Презентация "Девиантное поведение младших школьников"

Девиантное поведение младших школьников

Подготовила

учитель начальных классов

Палаева О. А.

Девиантное поведение

- система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм.

Девиантное поведение младших школьников существенно отличается от девиантного поведения взрослых и обусловлено различными факторами, в том числе возрастными особенностями

Основные факторы, влияющие на формирование девиантного поведения младших школьников.

1. Биологические факторы

2. Психологические факторы

3.Социально – педагогические факторы

4.Социально - экономические факторы

5. Морально – этические факторы

6. Неблагополучие семьи

Непослушание

- наиболее распространенная в младшем возрасте форма сопротивления, которая проявляется в нежелании выполнять требования учителя, соблюдать правила. Непослушание иногда проявляется в стойком упрямстве. Упрямство является отрицательной особенностью поведения младших школьников, которое проявляется в противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям учителей и родителей. Это вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов. Опасность непослушания в том, что оно порождает детскую лживость, а также может привести к расстройству нервной системы: неврозам, раздражительности, склонности к скандалам и конфликтам.

Шалость

- краткий, эпизодический отрезок поведения отдельного ребенка, в котором ярко проявляется его активность, инициатива, избирательность. Особенностью шалости являются ее обязательно доброе отношение к окружающим и такое поведение хоть и является отклонением от нормы, не приводит к негативным явлениям.

Озорство

- также характерно для младших школьников и является эпизодом в поведении учащегося. Но в отличии от шалости озорник уже сознательно нарушает установленные правила, сознательно совершает действия, приносящие вред другим ученикам. Цель озорства - досадить, отомстить или получить выгоду для себя.

Проступок

-более негативное явление в поведении младших школьников и это уже социально опасное явление. Основное отличие проступка от озорства в его повторяемости и заблаговременной продуманности. Если ребенок повторяет проступки неоднократно, есть все основания говорить о складывающихся, у него негативных чертах характера и склонности к девиантному поведению.

Своеволие

формируется как результат развивающейся самостоятельности и воли в поведении ребенка, его стремление самоутвердиться, но при этом ребенок не умеет выбрать правильные действия. Учащийся начинает грубо разговаривать, проявлять дерзость, неуважительно относиться к взрослым. Нередко причинами грубости выступают несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой. Таким образом, своеволие приводит к девиантному.

Детский негативизм

-проявляется как немотивированное, беспричинное и неразумное сопротивление учащихся требованиям учителя, родителей и других людей

Капризы

- особенность поведения ребенка, выражающаяся в стремлении настоять на своем. Капризы проявляются в раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении. Они могут быть эпизодическими, но могут превращаться в обычную форму поведения

Деятельность учителя начальных классов по профилактике девиантного поведения детей младшего школьного возраста

• Наблюдает за поведением во время уроков, 
• поведением во внеурочное время,
• во время посещения столовой,
• поведением во время посещения театров, выставок, экскурсий,
• поведением во время перемены, во время игр.

Характеристика уровней сформированности девиантного поведения

Поведение

во время

уроков

*ходит во время уроков, встаёт с места;

*не выполняет учебные задания во время уроков;

*отвлекается, поворачивается, разговаривает;

*недисциплинирован;

*раздражителен;

*пассивен в деятельности;

*прогуливает уроки без уважительной причины;

* резкая смена настроения.

*иногда проявляет

недисциплинированность;

*частично учебные задания во время уроков;

*не всегда отвечает на устные вопросы, реагирует агрессивно;

*иногда проявляет раздражительность;

*иногда или редко пропускает занятия без  уважительной причины;

*редко отмечается резкая смена настроения;

*иногда не контролирует себя

*дисциплинирован;

* активно участвует в

процессе урока;

*доброжелателен;

*чётко выполняет инструкции;

*всегда присутствует на занятиях;

*усидчив;

*является лидером;

* умеет себя контролировать

Характеристика уровней сформированности девиантного поведения

Поведение во

внеурочное

время

*агрессивен;

*нарушает нормы и правила поведения в учреждении на перемене и после уроков;

* провоцирует конфликты;

*вспыльчив;

*является неформальным отрицательным лидером;

*не выполняет общественные поручения

* редко вспыльчив;

*может иногда нарушать нормы поведения;

* иногда является неформальным

отрицательным лидером;

* редко принимает участие в жизни класса

*общается со всеми одноклассниками;

*соблюдает нормы поведения

*независим от других;

*может организовать группы по

  интересам;

* является лидером;

*умеет критически мыслить.

*неконфликтен;

*участвует в общественной жизни

  класса;

*охотно выполняет общественные

поручения

Высокий уровень

Поведение во время

  перемены, во время игр.

*поддаётся влиянию;

* является асоциальным лидером;

* без причины может накинуться,

ударить сверстника;

*придумывает или участвует в

агрессивных играх

Средний уровень

Поведение во время

  посещения театров, выставок, экскурсий

* иногда привлекает к себе внимание

  асоциальным поведением;

* может быть асоциальным лидером;

* редко придумывает или участвует в

агрессивных играх 

* неустойчивость поведения;

*грубит;

*неадекватно реагирует на замечания учителя;

*проявляет негативные реакции в отношении увиденного;

* громко смеётся, разговаривает, кричит

* проявляет протестные реакции;

Низкий уровень

Поведение во время посещения

столовой

соблюдает правила игр;

* может организовать группы по

  интересам;

* является лидером;

*агрессивно ведёт себя по отношению к одноклассникам, *не соблюдает правил поведения в столовой;

*проявляет неадекватные реакции (кидается едой, переворачивает стулья, кричит);

*стремится привлечь к себе внимание;

*пассивен;

в некоторых моментах проявляет

  неустойчивость в поведении;

*может неадекватно отреагировать на замечания взрослого, одноклассника;

*иногда проявляет протестные реакции;

*не часто проявляет негативные реакции в  отношении увиденного;

*иногда агрессивно ведёт себя по

  отношению к одноклассникам, взрослым  

*не часто, но нарушает правила поведения в столовой;

*иногда привлекает к себе внимание  асоциальным поведением;

*может проявлять раздражительность;

* активно участвует в процессе знакомства с новым;

*интересуется увиденным;

*соблюдает правила посещения общественных мест;

* умеет логическимыслить,

принимать адекватные решения.

*самодисциплинорован.

*аккуратен;

*сдержан;

* соблюдает правила поведения в  столовой;

• Профилактическую работу с детьми необходимо вести с целью формирования у школьников знаний, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья.
• Взаимодействие педагогов с психолого- логопедической службой МОУ, с родителями с целью предотвращения отклонений в поведении.

«Только учитель видит ребенка в реальной обстановке и его настоящих отношениях – в обыденных заботах, труде, поведении, контактах со сверстниками, старшими и младшими.

Только учитель видит, как трудится ребенок, как он думает и переживает, как ходит, стоит, бегает, дружит, как выражает свою внутреннюю позицию. Только учитель видит настоящего ребенка в реальных жизненных ситуациях.

Он ближе всех стоит к ребенку в процессе его повседневной деятельности. И, следовательно, только учитель может составить наиболее правильное и, главное, целостное суждение о нем. А поняв, он может предотвратить неблагоприятное развитие событий»

И.П. Подласый :