
|
| 39 | Широковская Елизавета | 6б | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм |
| Акуст+орф |
|
|
| 40 | Ярмухометова Елена | 6б | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст-арт+кинет+орф |
| фр |
| 41 | Бурухин Евгений | 6б | F-70 |
|
|
|
|
|
|
| 43 | Сергеева Надежда | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Ротацизм, ламбдацизм |
| опт |
|
|
| 44 | Константинов Артем | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Параротацизм, параламбдацизм |
| орф | левша | Фр инд |
| 45 | Шутов Никита | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Опт+кинет+акуст+орф |
| фр |
| 46 | Сибетулов Александр | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
|
|
|
|
| 47 | Зиньков Александр | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Горловой ротацизм, параротацизм |
| орф |
| инд |
| 48 | Корелина Дарья | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст+орф |
| фр |
| 49 | Попкова Любовь | 6а | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст-артик+орф |
| фр |
| 50 | Лебедев Александр | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Кинет+опт |
|
|
| 51 | Синюшкин Ярослав | 7 | F-70СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст-арт+ан-синт |
|
|
| 52 | Полосухин Алескандр | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Акуст+акустико-арт+орф |
| фр |
| 53 | Севрюков Владимир | 7 | F-70 СНР, 3уровень | Снижение зрения | Не нарушено |
| Опт+акуст+кинет+орф |
| фр |
| 54 | Перменева Екатерина | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено | + | Кинет+орф+акуст |
| фр |
| 55 | Андросов Глеб | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Ламбдацизм ротацизм |
| Акуст+кинет+орф |
| Инд фр |
| 56 | Кармадонова Татьяна | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| акуст |
|
|
| 57 | Кулик Анастасия | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Единичные орф. ошибки |
|
|
| 58 | Сергеев Александр | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Опт+кинет+орф |
|
|
| 59 | Ясевич Анатолий | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Нет ошибок |
|
|
| 60 | Плашинова Светлана | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
| Не нарушено |
| Единичные орф. ошибки |
|
|
| 61 | Соломатов Иван | 7 | F-70 СНР, 3уровень |
|
|
|
|
|
|
| 62 | Семисенко Кирилл | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
| Горловой ротацизм, ламбдацизм |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71 ДЦП, левосторонняя гемиплегия |
|
| 63 | Маркова Дарья | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
| Ламбдацизм, ротацизм |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71
|
|
| 64 | Ефимов Андрей | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
| ламбдацизм |
| Акустико-арт+орф | Инвалид F-71, наследственного генеза, спондилоэпифизарная дисплазия, диспластичный г\п сколиоз |
|
| 65 | Чеботарев Николай | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
| Не нарушено |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71
|
|
| 66 | Вепрева Надежда | СКК | F-71 СНР, 2уровень | Сходящееся косоглазие | м\з сигматизм, ротацизм, параламбдацизм |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71 Сходящееся косоглазие | фр |
| 67 | Федоров Даниил | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
| Дефект смягчения свистящих, ротацизм,ламбдацизм, нар-е произ.зв:Ш,Ж,Ч |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71
| фр |
| 68 | Еманаков Павел | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
| Ротацизм, ламбдацизм, нар-е произ-я зв: Ч,Ц |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71, семейного генеза с нарушением поведения, г.п сколиоз |
|
| 69 | Еманаков Андрей | СКК | F-71 СНР, 2уровень | Снижение зрения | Ламбдацизм,горловой ротацизм,нар-е прои-я зв:Щ,Ч,Ц |
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71,семейного генеза, г.п сколиоз, |
|
| 70 | Яремчук Ярослава | СКК | F-71 СНР, 2уровень | Сходящееся косоглазие | Парасигматизм, ламбдацизм, нар-е произ-я зв: Ш,Ж,Ч, Х |
| Навык письма не сформирован | Инвалид F-71, эпилепсия, ЗРР. Врожд.порок разв. Гол.мозга. Нар осанки. | фр |
| 71 | Устинов Сергей | СКК | F-71 СНР, 2уровень |
|
|
| Акустико-арт+кинет+опт | Инвалид F-71, обусловленная раннним органическим поражением ЦНС
| фр |
В результате проведенной диагностики было обследовано - 67уч-ся на школьный
логопункт было зачислено 48 уч-ся и сформировано 8 групп, из них 28 учащихся с нарушением письменной речи – зачислены в группы по преодоления смешанной дисграфии (2 раза в неделю),, из них 14 – зачислены на индивидуальные занятия (2 раза в неделю), 3уч-ся(все) 1 класса и один (Кулин Егор) -2класс определены в группу СНР 3 уровня (2 раза в неделю), группа СКК - 4уч-ся СНР 2уровня (3 раза в неделю).
Контроль посещения занятий осуществляли учитель – логопед фиксировала в специальных журналах.
Повторное логопедическое обследование (в январе) показало, что у детей, зачисленных на логопедические занятия, наметилась положительная динамика (красным цветом обозначено - «на чем остановились»).
| № | Фамилия имя ученика | класс | Нарушения | Развитие арт моторики | Этап постановки | Этап автоматизации в | Этап дифференциации | вывод |
|
|
|
|
|
|
| слогах | словах | фразе |
|
|
| 1 | Алексеева Анна | 1 | Моторная алалия, СНР 1 уровня, ротацизм, ламбдацизм, Нар-е приозн зв:Ш,Ж,Щ,Ч,В,Ф | + | Ш | Ш |
|
|
| Продолжить занятия |
| 2 | Рукосуев Сергей | 1 | Межзубный сигматизм, параротацизм, ламбдацизм | + | С | С | С |
|
| Продолжить занятия |
| 3 | Володин Валера | 1 |
| + |
|
|
|
|
| Продолжить занятия |
| 4 | Ипанов Олег | 3 | Горловой ротацизм, ламбдацизм | + | Л | Л |
|
|
| Продолжить занятия |
| 5 | Ипанов Владимир | 3 | Горловой ротацизм, ламбдацизм | + | Л | Л |
|
|
| Продолжить занятия |
| 6 | Лебедев Даниил | 4 | Сигматизм, горловой ротацизм, ламбдацизм, нар-е произ-я Ш, Ж |
| С | С |
|
|
| Продолжить занятия |
| 7 | Клеофастова Полина | 4 | Свист парасигмат, деф смягчения, одноударный ротацизм | + | С
Р | С
|
|
| С-СЬ-З-ЗЬ Тверд–мягкое проз согласных | Продолжить занятия |
| 6 | Герцег Дмитрий | 4 | ламбдацизм | + | Л | Л | Л | Л |
| Выпущен с исправлением |
| 7 | Манжуев Артем | 4 | ламбдацизм | + | Л | Л | Л | Л | Л-ЛЬ-Р-РЬ | Выпущен с исправлением |
| 8 | Синюшкин Николай | 5 | Заикание, м\з сигматизм, горловой ротацизм, ламбдацизм | + | С | С |
|
|
| Продолжить занятия |
| 9 | Сукнев Алексей | 5 | Заикание горловой ротацизм, параламбдацизм, нар-е произ-я зв Ч | + | Ч | Ч | Ч | Ч |
| Продолжить занятия |
| 10 | Зиньков Александр | 6а | горловой ротацизм, параротацизм | + | Р |
|
|
|
| Продолжить занятия |
| 11 | Константинов Артем | 6а | Параротацизм, паралабдацизм |
| Л | Л | Л |
|
| Продолжить занятия |
| 12 | Сергеева Надежда | 6а | Ротацизм, ламбдацизм | + | Л Р | Л | Л | Л |
| Продолжить занятия |
| 13 | Темников Степан | 6б | Тугоухость 2 ст.,м\з сигматизм, ламбдацизм, нар-е произ-я Ш,Ж | + | С | С | С |
|
| Продолжить занятия |
| 14 | Андросов Глеб | 7 | Ротацизм, ламбдацизм | + | Л | Л | Л | Л | Л-ЛЬ-Р-РЬ | Выпущен с исправлением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Однако, почти все дети оставлены для продолжения занятий, из 14 зачисленных 3 выпущено с исправленной речью.
Итоговые данные:
| год | Обслед. | С наруш. речи | С наруш. письма | С Наруш. чтения | СНР 2 уровень | СНР 3 уровень | СНР 1 уровень | Принято в Л\П | инвалиды | Заикание | Дети С ОВЗ | Выпущено: |
| с чист. речью | с улучш. | на повт. обуч. |
| 2014-2015 уч.год. | 67 | 67 | 59 | 59 | 10 | 56 | 1 | 48 | 12 | 3 | 100% |
| 3 | 11-инд+32 фр |
В прошедшем учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:
1. Организационная работа.
1. Систематизирован иллюстративный и раздаточный материал для детей 1класса и СКК: для фронтальных занятий по темам «Транспорт», «Времена года», «Посуда», для индивидуальных занятий по работе над слоговой структурой слова, по развитию речевого дыхания, пространственной ориентировки.
2. В начале учебного года составлен календарный план, график и циклограмма рабочего времени, оформлена другая необходимая документация (протоколы - речевые карты, журнал «Нарушения речи», программы фронтальных и индивидуальных корр-но-развив занятий.
4. Стендами «Правила речи», «Артикуляционная гимнастика», «Советы педагогам», «Советы родителям» оформлен логопедический кабинет.
2. Коррекционная работа.
Проводились коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия логопеда согласно циклограмме рабочего времени.
3. Научно-методическая работа
Выступления на родительских собраниях:
— «Что нужно знать родителю о ребенке с нарушениями речи?» -СКК
— «Что такое дисграфия?» -3,4класс
Проводились открытые фронтальные 5 занятия (посетил директор) с самоанализом. — январь 2015.
Участие в районном ПМПк
Представление уч-ся индивидуального обучения – 8 детей.
Сбор заявлений и информации о детях направленных в СКОШ
Курсы повышения квалификации
| № | Название документа | Название организациии | дата | Курс, кол-во часов | название |
| 1 | удостоверение | АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» | 2 апреля 2015 | Дистанционный, 36 | «Создание ЭОР для коррекционных образовательных мероприятий посредством Интернет-сервисов» |
Публикации в сети интернет:
| № | № документа | работа | размещение |
| 1 | свидетельство
серия 88181-85416 | «Профилактика специфических ошибок письма учащихся спец. (корр.) школ в процессе обучения русскому языку» | продленка
10 декабря 2014 |
| 2 | MUF135827 | «Профилактика специфических ошибок письма учащихся спец. (корр.) школ в процессе обучения русскому языку» | мультиурок
13.01.2015 |
| 3 | Сертификат MUS126354 | О создании персонального сайта | мультиурок 13.01.2015 |
| 4 | Свидетельство MUF185497 | «Конспект открытого логопедического занятия в 2классе» | мультиурок 7.03.2015 |
| 5 | Свидетельство MUF188686 | Итоговое логопедическое занятие по теме «Дифференциация звонких и глухих согласных» в 4классе СКОШ 8вида. Смешанная дисграфия. | мультиурок 9.03.2015 |
| 6 | Свидетельство MUF188720 | «Конспект открытого логопедического занятия в 3классе СКОШ 8вида (СНР3уровень, смешанная дисграфия). Дифференциация звонких и глухих парных согласных на примере букв Б-П» | мультиурок 9.03.2015 |
| 7 | Свидетельство MUF188708 | Презентация открытого логопедического занятия в 3классе СКОШ 8вида (СНР3уровень, смешанная дисграфия). Дифференциация звонких и глухих парных согласных на примере букв Б-П» | мультиурок 9.03.2015 |
| 8 | Свидетельство MUF135823 | «формирование артикуляционной и мелкой моторики» | мультиурок 13.01.2015 |
Конкурсы педагогического мастерства:
| № | уровень | название | № документа | работа | размещение |
| 1 | 11 Всероссийский педагогический конкурс | «Инновационные методики и технологии в обучении -2014» | Диплом № SH-11-329 | «Динамическая организация урока – одна из характеристик урока, который можно назвать здоровьесберегающим» | «Академия педагогики» |
| 2 | международный | «Логопедическое занятие» | Диплом 1 степени ск-13№03\1-006 | «Дифференциация звонких и глухих парных согласных на примере букв Б-П» | Центр поддержки педагогов «СМАРТ» |
4. С целью взаимосвязи с другими специалистами ОУ осуществлялись следующие мероприятия:
1. Диагностика различных сфер деятельности (чтение, письмо), определенных функций — в сроки обследования.
2. Анализ результатов обследования, составление индивидуальных программ развития — по результатам мониторинга.
3. Была подготовлена необходимая документация (представления) к заседаниям ПМПк совместно с другими специалистами ОУ.
4. Проводилось индивидуальное консультирование родителей -20 раз и специалистов ОУ - 31раз (зафиксировано в тетрадях взаимосвязи - по графику работы логопеда).
Проанализировав коррекционно-логопедическую работу специалиста за прошедший учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные специалистом в начале учебного года, решены; намеченные цели достигнуты.
Дата написания ___май 2015_________ Директор СКОШ _____________
39
5 323
10 189 
