«Письменное умножение на двузначное число

Этап урока

Форма работы

Содержание

Планируемый результат

1. Орг. момент

Эмоциональный настрой.

Мотивирование к учебной деятельности.

Фронтальная

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости.

(Сообщить детям имена и должности присутствующих)

- Поприветствуем гостей. Я надеюсь, что вы не будете стесняться и покажете свои знания и умения как можно лучше.

- Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, память. Недаром её называют гимнастикой ума.

- Ребята, а что от вас требуется, чтобы урок прошел успешно? Какие задачи вы перед собой поставите? (внимание, трудолюбие, усидчивость, хорошие знания, сообразительность, память).

- Моя цель – помочь вам в решении этих задач.

- На партах у каждого из вас лежит листок самооценки, на котором прописаны все задания, которые мы будем выполнять. Вы пользуетесь нашими знакомыми смайликами и рисуете их рядом с каждым заданием, которое там прописано (если ребёнок уверен в знаниях по данному вопросу – ; сомневается – ; не уверен, не понял – .

- Не забывайте определять для себя, как вы усвоили материал, помечайте, что не понятно. Потом будем устранять затруднения.

Воспринимать информацию, самостоятельно организовать рабочее место. Пользоваться листом самооценки.

2. Актуализация знаний.

Устный счёт

Фронтальная

- Я уверена, что сегодня на уроке вы отлично потренируете свои внимание, мышление, память, смекалку и другие качества. Вот и начнём урок с тренировки.

1. Вычислить и поставить знаки ,

Уметь запоминать и самостоятельно работать, считать в уме, использовать на практике полученные знания.

3.Самоопределение к деятельности. Формулировка темы урока, постановка цели.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

- У вас на парте карточки с заданиями. Выполняем карточку 1. Работаем в парах. Найдите ошибки в решении примеров столбиком.

- Какие ошибки вы нашли?

- Как избежать подобных ошибок в вычислениях? (Работать по алгоритму, знать таблицу умножения, правильно складывать многозначные числа)

- Расскажите алгоритм письменного умножения на двузначное число.

- Решите эти примеры в тетрадь правильно. Каждый самостоятельно. (4 человека у доски)

- Проверьте себя.

Самооценка.

- Какой пример вызвал затруднения при проверке? Вам очень сложно было его посчитать? Возникает проблемный вопрос: как правильно записать пример, чтобы результат был верным. Вопрос побуждает детей к поискам правильной записи и верного решения.

- Кто может сказать, над чем будем работать сегодня и сообщить тему урока? (Мы будем умножать на двузначные числа не только двузначные, но и трёхзначные числа. Будем пользоваться алгоритмом.)

Уметь работать совместно с учителем, отвечать на вопросы по данной теме. Уметь работать в паре.

Уметь концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.

Систематизировать и воспроизводить знания, удерживать в памяти, делать выводы. Уметь работать по заданному алгоритму.

Применение технологии проблемного обучения.

4. Изучение нового материала.

Решение примеров и задачи с использование алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Фронтальная,

индивидуальная.

- Рассмотрите примеры рядом с красной чертой на с.45.

- Объясните, как выполнено умножение?

ФИЗМИНУТКА (подвижная)

- № 161 с. 45

(Первую строчку - коллективно, с комментированием у доски, вторую строчку – самостоятельно. Взаимопроверка.)

Самооценка.

- № 162 с.45

(Вместе разбираем задачу. Записываем в тетрадь. 1 ученик работает у доски)

На доске таблица для краткой записи:

Самооценка.

Уметь самостоятельно работать, применять на практике полученные знания, оценивать свою работу.

Уметь объяснять, выстраивать логические связи.

5.Закрепление изученного материала.

Решение задачи и уравнений.

Фронтальная, индивидуальная

Слайд 12, 13

Вспомните соотношения между величинами: скорость, время, расстояние.

- Сейчас на карточке с заданиями выполняем карточку 2. Решение задачи самостоятельно:

Из двух дальних городов одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля. Первый из них двигался со средней скоростью 110 км/ч, а второй – 120 км/ч. Они встретились через 12 часов. Найди расстояние между городами.

- Что известно в задаче?

- Какое время для этих автомобилей? (общее)

- А расстояние, которое нужно найти? (тоже общее)

- Что нужно найти первым действием? (общую скорость)

- Кто может начертить чертёж к этой задаче?

- Запишите решение этой задачи самостоятельно.

- Сколько способов решения этой задачи? Выбираем наиболее рациональный способ решения. (Можно считать в столбик прямо в тетради)

- Какой новый вычислительный прием помог решить эту задачу? Что мы использовали для решения задачи?

Самооценка.

- С/р. № 167 по вариантам. Решить уравнения. Записать только, чему равен x или y. Считать в уме.

(1в – 1 стр., 2в – 2 стр.)

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Взаимопроверка.

Самооценка.

Использовать свои знания, умения, анализировать, группировать, вырабатывать критерии для оценки своей работы. Уметь объяснять, выстраивать логические связи.

6. Итог урока.

Рефлексия.

Индивидуальная

- Давайте подведём итог нашего урока.

- Что повторили?

- Чему научились?

Рефлексия

- Отметьте утверждение, которое вам подходит:

• всё понял, могу помочь другим;

• всё понял, но помочь другим не могу;

• понял, но не всё, нужна помощь;

• ничего не понял.

• С каким настроением окончили урок? (покажите).

• Оцените себя по пятибалльной системе. Поставьте себе оценку.

Уметь оценивать результаты своей работы.

7. Домашнее задание.

Р/т. Стр. 38-39