Папка по самообразованию

ПАПКА

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя начальных классов

Пороховой Ирины Геннадьевны

2018 - 2019 учебный год

Содержание

1. Общие сведения.

2. Сведения о повышении квалификации.

3. Работа по самообразованию

3.1 Тема самообразования, цель, задачи.

3.2 План работы по самообразованию.

3.3 Результаты деятельности.

3.4 Участие в конкурсах и проектах.

3.5 Участие обучающихся в конкурсах, проектах.

3.6 Публикации на сайтах (названия).

3.7 Свидетельства о публикациях на сайтах, порталах.

1.Общие сведения:

Ф.И.О. Пороховая Ирина Геннадьевна

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Место работы:

Образование:

Специальность: Преподавание в начальных классов

Стаж работы:____лет

Стаж педагогической работы: _____лет

Квалификационная категория:

Дата присвоения квалификационной категории: ________

Педагогическое кредо: «Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию».

И.Песталоцци

2.Сведения о повышении квалификации

3. Работа по самообразованию

3.1 Тема самообразования: «Формирование познавательных УУД у младших школьников»

Цель: обеспечение непрерывного повышения квалификации как условия роста уровня профессиональной компетентности педагога.

Задачи:

- приобретение учителем новых педагогических знаний;

- изучение и использование педагогом в своей профессиональной деятельности современных педагогических технологий;

- изучение и использование учителем на практике современных способов диагностики ученической успешности;

- дальнейшее внедрение в практику работы педагога научной организации труда, активное использование возможностей компьютерной техники и информационно-коммуникативных технологий;

- обобщение и распространение своего педагогического опыта.

Предполагаемый результат:

• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• положительная динамика в формировании познавательных действий у детей: действие - исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и способы решения задач;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• создание персонального сайта;

• оказание практической помощи коллегам.

Форма отчёта по проделанной работе:

• выступление на заседаниях ШМО, ММО, РМО и педсоветах, участие в конкурсах;

• выступление на заседаниях ШМО и педсовете,.

• разработка системы заданий (1- 4 классы), формирующие познавательные УУД на уроках математики.

• сбор педагогических диагностик (1- 4 классы) по оценке уровня сформированности познавательных УУД на уроках математики

• творческий отчет.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• изучение педагогический опыт других преподавателей;

планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

3.2 План работы по самообразованию

3.3 Результаты деятельности.

Под познавательными УУД понимают умственные действия, направленные на планирование, осуществление, анализ своей познавательной деятельности и управление ею на основе способов деятельности, используемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенных учащимися на основе различных учебных предметов.

Универсальный характер познавательных действий проявляется в том, что они обеспечивают интеллектуальное развитие ребенка, который учится учиться, чтобы применять полученные знания на практике. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного процесса.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования познавательных универсальных учебных действий, так как все виды деятельности, в том числе и учебная деятельность, в этом возрасте способствуют развитию познавательной сферы. Внимание, память, воображение, восприятие приобретают характер большей произвольности. Ребенок осваивает способы самостоятельного управления ими.

Более того, в умственном плане осваиваются классификации, сравнения, аналитико-синтетический тип деятельности, действия моделирования, становящиеся предпосылками формирования в будущем познавательных универсальных действий.

На каждом уроке математики может быть проведена работа по развитию познавательных УУД, являющихся необходимым условием реализации стандартов второго поколения. Они являются одним из критериев оценки достижения главной цели современного образования: научить учиться и тем самым становиться субъектами образовательного процесса.

Качество развития любых умений и навыков, в том числе и познавательных УУД, во многом зависит от того, как организована система оценивания, насколько точно она отражает реальный уровень сформированности диагностируемых результатов обучения.

Мною проведена диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников, по ее итогам пришла к выводу о недостаточном уровне сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Учащиеся показали невысокие результаты сформированности понятий, словесно-логического мышления и аналогии, уровня развития линейного и структурного визуального мышления, сформированности действия кодирования. Следовательно, необходима систематическая работа, направленная на формирование познавательных УУД учащихся третьих классов.

Для повышения эффективности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики мы проводили работу с использованием системы упражнений:

1. Нестандартные задачи

2. Занимательные упражнения – математические цепочки, магические квадраты, задачи в стихах, кроссворды, ребусы и т.п.

3. Дидактические игры.

Учитывая возрастные особенности учащихся, систематически используя задания и упражнения, направленные на развитие словесно-логического мышления, развивая учебно-познавательный интерес к изучению математики, мы на формирующем этапе формировали познавательные универсальные учебные действия младших школьников на уроках математики.

Проведя повторную диагностику и сравнив результаты, можно сделать вывод о повышении уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников в 3 «А» классе. Учащиеся показывают хорошие результаты сформированности понятий, словесно-логического мышления и аналогии, уровня развития линейного и структурного визуального мышления, сформированности действия кодирования. Следовательно, организованная мной систематическая работа, направленная на формирование познавательных УУД учащихся третьих классов, показала свою эффективность.

3.4 Участие в конкурсах и проектах.

3.5 Участие обучающихся в конкурсах, проектах.

3.6 Публикации на сайтах (названия).

3.7 Свидетельства о публикациях на сайтах, порталах.

3.8. Выступление на школьном уровне, на уровне образовательного округа, на заседаниях РМО, на мероприятиях муниципального, регионального и других уровней (с указанием тематики).