Программа по факультативу "Риторика"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г.Енисейска

УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:               РАССМОТРЕНО:

Директор школы  Зам. директора по УВР          на заседании МО

_______ Миронова З.А.       _________ Кувалдина Т.В.        протокол № ____ от         

Приказ №_______от  « ___» сентября 2016 г              « ___» сентября 2016г             

«___» сентября 2016  г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса «Риторика»

для 2 класса

Автор программы: Т.А.Ладыженская «Риторика»

Составила: Сидорова Елена Сергеевна

учитель начальных классов

Квалификационная категория (разряд): соответствие занимаемой должности

2016-2017 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

• пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

• отличать подробный пересказ от краткого;

• знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

• пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

• пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

• реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

• при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

• делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные УУД:

● ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

● находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

● делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

● преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

● слушать и понимать речь других;

● выразительно читать и пересказывать текст;

● договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

• характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

• определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

• планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

• осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

• уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

• оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

• продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов всего: 34 часа, в неделю: 1 час.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. УМК:

1.Т.А.Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник. 2 класс./

Н.В.Ладыженская, Р.И.Никольская, Г.И.Сорокина – М.: Баласс,2010.

2. Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия:

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

5. Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска.

6. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения) – М.: Просвещение, 2011.

3. Авторская программа по детской риторике Т.А. Ладыженской. (Образовательная система «Школа 2100»,);

6