План по самообразованию

Комитет Администрации Локтевского района Алтайского края.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Покровская средняя общеобразовательная школа»

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ учителя начальных классов

на 2013-2018уч. год

Ф.И.О.___Гайда Елены Николаевны_

ТЕМА: «Самоконтроль как средство формирования регулятивных УД у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму» (форма работы – индивидуальная)

возрастная группа __дети от 7 до 10 лет_____

Начало работы над темой: _1.09.12г._________

Предполагаемая дата окончания работы: __31.08.17г.______

 Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: формирование самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму

Цель:

* Обосновать систему заданий по формированию самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму.
Задачи:

*1. Рассмотреть сущностные характеристики понятия регулятивные универсальные учебные действия.


2.Охарактеризовать возможности развития самоконтроля младших школьников на уроках русского языка.


3. Подобрать и апробировать методы и методики изучения регулятивной компетенции (уровень сформированности самоконтроля у младших школьников).


4. Обосновать систему заданий как средство формирования самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму.

Предполагаемый результат:

*— умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

— умение сохранять заданную цель;

— умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

— умение контролировать свою деятельность по результату;

— умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Показателями развития регулятивных универсальных учебных действий могут служить параметры структурно-функционального анализа деятельности, включая ориентировочную, контрольную и исполнительную части действия

(П.Я. Гальперин, 2002).

Форма отчета по проделанной работе: 

*выступление на заседаниях МО; педсоветах;

* открытые уроки;

*проведение праздничных мероприятий на уровне класса и школы.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Перечень вопросов по самообразованию:

*Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка при обучении грамотному письму.
* Сущность понятия регулятивные универсальные учебные действия

* Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка

* Описание собственного педагогического опыта по формированию самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму

* Диагностика уровня сформированности самоконтроля у младшего школьника.

* Система заданий по формированию самоконтроля на уроках русского языка при обучении грамотному письму.

Приёмы и методы:

*Словесный

*Практический

*Наглядный

*Работа с учебником

*Видеометод

*Продуктивный

*Проблемный

*Частично-поисковый

*Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение, похвала, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, пример)

Используемые технологии обучения:

             Здоровьесберегающая;

             Технология проблемного обучения;

       Личностно-ориентированная;

       Система инновационной оценки «Портфолио»;

       Технология использования игровых методов.

Используемые средства педагогической диагностики:

                      Наблюдения;

                     Анкетирование;

                     Различные формы устного опроса;

                     Проведение письменных самостоятельных и контрольных работ;

                     Тестирование;

                     Практические задания воспроизводящего и творческого характера.

Критерии оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
— принятие задачи (адекватность принятия задачи как цели, данной в определенных условиях, сохранение задачи и отношение к ней);
— план выполнения, регламентирующий пооперациональное выполнение действия в соотнесении с определенными условиями;
— контроль и коррекция (ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса, обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений);
— оценка (констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудачи, отношение к успеху и неудаче);
— мера разделенности действия (совместное или разделенное);
— темп и ритм выполнения и индивидуальные особенности. 

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

  • формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского МО учителей начальных классов;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

Этапы работы:

План

Источники самообразования:

• систематический просмотр определенных телепередач;

• чтение конкретных педагогических периодических изданий;

• чтение методической, педагогической и предметной литературы;

• обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;

• посещение семинаров, конференций, уроков коллег;

• участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;

• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;

• организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;

• посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;

• общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.

Результат самообразования:

• Повышение качества преподавания предметов.

• Разработка комплекта электронных уроков.

*Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).

• Разработка комплекта раздаточного материала по предметам.

* Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний и внеклассных мероприятий.

*Разработка рабочих программ для второго класса по предметам.

• Обобщение опыта.
  
  

Заключение.

Проведённое исследование показало эффективность применения данных приёмов по формированию орфографического самоконтроля у младших школьников. Результаты контрольных работ позволяют сделать выводы, что данная система оправдывает себя, даёт хорошие результаты. Систематическая и целенаправленная работа по формированию навыков самоконтроля оказывает положительное влияние на усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, повышает мотивацию, активизирует внимание учеников, стимулирует мыслительные процессы, формирует положительные черты характера, личности ребёнка.

Литература:1. Артюхова И. Устойчивость внимания //Нач. шк.(приложение)- 2002.- №8

.2. Варова Т.В.Самоконтроль в работе над грамотностью. Алгоритм поиска и квалификации орфографической ошибки//Вестник.- 2003.- №11

.3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- Интернет.

4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.

5. Камышева Н.Н. Пособие для самоконтроля на уроках русского языка //Нач. шк.- 1982.- №9.

6. Филиппова Н.К. Индивидуальная карта самоконтроля - одно из средств создания условий для индивидуализации работы с учащимися на уроках русского языка.- Интернет.

7. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Москва–Рига, 1999.

8. Шикова Р.Н., Бологова Е.И.. Формирование самоконтроля в процессе обучения младших школьников // Нач.шк.-2000.-№1.

9. А.Г. Асмолов Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Москва «Просвещение» - 2010