Презентация "Залог успешной коррекции звукопроизношения на логопункте ДОУ"

МБДОУ «Детский сад № 1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей г. Бокситогорска» Условия успешной коррекции звукопроизношения дошкольников в условиях логопункта ДОУ Учитель - логопед: Камкина Александра Валерьевна

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем, поскольку письменная речь формируется на основе устной.

Поэтому важно в дошкольном возрасте овладение ребенком нормированным звукопроизношением!

• Речевые нарушения у детей  являются одной из серьезных проблем нашего времени. Бывает только перед поступлением в школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребенок не выговаривает один или несколько звуков родного языка, а милая и забавная, для родителей, картавость – отклонение от нормы, которое будет мешать ребенку полноценно заниматься в школе.
• Самое неприятное – это то, что с каждым годом все больше детей нуждаются в помощи логопеда.

Что же делать?

В нашем ДОУ работает логопедический пункт,

целью работы которого является оказание необходимой коррекционной помощи детям с фонетическими, фонематическими, фонетико-фонематическими и общими нарушениями речи.

Цель работы логопункта в ДОУ:

На логопункте числится 25 детей в течение всего учебного года . Продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет :

6 месяцев - с детьми, имеющими фонетические и фонематические нарушения речи, 8 месяцев - с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи, 16 месяцев - с детьми, имеющими ОНР.

Указанные сроки примерны.

Диагностика.

• В начале учебного года моя работа начинается с обследования состояния речи детей старшего возраста, остальные дети, достигшие 3-х летнего возраста, обследуются в течении года. Обязательно вместе с педагогами выявляем детей группы риска.
• Это позволяет быстро определить ближайшую зону развития ребёнка и совместно:

- довести речевое развитие ребёнка до нормы на логопункте, либо выбрать более эффективный образовательный маршрут. (перевод в логопедический д/с)

В первую очередь в список включаются дети шестилетнего возраста, выпускаемые в школу.

При наличии свободных мест и после освобождения мест в результате логопедической работы с детьми подготовительного возраста, принимаются дети пятилетнего возраста.

Содеражание работы.

Основной формой организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные занятия . Занятия кратковременные (20 мин.), 2 раза в неделю.

Групповые занятия проводятся раз в неделю, на которых изучается определенные звуки и буква. Каждую неделю они меняются и ведется подготовка к освоению грамоты.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

Этапы логопедического воздействия:

I . Подготовительный.

Цель этого этапа – подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука. На этом этапе идет работа одновременно по нескольким направлениям:

-формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;

- развитие фонематического слуха;

- отработка опорных звуков.

- развитие мелкой моторики рук;

- формирование направлений воздушной струи;

- развитие фонематического слуха;

- отработка опорных звуков.

II . Этап постановки звука.

Для того, чтобы отработать произношение изолированного звука, нам нужно объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата и создать артикуляционную базу данного звука, добавить воздушную струю и голос (если он необходим).

Цель этого этапа – добиться правильного звучания изолированного звука.

Звуки ставятся с помощью различных способов, методов и средств.

К следующему этапу автоматизации звука перехожу только тогда, когда ребенок может легко, без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции произнести поставленный звук (но не звукоподражание).

III . Этап автоматизации звука.

Цель этого этапа – добиться правильного произношения звука во фразовой, т.е. в обычной речи. На этом этапе постепенно, последовательно поставленный звук вводится в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.

VI . Этап дифференциации.

Иногда в процессе автоматизации ребенок начинает свободно включать в спонтанную речь поставленный звук. И если он не смешивает его с другим звуком (зачастую с тем, на который заменял его до начала коррекционной работы), то нет необходимости в последующей работе над ним. Но в логопедической практике часто встречаются случаи, когда требуется дальнейшее продолжение работы над звуком по его разграничению с другими звуками, то есть дифференциации .

Артикуляционная гимнастика

Для того чтобы произношение было чистым, нужны сильные и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно они поддаются тренировке.

Основная цель артикуляционной гимнастики: укрепление мышцы губ, языка и развитие их подвижности.

Дыхательная гимнастика

Необходимое условие правильного звукопроизношения – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию.

Упражнения для развития правильного речевого дыхания: «Снежинка», «Свистульки», «Осенние листья», «Вертушка», «Прожорливые фрукты».

Упражнения для развития правильного речевого дыхания: «Подуй на шарик», «Мыльные пузыри», «Буль - бульки», «Футбол».

Игры и упражнения для развития фонематического слуха

Звуки речи – это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. Длительный путь овладения ребенком произносительной системой обусловлен сложностью самого материала – звуков речи, которые он должен научиться воспринимать и воспроизводить. Если ребенок не научится это делать, он не сможет отличить одно слово от другого и не может узнать его как тождественное. При восприятии речи ребенок сталкивается с многообразием звучаний в ее потоке: фонемы в потоке речи изменчивы. Он слышит множество вариантов звуков, которые, сливаясь в слоговые последовательности, образуют непрерывные компоненты.

«Будь внимателен», «Поймай звук»,

«Поймай слово», «Исправь меня».

Игры, которые способствуют развитию фонематического слуха.

«Посели картинку в домик» , «Посчитай звуки»

Совместная работа с родителями!

Важна на каждом этапе коррекции звукопроизношения:

-Посещение консультаций, родительских собраний.

Совместная работа с родителями!

• Выполнение домашних заданий и рекомендаций логопеда

ответственность родителей!

Коррекция - процесс  слишком кропотливый и индивидуальный, и в результатах в первую очередь  заинтересованы родители .

Поэтому они являются главными союзниками в исправлении дефектов речи своего ребёнка.

Но не все, к сожалению, это понимают!

Просветительская работа с родителями.

• На  логопункте  в течении года занимается 25 детей с пяти лет. Ежедневно занятия посещают 11 детей. Конечно, к этой работе в качестве помощников должны подключаются и воспитатели. Такое союзничество необходимо, так как ОНР, да ещё на фоне дизартрии в условиях  логопункта одному логопеду  не удастся исправить. Но у нас пока к сожалению данная практика отсутствует!

Медицинская помощь грамотного невропатолога при наличии дизартрии у ребенка! ответственность родителей Выполнение рекомендаций врача (электрофорез, массаж, амплипульс и т.д.)

Творческая работа логопеда:

-реализация различных проектов: 1.«Язычок

наш не ленись»,

2.«Логопедические сказки про Язычок»

3.«Мой любимый звук и буква»

4.Проведение мероприятия

«Неделя логопедии»

Открытые просмотры занятий для родителей.

Проведение занятий вне стен детского сада.

• Немаловажен эмоциональный контакт с ребенком, его поддержка и мотивация !Подбор индивидуального подхода с учетом тех или иных особенностей ребенка!

Залог результативной коррекционной логопедической деятельности на логопункте – взаимодействие. Оно заключается в том, что воспитатели и родители должны понимать, что в основном ответственность за развитие ребёнка несут они и - идти на взаимодействие, воспринимая деятельность логопеда, как необходимую помощь и поддержку. А логопед берёт на себя всю моральную ответственность за состояние речи  и охотно сотрудничают.

Немаловажным является уровень профессионализма специалиста логопункта, его постоянное обучение, участие в вебинарах, прохождение курсов повышения квалификации.

УРА!!! У МЕНЯ ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ!!!

Спасибо за внимание!