Портфолио учителя начальных классов Гайденко Н.С.

Аналитический отчёт о результатах педагогической деятельности

Гайденко Наталии Сергеевны

учителя начальных классов

МКОУ «Минская основная общеобразовательная школа»

за межаттестационный период 2014-2016 г.г.

(за последние 3 года)

Общие данные об аттестуемом:

Образование: средне - специальное, высшее.

• Галичский педагогический колледж, 2006 год, по специальности преподавание в начальных классах, присвоена квалификация «Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области коррекционно-развивающего образования».

• Костромской Государственный университет им. Некрасова, 2011 год, по специальности "Социальная педагогика".

Стаж педагогической работы: 10 лет

Стаж работы в данном учреждении: 7лет

Стаж работы в данной должности: 10 лет

Наличие квалификационной категории по данной должности: первая квалификационная категория

Результат педагогической деятельности

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений (средние данные за межаттестационный период)

1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

1. Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам промежуточной аттестации (учебного года)

1. Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года)

1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)

В 1 классе 2014 – 2015 уч. года проводилась Региональная Комплексная работа, результаты которой показали, что все учащиеся освоили программу 1 класса и готовы к дальнейшему обучению.

1. Качество знаний обучающихся по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)

1. Освоение обучающимися образовательных программ по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

1. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ*

1. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации, в том числегосударственной итоговой аттестации в форме ОГЭ*

*Для педагогов профессиональных образовательных организаций– по результатам итоговой аттестации по дисциплинам

1. Качество подготовки обучающихся по итогам сертификации*

*Для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения

1. Наличие стабильных результатов коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ)

В 2015 году я прошла курсы по обучению и воспитанию детей с ЗПР и лёгкими формами интеллектуальной недостаточности. После этого я стала куратором ученика 3 класса Белова Егора, который был переведён на индивидуальное обучение по итогам прохождения ПМПК. Мы начали заниматься по составленной для него адаптированной программе. Ребенок показал хорошие результаты. За время обучения неплохо усвоил учебную программу. Овладел счетом в пределах 20, научился решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20, решать простые задачи и составные задачи в 2 действия. К концу 3 класса начал читать осознанно, выразительно (30 слов в минуту), может пересказать прочитанное. Ошибки при чтении допускает, но редко. Научился списывать с печатного текста, писать под диктовку. Любит готовить дополнительный материал по окружающему миру из разных источников. На сегодняшний день Егор обучается в 4 классе и показывает неплохие результаты в обучении.

1. Положительная динамика в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ).

1. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.11.

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет. Качество знаний по предметам остаётся стабильным или наблюдается положительная динамика, что указывает на эффективность образовательного процесса.

По результатам выпуска 1 класса в 2015 году все 23 ученика освоили программу 1 класса. По результатам выпуска 2 класса в 2016 году 10 учеников награждены Похвальными грамотами «За успехи в обучении», 4 из них учились на «отлично», за что были награждены Похвальными грамотами «За отличные успехи в обучении».

С введением ФГОС полностью пересмотрела свой подход к методам обучения детей. Федеральный государственный стандарт определяет конечный идеальный портрет выпускника начальной школы как самостоятельную активную личность.

На протяжении всего обучения учащихся провожу анализ усвоения учебного материала. Дифференцированный подход в обучении помогает усвоению учебного материала каждым учеником. В своей работе я выделяю несколько путей, позволяющих отследить качество образовательного процесса. Прежде всего, это проведение и анализ промежуточных контрольных работ. Входной срез провожу в начале учебного года. Его цель – определить уровень знаний учащихся в начале цикла обучения, разработать схемы действий для преодоления затруднений в обучении. Анализ результатов входного среза дает возможность выбрать адекватную методику обучения; сформировать мотивацию учеников; назначить дополнительные занятия для неуспевающих. Промежуточный срез, позволяющий оценить успешность продвижения учащихся по предмету; подвести промежуточные итоги обучения; оценить успешность выбора методики обучения; корректировать учебный процесс, выбранные подходы и методы обучения. Итоговый срез, позволяет сделать анализ результатов обучения; оценить успешность освоения учащимися предмета; оценить успешность выполнения учебной программы. Также в процессе обучения провожу проверочные и самостоятельные работы, тестирование.

1. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров

Каждый ребенок должен чувствовать себя успешным в школе. Свои способности, таланты ученики могут проявить в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.

2.2. Наличие обучающихся – участников проектной, учебно-исследовательской деятельности, конференций

2.2.1. Наличие обучающихся – участников конференций: нет

2.2.2.Наличие обучающихся - участников проектной, учебно-исследовательской деятельности: нет

2.3. Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

2.4.Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3

- - анализ представленных в таблицах результатов;

Все грамоты и дипломы учащихся можно посмотреть на сайте http://nat-degtyaryova.ucoz.net в разделе «Достижения».

Участие учащихся моего класса в олимпиадах, конкурсах.

Таким образом, из представленной таблицы видно, что учащиеся моего класса являются активными участниками олимпиад и конкурсов различного уровня.

- работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.

Для развития познавательной активности учащихся учителю важно понимать и принимать каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности, правильно относиться к имеющимся между детьми различиями. Только принимая ребенка как личность, можно воспитать и развить в нем положительные личностные качества. Свою работу строю по принципу педагогического оптимизма – учиться могут все дети.

Поэтому на уроках использую различные технологии, приемы, методы обучения, которые помогают быть успешным каждому ребенку.

На уроках литературного чтения использую театрализацию произведений, где каждый ученик пробует себя в роли актера, героя. Так перед родителями показывали сказку К. И. Чуковского «Краденое солнце», р. н. с. «Колобок», инсценировали «Сказки народов Мира». Каждый ученик попробовал сочинить свое стихотворение на интересующую его тему. Писали рассказы на тему «Совесть», «Как я помогаю маме».

На уроках русского языка и математики провожу различные тренинги, интерактивные задания, тесты, использую интересные факты по предмету, по темам. Дети на уроках выступают в роли консультантов, наблюдателей, хранителей знаний, мудрецов. Учащимся интересно выступать в роли учителя, а учитель играет роль ученика. В этом случае на уроках создается творческая атмосфера.

На уроках окружающего мира провожу большую работу над созданием проектов. В 1 классе была демонстрация фотопроектов «Моя дружная семья», «Солнечная система», «Сказка о созвездии», «Мои наблюдения зимой». Во 2 классе проекты демонстрируются и на родительском собрании. «Мое лето», «Осенняя прогулка», «Моя малая родина».

Всегда проходит экспозиция детских работ по изобразительному искусству и технологии. Если ребенок испытывает неудобства, стеснение при демонстрации своего труда, то его желание учитываю. Стараюсь найти в его работе то, за что можно похвалить.

Одно из важных условий в работе называть каждого ребенка только по имени, говорить с ним ласковым тоном, быть к нему доброжелательной.

Таким образом, выявляя детей с различными потребностями, активизируя познавательную активность каждого ученика для достижения образовательного результата, ФГОС ставит целью формирование активной личности, поэтому свой процесс обучения направляю на активизацию деятельности учащихся.

1. Вклад педагога в повышение качества образования, распространение собственного опыта

1. Соответствие рабочих программ по предмету (учебной дисциплине) требованиям ФГОС.

Указывается ссылка на страницу сайта образовательной организации, где размещены рабочие программы по предмету (учебной дисциплине) в структуре образовательной программы.

http://nat-degtyaryova.ucoz.net/index/rabochie_programmy/0-9

В 2006 г. я начала работать по УМК «Перспективная начальная школа». УМК «Перспективная начальная школа» разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Также, эта программа разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, сочетающихся с традиционными принципами прочности, доступности, осознанности и наглядности в обучении. Мое внимание привлекли учебники комплекта: их внешнее оформление, доступность подачи учебного материала. Наличие большого количества иллюстраций актуализирует внимание, позволяет включиться в действие внешней интриги. Дети проживают жизненные моменты совместно с героями Мишей, Машей, Анишит Йокоповной, Главным Библиотекарем Михаилом Потаповичем, Торком, Асырком, Летучей Мышью: « Сопереживаю и помогаю им!».

Иллюстрации помогают решать определенные дидактические задачи. Родители моих учеников отмечают, что даже им интересны сами учебники и задания в них.

Одной из главных ценностей для учащихся является умственная, интеллектуальная деятельность, связанная с самостоятельным добыванием знаний, которая вызывает яркие интеллектуальные чувства открытий. Сущность развивающего обучения состоит не в заучивании правил, а в формировании навыков активного, осознанного и правильного использования языковых средств и речи.

На уроке дети сами называют тему урока, цели.

Правила выводим вместе с детьми, порой они ошибаются, но дети не боятся ошибаться, они знают, что на ошибках учатся. И ошибки ребят бывают находкой для учителя. Вместе начинаем искать, где что не так. А иногда «ошибаюсь» я, и дети с удовольствием начинают «учить» меня. В начальной школе требуется «разбудить» мысль детей.

На уроках организую обмен мнениями при решении различных учебных задач. Использую дискуссионные формы познания, диалогические основы общения, поощрение различных точек зрения.

1. Наличие образовательных программ внеурочной деятельности, имеющих экспертную оценку: нет.

В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования реализуется и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочных. Все учащиеся класса посещают занятия по внеурочной деятельности.

В соответствии с целями, задачами, условиями работы школы внеурочная деятельность в классе была организована по пяти направлениям развития личности учащихся:

• спортивно-оздоровительное – «Здоровейка»;

• общеинтеллектуальное – «Занимательная математика»;

• проектная деятельность – «Учусь создавать проект»;

• художественно-эстетическое – «Волшебный карандаш»;

• гражданско-патриотическое – «Я - гражданин России».

Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Программа «Волшебный карандаш» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству. Программа «Волшебный карандаш» предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно - практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Основными видами художественной деятельности учащихся являются:

- художественное восприятие,

- информационное ознакомление,

- изобразительная деятельность,

- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» направлен на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

• формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

• развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

• обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом нам помогает курс «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий. Курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание программы «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Результатом внеурочной деятельности считаю личностные достижения учащихся. Это участие детей в интеллектуальных, творческих конкурсах, предметных олимпиадах. Внеурочная деятельность связана со всеми разделами основной образовательной программы начального общего образования и является важным условием реализации ФГОС НОО в целом. Новые ФГОС предоставляют одаренным детям большие возможности для самореализации, т.к. учебная самостоятельность детей увеличивается.

7. Наличие опубликованных собственных методических разработок, имеющих соответствующий гриф и выходные данные.

1. Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные: нет

1. Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия

Отзывы (не менее 2 уроков/занятий* - представляются в Приложении): педагогического работника учреждения дополнительного профессионального педагогического образования, председателя муниципального или регионального методического объединения, специалиста, привлекаемого для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников. Отзыв члена жюри профессионального конкурса (на момент проведения конкурса).

*для аттестующихся на заявленную категорию впервые не менее 3-х уроков

1. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, проведение мастер-классов, участие в реализации программ повышения квалификации

1. Результативность участия в профессиональных конкурсах

1. Общественно-профессиональная активность педагога: нет

3.9. Исполнение функций наставника: нет.

Характеристика деятельности педагога по организации наставнической деятельности.

3.10. Руководство методическим объединением в образовательном учреждении, в муниципальном образовании, в региональной системе образования: нет.

Характеристика деятельности педагога по организации работы методического объединения.

3.11. Дополнительная аналитическая информация по разделу 3.

анализ представленных в таблицах результатов.

1. Совершенствование методов воспитания, владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

4.1 Использование современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования*

Применение информационно-коммуникационных технологий на уроке позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём научно – познавательной информации. Урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное – данный материал надолго остаётся в памяти. На уроке использую презентации, видеофрагменты, мультимедийную наглядность. Использую электронные образовательные ресурсы: «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/), «Федеральный центр образовательных ресурсов» (http://fcior.edu.ru/). Изучаю все новинки педагогической и методической литературы, зарегистрирована на образовательных сайтах интернета: «Учительский портал» (http://www.uchportal.ru/), «Инфоурок» http://infourok.ru/user/, http://znanika.ru/index.php.

4.2 Использование ИКТ в профессиональной деятельности

В своей педагогической деятельности выделяю пять направлений использования современных информационно-коммуникационных технологий.

Первым направлением использования ИКТ стал переход на оформление основной документации в электронном формате. Образовательный процесс, как известно, начинается с планирования. План работы кабинета, календарно-тематическое планирование уроков, план мероприятия удобно составлять на компьютере: в записи можно всегда внести поправки и дополнения. Информацию, записанную в память компьютера или сохраненную на съемном носителе (диске, карте памяти), можно быстро найти, так как материалы упорядочены по специальным папкам: «Учебные достижения обучающихся», «Внеурочная деятельность», «Материалы для проведения уроков» (1 класс, 2 класс и т.д.), «Таблицы и схемы», «Наше творчество» и пр.

Для улучшения качества образования и результативности обучения использую электронные образовательные ресурсы - это второе направление использования ИКТ в моей работе. Традиционный урок при нехватке лабораторного оборудования, наглядных пособий становится «бедным». На помощь приходят электронные ресурсы: учебники, приложения, энциклопедии. Сегодня существует большое количество лазерных дисков с игровыми и учебными программами, энциклопедиями и словарями, предназначенными для детей младшего школьного возраста. В своей практике я начала использовать программно-методический комплекс «Математика. Начальная школа», «Русский язык. Начальная школа», «Развиваем речь», «Готовимся к школе», «Человек и мир», «ОБЖ», которые охватывают традиционную программу по предметам для начальной школы.

Я хочу остановиться на программах «Русский язык» и «Математика». Данные программы содержат разнообразный материал по многим темам, изучаемым в начальной школе. Разнообразные виды заданий, отличающиеся по степени сложности, помогают развивать познавательные и творческие способности каждого обучаемого. Работая с тестами в рамках этих программных комплексов, даже отстающие учащиеся успевают за 5 ‑ 10 минут выполнить такое количество заданий, которое в обычном режиме займёт у них в 3 – 4 раза больше времени. Школьникам, выполняющим общие для всех задания быстро и качественно, дополнительно можно предложить задания повышенной сложности. Во время таких занятий у детей формируются начальные умения работать с информацией и компьютерными технологиями, повышается уровень мотивации учащихся к учёбе, а учитель за короткое время получает объективную картину уровня усвоения изучаемого материала каждым учеником и возможность своевременно его скорректировать.

Тесты методического комплекса использую при устном счете, изучении нового материала, закреплении изученного материала, контроле по математике. На русском языке – при орфографической разминке, при повторении определенной темы, при изучении нового материала, закреплении пройденного и также тест-контроль. Компьютерные тесты использую в различных режимах. Режим тестирования выбираю в зависимости от того, какую цель преследую на уроке. Детям больше нравится «Самоконтроль с поощрением», тогда они сразу видят результат и получают «награду» в виде рисунка или звука фанфар.

Надо отметить, что задания тестов предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, повышают активность, познавательный интерес, самоконтроль. Использование тестов позволяет экономить учебное время, эффективно провести урок.

Применяя на своих уроках ИКТ, я, прежде всего, заинтересовываю детей своим предметом, делаю его необычно интересным и разнообразным.  Уроки становятся наиболее наглядными, а, как известно, наглядность – это основной «конек» учителей начальной школы.

Третье направление использования ИКТ учитывает преобладание визуального восприятия над слуховым у большинства учащихся. На смену магнитам и кнопкам, иллюстрациям на картоне, мелу на доске приходит изображение на экране – медиапрезентация. А это красочное оформление урока, его четкая организация и продуманность, повышение интереса учащихся. За счёт использования мультимедийных технологий также происходит развитие наглядно-образного мышления школьников, а возможность моделировать объекты и явления способствует повышению познавательной активности и мотивации к учению. Повышение эффективности образовательного процесса происходит за счёт одновременного изложения материала учителем и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности.

На разных этапах урока работа строится с опорой на информацию, вынесенную на экран:

• на этапе знакомства с новой темой на слайде может быть отражено правило или алгоритм нахождения правильного решения примера или задачи;

• на этапе закрепления может быть представлен перечень заданий или тест, содержащий вопросы, помогающие первичному закреплению полученных на уроке знаний

• а такой этап как физкультминутка вообще может стать отдельным видеороликом или презентацией.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Четвертое направление использования современных информационно-коммуникационных технологий – участие в творческих проектах учащихся начальных классов. Исследовательская деятельность – это один из способов развития школьников. Выполняя собственные исследования, ученик не только приобретает новые знания, но и усваивает новые способы деятельности, развивает свой интеллект, способность к творчеству. Меняется и работа учителя: из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора и координатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. В данном направлении средства ИКТ используются мною на всех этапах работы над проектом.

Самообразование и саморазвитие – важная составляющая профессиональной деятельности каждого современного педагога и еще одно направление использования информационно-коммуникационных технологий, которое выражается в разнообразных формах деятельности. Использование компьютерных технологий в процессе обучения и воспитания младших школьников влияет также на рост профессиональной компетентности учителя. Невозможно работать, не беря на вооружение новые педагогические технологии, не используя ставшие доступными в школе технические информационные средства обучения. Использование информационно – коммуникативных технологий позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, повысить качество обучения, уровень грамотности учащихся и свой собственный профессиональный уровень. Для саморазвития и самореализации я создала свой сайт, в котором систематизировала и оптимизировала имеющиеся у меня дидактические и методические материалы. При помощи данного сайта я могу поделиться своими собственными методическими разработками и воспользоваться разработками моих коллег. 

4.2.1. Наличие личного сайта или электронного кабинета учителя.

Зарегистрирована на образовательных сайтах интернета: «Учительский портал» (http://www.uchportal.ru/), «Инфоурок» http://infourok.ru/user/, http://www.proshkolu.ru/user/gaidenko4444/,

Имею свой сайт: http://nat-degtyaryova.ucoz.net. На данном сайте выкладываю свои методические материалы. Также, на данном сайте, в разделе «Достижения» можно увидеть грамоты и дипломы учителя и учеников.

4.3. Курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка

ВЫВОД: моя задача - повышать квалификацию через систему курсов повышения при КОИРО, дистанционное обучение, общение с коллегами, знакомство с новой методической литературой, используя Интернет-ресурсы.

4.4.Наличие диссертации по профилю преподаваемой дисциплины, педагогике, психологии: нет.

4.5. Дополнительная аналитическая информация по разделу 4

- анализ представленных в таблицах результатов.

1. Участие педагога в экспериментальной, инновационной деятельности, транслирование практических результатов данной деятельности

5.1. Участие в реализации образовательных программ инновационных, экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров: нет

1. Публичное представление результатов инновационной деятельности: нет

5.3. Наличие опубликованных статей по итогам участия в экспериментальной, инновационной деятельности, имеющих соответствующий гриф и выходные данные: нет.

1. Дополнительная аналитическая информация к п. 5.1.-5.3.

- анализ представленных в таблицах результатов.

6. Общественное признание педагога

6.1. Грамоты, Благодарности, Благодарственные письма, Премии, в том числе от общественных организаций, за успехи в профессиональной деятельности:

6.2. Награды за успехи в профессиональной деятельности: нет.

6.3. Отзывы в прессе о профессиональной деятельности педагогического работника, интервью, общественные награды: нет.

«__» _____________ 20__ г. __________________________

/подпись аттестуемого/

Данные, представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.

ФИО педагога

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

Выводы администрации образовательного учреждения:

Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором.

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

«___» ____________20 __ г.