Презентация к консультация по теме самообразования: Глобальное чтение. Проблемы. Поиски решения.

Глобальное(смысловое) чтение на уроках английского языка.Проблемы. Поиски решения.

Подготовила:

учитель английского языка

Раптовская С.В.

Актуальность темы:

• Ведущая роль в формировании самостоятельной учебной деятельности младших школьников при овладении иностранным языком принадлежит чтению, которое является одной из стратегических целей раннего обучения иностранному языку.
• Переход на новый УМК у меня возникла проблема: как обучить чтению учеников начальной школы не прибегая к правилам чтения и почему, по мнению авторов УМК метод чтения слов целиком или метод глобального чтения более эффективен, чем традиционный

• Цель работы: изучение особенностей работы по методу «глобальное чтение» (whole-word reading) и разработка приёмов работы по этому методу.
• Задачи:
• 1.     Раскрыть    сущность    метода «глобальное чтение» (whole-word reading).
• 2. Выделить возможные проблемы овладения чтением, как видом речевой деятельности с использованием данного метода.
• 3.     Подобрать приёмы    обучения чтению по этому методу  для более эффективной организации обучения на уроках английского языка.
• 4. Сделать для себя вывод, какой метод более эффективен.

Слоговое чтение в русском языке:

В русском языке практически все слова изменяются, и их нельзя запомнить зрительно как статичные картинки просто в силу структуры языка, в основе грамматического управления в котором лежит изменение по падежам, родам и числам.

Ма-ма мы-ла ра-му.

Словарное чтение в английском языке

По-английски дети учатся читать сразу целые слова. (принцип «see – and – say»). Они видят слово вместе с объектом, слышат его, повторяют и запоминают его. Важно предоставить все эти слова в контексте знакомом детям. Это могут быть такие слова как

hello, banana, doll, robot, train ;

Метод глобального чтения(whole- word- reading)

•   Авторы метода «Глобальное чтение» или «whole-word» - американец Глен Доман и японскийпедагог Шиничи Сузуки.

• Суть метода состоит в том, что ребенок на протяжении длительного времени регулярно воспринимает зрительно и на слух написанные целиком слова, словосочетания, короткие предложения.
• В результате обработанной мозгом информации, ребенком самостоятельно выводится технология чтения любых слов и текстов. 

Попробуйте прочитать:

• По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы чиатем не кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом.

Проблемы:

• Знание английского алфавита( названий букв)
• Незнание звучания буквы.
• Совпадение написаний русских и английских букв.
• Мотивация к прочтению слова целиком.
• Время.

Эффективные пути решения:

• Как минимум год до знакомства с алфавитом нужно просто слушать английскую речь, говорить, петь песенки и играть. Больше ничего.
• Следует совмещать одновременно два подхода: методика Jolly Phonics и словарное чтение.
• 3. Закреплять материал в игровых заданиях. (По мнению методистов, для успешности применения метода графический образ слова должен возникать перед учащимися 12-18 раз.)
• 4. Развивать не только навыки и знания по какому-то предмету, но и познавательные способности, интеллект, социальные навыки, а они критически важны для успешности не только в школе, но и в последующем образовании, работе, спорте, творчестве.

Приёмы преодоления трудностей: Упражнения для развития навыков глобального чтения.

1.При обучении правильному произношению, формировании слухового внимания, фонетического слуха и при введении и закреплении лексики можно использовать фонетические сказки .

• ay ey : Буквы a и e были в магазине и случайно забыли свои покупки, но на выходе их окликнул продавец y : «Эй!».
• Проблемное в чтении буквосочетание TH жужжит как английская муха(звонкий звук), мерзнет(глухой звук).
• С помощью W [w] задуваем свечки на торте.
• Буква n и g долго гуляли под дождем и простудились. теперь у них насморк, и они говорят в нос: king, sing, bring

2. Использование наглядности вместо перевода для минимизации использования родного языка.

3.Jolly phonics

4.Выделение цветом проблемных, трудных для чтения мест( цифры, Jolly phonics)

5. Песни.

6.Заучивание в движении, имея перед собой записанное слово.

7.Ассоциации.

8.Применение записанного слова в различных игровых ситуациях(12-18 раз). Учебник, карточка, интерактивная доска, мультфильм, песня.

Замени букву,

чтобы получить

другое слово.

Cat- bat

Выдели слово из цепочки слов.

Упражнение добавь

букву к незнакомому

слову –ink – pink

Предварительные выводы:

Метод можно назвать актуальным .  Существует несколько факторов:

• В английском языке огромное количество исключений из правил, и большая часть этих слов относится к часто употребляемой лексике, которую так или иначе приходится запоминать методом целого слова. При использовании традиционной методики чтение таких слов затруднено.

• Чтобы так называемые «правила чтения» стали активно использоваться учащимися, необходимо иметь достаточный запас слов для тренировки, таким образом, учителю приходится вводить не коммуникативно - значимые слова , а слова «подходящие» под данное правило. Это затрудняет «выхода в речь».

Дети намного быстрее видят результат обучения, что является сильным мотивирующим фактором.

• Использование обучения чтению целым словом позволяет перейти к осмысленному чтению намного быстрее. • Метод чтения целым словом развивает полезные стратегии осмысленного чтения (например, опора на ключевые слова)

Осмысленное чтение.

Обоснование использования метода с точки зрения психологии.

• В возрасте от 7 до 9 лет у детей, как правило, доминирует правое полушарие. А это значит эмоциональность, впечатлительность, наглядно-образное мышление; подвижность (двигательная активность является важнейшим свойством данного возраста!); неустойчивость внимания – запоминают то, что интересно; у многих детей проявляются признаки «левшества» (леворукость, двурукость) и т.д. Таким образом, у детей есть потрясающая способность воспринимать информацию множеством, т.е. целиком (глобально) - это означает, что мозг ребенка воспринимает все окружающие явления, как на фотоснимке.