Презентация на тему: "Как провести анализ урока"

Как провести анализ урока

Презентацию подготовила преподаватель экономических дисциплин Гергерт Г.Э.

Целью взаимопосещения занятий преподавателями является профессиональное сотрудничество и самосовершенствование преподавателей.

Основными задачами взаимопосещения являются:

изучение и заимствование передового опыта коллег

методическая помощь наставников молодым преподавателям

Оборудование урока

Общие сведения

Содержание урока

Общие результаты урока

Тип и структура урока

Программа наблюдения посещаемого урока

Система

работы преподавателя

Реализация принципов обучения

Организация учебной работы на уроке

Методы обучения

Использование новых технологий

Типовая схема анализа посещенного урока

Сведения о посещённом уроке:

преподаватель_______________________________________

предмет____________________________________________

дата______________группа ___________курс_________

Тема урока_________________________________________

Цель посещения_________________________________________

СТРУКТУРА НАБЛЮДЕНИЯ

Анализ урока

Оценка деятельности преподавателя

1. Готовность материально – технического оснащения урока: пособия, раздаточный материал, модели, приборы и т. д.

2. Готовность преподавателя и учащихся к уроку: внешний вид, эмоциональное состояние, психологический настрой, дисциплина.

3. Построение урока: правильность и доступность поставленных целей и задач, оптимальность темпа, завершённость.

4. Выбор методов обучения и развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.

5. Деятельность преподавателя на уроке по актуализации знаний, формированию новых понятий и умений, организация поисковой деятельности и самостоятельной работы.

6. Учебная деятельность учащихся на уроке, выявление умений наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения.

7. Система учёта и оценки знаний учащихся: целесообразность выбранных форм проверки знаний, мотивированность и объективность выставленных оценок.

8. Объем и характер домашнего задания, его индивидуальность.

9. Научно-теоретический уровень урока. Структура урока и его педагогическая целесообразность

Целями посещения урока могут быть:

• Изучение методов и приёмов, используемых на уроке: их оправданность, сбалансированность, отработанность, успешность.
• Использование фронтальных, диалогических, микро групповых форм активизации познавательной деятельности на уроке. Количество заданий, выполняемых на уроке.
• Реализация индивидуального подхода к учащимся на уроке.
• Оказание психолого-педагогической поддержки учащихся в учебном процессе.
• Оценка знаний как психологический инструмент.
• Изучение организации творческой деятельности учащихся на уроке.
• Вербальное и невербальное взаимодействие учителя и учащихся.
• Использование игровых моментов на уроке.
• Изучение того, насколько получаемые знания носят практико-ориентированный характер.
• Определение уровня усталости, тревожности и удовлетворённости учащихся на уроке.

Готовность материально – технического оснащения урока: пособия, раздаточный материал, модели, приборы и т. д.

В какой степени преподаватель продумал вопросы оснащения урока необходимыми пособиями, приборами, методическими указаниями, другим раздаточным материалом (плакаты, стенды, интерактивная доска и т.д.).

Оценка внешнего вида преподавателя (в соответствии с требованиями колледжа); вовремя ли и в каком настроении преподаватель начинает урок (очень важен его психологический настрой). Такие же моменты оценить по отношению к учащимся. Каким образом преподаватель контролирует состояние рабочей дисциплины на уроке.

Готовность преподавателя и учащихся к уроку: внешний вид, эмоциональное состояние, психологический настрой, дисциплина.

Построение урока: правильность и доступность поставленных целей и задач, оптимальность темпа, завершённость.

Каким образом был построен урок: сформулировал ли преподаватель цели урока и указал ли задачи, которые необходимо решить для их достижения (насколько четко и доступно для учащихся); были ли решены эти задачи в течение урока; в каком темпе проходил урок (этапы опроса, объяснения и закрепления нового материала, оценки знаний учащихся, выдачи домашнего задания); имел ли каждый этап логическую завершенность; насколько были логически взаимосвязаны все части урока.

Выбор методов обучения и развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Определить, какие методы обучения, стимулирования и мотивации использовались на уроке и насколько они были целесообразны:

- объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация иллюстраций, таблиц и т.д.);

- репродуктивный (выполнение упражнений практической направленности);

- использовались ли познавательные игры, учебные дискуссии;

- встречались ли моменты неожиданности и парадоксальности;

- уделялось ли время проблемному изложению изучаемого материала;

- каким образом реализовывались методы контроля со стороны преподавателя и самоконтроля со стороны учащихся.

Деятельность преподавателя на уроке по актуализации знаний, формированию новых понятий и умений, организация поисковой деятельности и самостоятельной работы.

Оценить, как преподаватель организовал момент по актуализации опорных знаний учащихся (было ли это необходимо) – выполняли ли учащиеся специальные упражнения, игровые задания, разбирали ли конкретные производственные ситуации в целях лучшего усвоения нового материала. Было ли это интересно учащимся?

Учебная деятельность учащихся на уроке, выявление умений наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения.

Определить, каким образом осуществлялась учебная деятельность учащихся на уроке: акцентировал ли преподаватель внимание учащихся на следующих моментах: умение наблюдать, сопоставлять факты, грамотно, последовательно и логично излагать свои мысли. Объяснял ли преподаватель, как делать выводы и обобщения, каким образом можно устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями.

Проанализировать поведение и деятельность учащихся на уроке:

– порядок и дисциплина учащихся, методика их поддержания;

– активность, самостоятельность, интерес к занятию при разном уровне подготовленности учащихся;

– сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока;

– деятельность учащихся, их организованность, аккуратность;

– отношение к неуспевающим и нарушителям дисциплины;

– характер участия в работе на уроке отдельных учащихся и всего коллектива;

– отношение учащихся к преподавателю и друг к другу (доброжелательность, уважение, боязнь, взаимная помощь, подсказки и т.п.).

Система учёта и оценки знаний учащихся: целесообразность выбранных форм проверки знаний, мотивированность и объективность выставленных оценок.

Пронаблюдать, какими методами пользовался преподаватель для учета прошлых знаний учащихся:

- устный фронтальный или индивидуальный опрос;

- письменный опрос (по вариантам, по карточкам, тестирование с частичным или полным охватом учащихся).

Оценить методы оценки знаний учащихся:

- осуществлялось ли комментирование ответов (кто давал комментарии – преподаватель или учащиеся);

- была ли объективной и обоснованной оценка знаний учащихся;

- было ли проведено обобщение по опросу, были ли сделаны выводы и даны рекомендации на будущее.

Объем и характер домашнего задания, его индивидуальность.

В какой форме и количестве учащиеся получили домашнее задание:

- работа над текстом учебника, опорного конспекта;

- выполнение письменных, графических, иных работ;

- выполнение индивидуальных заданий (письменные, устные сообщения, рефераты, составление тестов, кроссвордов);

- комбинация разных заданий.

Научно-теоретический уровень урока. Структура урока и его педагогическая целесообразность.

Определить соответствие запланированной в поурочном плане структуры урока и практической его реализации. Выявить, насколько оптимально был проведен урок; были ли достигнуты в полном объеме запланированные цели урока. Дать характеристику деловым качествам преподавателя: уровень научных знаний, подготовленность к уроку; знание теории обучения и воспитания учащихся, методики предмета, психологии и гигиены, умение применять эти знания на уроке; педагогический такт, стиль в работе, культура труда и поведения, речь преподавателя; взаимоотношения учителя с аудиторией и отдельными учащимися, авторитет преподавателя.

Замечания, предложения, рекомендации:

После завершения урока необходимо провести собеседование с преподавателем примерно следующего содержания:

1. Анализ урока самим преподавателем:

- место урока в системе уроков по изученной теме;

- обоснование образовательной и воспитательной целей урока и выполнение плана урока;

- мотивировка выбора методов урока, оценка их соответствия целям урока;

- оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов, и меры, намечаемые преподавателем по устранению недостатков.

2. Анализ урока посещающим:

- анализ целей урока;

- анализ структуры и организации урока;

- анализ содержания урока;

- анализ методики проведения урока;

- анализ работы и поведения студентов на уроке;

- анализ домашнего задания, полученного студентами;

- оценка санитарно-гигиенических условий урока;

- общая оценка степени достижения учебной и воспитательной целей урока;

- элементы творчества;

- недостатки урока;

- общие выводы и предложения.

3. Стиль беседы с преподавателем:

доброжелательность, уважительность и тактичность, опора на положительное, учет индивидуальных особенностей преподавателя: характер, тип нервной деятельности, стаж и степень педагогического мастерства, общий кругозор и педагогическая эрудиция.