Платформы для обучения дома

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование

I – этап Мотивационный

1. Эмоциональный настрой

2.

Повтореие изученного материала и подготовка к восприятию

Слайд №1

«Ученье не мученье, коли есть хотенье»

- Что необходимо для успешной работы на уроке? Пожмите друг другу руки и пожелайте успеха.

Покажите цветом какое у вас настроение в начале урока.

Вспомните

Чем пользуется человек для общения?

- Чтобы речь была богатой человек использует разные …

Игра: «Узнай часть речи». Она:

- украшает нашу речь

- называет предмет

- помогает восстановить последовательность событий

- указывает на предмет

-Что объединяет эти слова?

На доске появляется схема в виде солнца с лучами

-Как отличить одну часть речи от другой?

Игра: «Определи часть речи».

Лёгкий, пулемет, ветерок, она, чудесный, капает, ручейки, вы

Как отличали одну часть речи от другой?

Обучающиеся читают.

Обучающиеся дают ответы

Обучающиеся показывают по цветовым блок сигналам

Красный цвет – плохое

Желтый цвет – хорошее

Зелёный цвет – прекрасное

Обучающиеся дают ответы.

- речью

- части речи

- имя прилагательное

- имя существительное

- глагол

- местоимение

- это всё части речи

- по вопросам

- по значению

Обучающиеся читают слова на карточках

и показывают по цветовым блок сигналам

синий цвет – прилагательное

зелёный цвет – существительное

красный цвет – глагол

жёлтый цвет – местоимение

Обучающиеся дают ответы

На данном этапе формируются коммуникативные УУД (высказывать своё мнение), личностные УУД (вовлечение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне).

II – этап

Целеполагание.

Слайд №2

Расшифруйте слово ме 100 имение

- почему это слово появилось на уроке?

-а вы хотите что-то интересное узнать про местоимение?

- определите тему урока

Слайд №3

Тема урока: «Местоимение»

Мы уже знаем что такое местоимение?

Тогда:

- с точки зрения темы урока сформулируем цель урока

Слайд №4

Цель урока:

Применить знания и умения, выполняя различные задания.

- Поставьте перед собой задачи

Обучающие читают и высказывают своё мнение.

Обучающиеся отвечают

Обучающиеся читают

Обучающиеся ставят задачи:

1) Повторить знания о местоимении.

2) Выяснить какую роль выполняет местоимение в предложении

3) научиться употреблять местоимение.

На данном этапе обучающиеся учатся определять цель учебной деятельности и задачи (регулятивные УУД)

III – этап

Исполнительский блок

1. Минутка чистописания

2. Актуализация знаний.

3. Физминутка.

4. Проблемная ситуация

5. Первичное закрепление. Сформировать умение применять полученные знания на практике.

Эта буква всем на свете доложить готова, что она не только буква, она слог и слово.

Я

- Зачем нужна минутка чистописания?

- Чему учимся?

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените работу товарища на полях.

Выполнение упр. 109 по р.т. стр.50

Выполняют задания к упражнению.

- Что обозначает слово – Я?

- На кого указывает это местоимение?

- Какие ещё местоимения знаете?

а) Какие местоимения мешают автотранспорту на дороге?

б) Какие местоимения делают руки чистыми?

в) В этом слове два слога. Первый слог – местоимение, второй слог – звук, который издает лягушка. А целое слово – овощ.

г) За какое местоимение можно спрятать букву Ц, чтобы получилось животное из породы грызунов ?

Кому понравилась разминка? Что мы вспомнили сейчас? (Личные местоимения.) Слайд №5

-

- Что такое местоимение?

- Почему эта часть речи так называется?

Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена.

- На какие вопросы отвечает местоимение?

- Чем в предложении местоимение бывает?

На доске появляется схема в виде цветочка.

Слайд №6

С использованием музыки.

-Прочитайте предложения.

На небе появилось солнце.

Солнце ярко засияло.

- Вам нравится текст? Почему?

- Чтобы вы сделали, чтобы в тексте не было повторов?

- Теперь прочитайте.

На небе появилось солнце.

Оно ярко засияло.

- Нравится?

- Вместо какого слова употребили местоимение ОНО

- Зачем мы это сделали?

-Рассмотрите следующие предложения:

Юра идет гулять.

Юра будет запускать кораблик.

Нина помогает маме.

Нина любит трудиться.

- Какую роль выполняют местоимения в предложении?

Обучающиеся работают в тетрадях.

Определяют значимость минутки чистописания.

Обучающиеся отвечают.

Работа по рабочей тетради

Устные ответы на вопросы.

- Местоимение

- На самого себя

Обучающиеся называют другие местоимения.

(Я-МЫ)

( ОНИ ВЫ-МЫ-ТЫ)

(ТЫ-ква)

(за -Я-ц)

Обучающиеся обращаются к толковому словарю.

Обучающиеся отвечают.

- часть речи

- Указывает на предмет

- Кто? Что?

- Подлежащим.

Выполняют физминутку

Обучающиеся читают.

Обучающиеся отвечают, выдвигают гипотезы, обосновывают, предлагают способы решения.

- Чтобы не было повторов.

Обучающиеся читают предложения на слайде, исправляют ошибки и редактируют текст.

- Исключают повтор.

Обучающиеся учатся сравнивать с образцом, оценивать товарища, следить за осанкой, определять успехи и трудности.

Обучающиеся обобщают, высказывают своё мнение, слушают товарищей.

Ценностное отношение к своему здоровью

На данном этапе происходит открытие нового знания при помощи проблемной ситуации, формируются познавательные УУД и регулятивные УУД.

Применяют на практике полученные знания, доказывают правильность выполнения.

IV – этап

Контрольно-оценочный блок.

1. Самостоятельная работа в парах.

2. Самостоятельная работа в группах.

Прочитайте текст. Определите вид текста

«Самый большой кролик — фландр, или бельгийский великан. Длиной он от носа до хвоста — почти метр. Весит до девяти килограммов! Уши такие длинные, что кролик их торчком держать не может - так с головы вниз и стелются по земле Цветом кролики разные: серые, голубые, рыжие, черные и беше».

Игорь Акимушкин

- Почему в загадках много местоимений?

Слайд №7

По рабочей тетради упр. 110, стр. 51. Прочитайте загадки. В них пропущены местоимения. Впишите пропущенные местоимения и отгадайте загадки.

1) … шипит, а … не трусь

Это белый, белый …

2) В воде … живёт, нет клюва, а клюёт.

3) … бьём исправно каждый час,

А …, друзья не бейте нас!

Проверочная работа по тестам

Дети читают. Отвечают на вопросы.

- местоимения не называют предмет, а только на него указывают.

Обучающиеся работают в парах, в тетрадях на печатной основе, выполняют самостоятельную работу и сверяют по эталону.

(Ставят знак «+»)

Обучающиеся самооцениваются по эталону.

На данном этапе обучающиеся учатся работать в паре, доказывать свою точку зрения, слушать других.

(Коммуникативные УУД)

Самостоятельно применяют знания. Формируются личностные УУД (самоконтроль, самооценка)

Обучающиеся определяют форму работы – в группах, ведут диалог, высказываются, доказывают свою точку зрения, развиваются навыки сотрудничества. (Формируются регулятивные, коммуникативные, личностные УУД).

V – этап

Рефлексия

- По какой теме работали?

- Удалось ли решить поставленные задачи?

- Когда могут пригодиться полученные знания?

- Оцените себя по шкале достижений.

- Итог.

- Поздравьте своих друзей с успешным окончанием работы.

- Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну ступеньку знаний вверх.

Молодцы. Спасибо за урок.

- Какое настроение у вас в конце урока, покажите.

- Домашнее задание:

1. Вариант (творческое):

– сочинить загадки с местоимениями.

2. Вариант (репродуктивное):

– выполнить в рабочей тетради стр. 51

Упр.111

Слайд №8

Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.

Всё понял, могу
помочь другому

Иногда сомневаюсь

Не понял

В диалоге с учителем обучающиеся учатся определять степень успешности выполнения своей работы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Формируются регулятивные УУД.

Творческое и репродуктивное задание позволяет развить у детей познавательную мотивацию. Формируется познавательное УУД.