Программа духовно-нравственного воспитания

Программа нравственного воспитания

Автор программы: Гузаирова Ирина Сергеевна,

классный руководитель, учитель начальных классов

1. Пояснительная записка

У каждого ребёнка - свои способности,

свои желания, свои мечты!

А мы, взрослые должны помочь

все это осуществить.

«Звездная дорожка» - программа нравственного воспитания учащихся начальной школы.

Настоящая программа разработана с учетом физиологических и психических особенностей учащихся возрастной группы 7-ми – 11-ти лет, характеристики класса, на основе нормативно – правовой базы, регулирующей деятельность классного руководителя, традиций школы.

Программа нравственного воспитания учащихся направлена на воспитание личности культурной, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в конкурентном мире.

Программа нравственного воспитания «Звёздная дорожка» разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования», воспитательной программы школы «Дорога открытий» и соответствует требованиям ФГОС.

В программе отражены основные цели, задачи, мероприятия по развитию успешной личности, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.

Адресность программы

Программа «Звездная дорожка» разработана для учащихся 1-4 классов

Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно-воспитательного процесса. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, педагог-психолог, школьный библиотекарь, учителя-предметники.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 года обучения в начальной школе.

1. Нормативно-правовая и документальная основа.

Нормативно-правовой и документальной основой данной воспитательной

программы являются:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

3. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

4. Всеобщая декларация прав человека.

5. Конвенция ООН « О правах ребенка»

6. Конституция Российской Федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52);

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников;

8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

9. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

1. ООП НОО, ООП ООО одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15

2. Указ Президента Российской Федерации от 1июня 2012 г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

3. Концепция воспитания Ленинградской области, утвержденная КОПО Ленинградской области № 2871-р от 16.11.2015г .

4. Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»;

5. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гатчинская СОШ №1»

6. Основная образовательная программа школы

7. Программа воспитания школы «Дорога открытий»

1. Обоснование программы

В программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся написано, что школа должна создавать условия, которые способствовали бы приобщению воспитанников к ценностям семьи, своей этнической, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлять образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Духовное-нравственное развитие личности гражданина России является одним ключевых факторов модернизации России. Создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни, невозможно. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-потребностной сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться- есть важнейшее условие успешного развития России.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. 

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения.

Известно, что человек развивается только в деятельности, а чем шире круг ее видов и тех отношений, в которые включен ребенок, тем богаче и интереснее становится его жизнь, и он сам. Поэтому залог успешности программы воспитания – создание таких условий в классе, школе, в которых ребенок чувствует себя так же хорошо и комфортно, как и в семье. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные и школьные мероприятия – такова главная цель совместной работы классного руководителя и обучающихся.

Федеральным государственным образовательным стандартом определены базовые национальные ценности российского государства: патриотизм, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, искусство, природа, человечество. Результаты анкетирования детей и родителей класса показали, что эти ценности близки и им.

Исходя из этих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром. Поэтому процесс воспитания нужно строить таким образом, чтобы ребенок смог проявить такие качества как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь и быть готовым обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки необходимо формировать с детства.

«Раскрыть способности каждого ученика, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» - таковы задачи национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Размышляя над этим, я определила основную идею воспитательной работы с классом: развитие здоровой, интеллектуально развитой нравственной личности. Эту идею поддержали родители учащихся, и вместе мы вышли на необходимость создания программы «Звёздная дорожка».

Почему я выбрала такое название? Своих первоклассников я представляю малышами, смотрящими удивленными глазами на звездное небо. Перед ними так много неизвестного и непонятного. Разобраться в звездах должен помочь звездочет, т. е. я- классный руководитель. Познавая звезды, маленькие путешественники вместе со мной будут расти, совершенствоваться, то есть двигаться вперед. И еще я считаю, что каждый ребенок – это звездочка, звездочка непохожая на других, звездочка, которая проходит свой путь развития, и задача взрослого- помочь маленьким звездочкам раскрыться и найти себя и свой путь.

Реализация данной программы

• станет предпосылкой для становления личности школьника,

• заложит фундамент успешности и психологического комфорта,

• позволит детям принимать и осваивать в процессе деятельности новые социальные роли.

Анализ возможностей социокультурной среды.

Ребёнок– это формирующаяся личность, поэтому воздействие социокультурной среды является определяющим фактором его личностного развития.  Среда может оказывать как позитивное так и негативное воздействие на личность человека, она может и формировать, и деформировать его, обогащать или опустошать, в зависимости от того, что  ребёнок   возьмёт из нее и чему он научится противостоять.

Своеобразие социокультурной среды г. Гатчины позволяет формировать эффективное образовательное пространство. Город гордится своей историей и культурным наследием, которые являются прекрасным материалом для патриотического, нравственного и эстетического воспитания.

 Гатчинская  земля  хранит  память  о  годах  Великой  Отечественной  войны. Памятники  воинам  освободителям,  братские  захоронения  свято чтут жители  города: и  старшее  поколение, и  молодёжь.  Всё это создаёт уникальную  возможность  воспитания  юных граждан,  чей  патриотизм  основан  на  глубоких  корнях  любви  к  своей  малой  Родине.

Город также является культурным центром Ленинградской области. Расположенный в городе «Государственный художественно-архитектурный дворцово-парковый музей-заповедник „Гатчина“», а также исторический центр города включены в список всемирного наследия ЮНЕСКО.

Гатчина - крупный промышленный центр. В городе расположено несколько крупных предприятий: «Завод «Буревестник», «218-й авиационный ремонтный завод», «Гатчинский домостроительный комбинат», «Гатчинский молочный завод». Значительную роль в экономике города играют строительство и сфера услуг. 

В Гатчине много образовательных учреждений: 12 школ, 20 детских садов; 5 колледжей и лицеев, областной институт экономики и финансов; 4 филиала ВУЗов.

Основными культурными центрами города являются Дом культуры, Дворец молодёжи и Центр творчества юных. На их базе работает большое количество любительских творческих коллективов, среди которых театр костюма «Катюша», ансамбль гусляров «Перезвон», театр «За углом», народный цирк «Гротеск», танцевально-спортивный клуб «Эльдорадо». При детской музыкальной школе есть городская филармония. Кроме того на площадке Центра творчества юных играет свои спектакли муниципальный детский юношеский театр «Встречи».

Гатчина — центр многих культурных, спортивных и общественных событий в жизни Гатчинского района и Ленинградской области

Наш город активно развивается и имеет  все предпосылки стать центром науки, промышленности и культуры Ленинградской области.

Близость к таким городам как Санкт-Петербург, Кронштадт, Красное село, Пушкин, Петергоф значительно увеличивает воспитательные возможности использования социокультурной среды.

Средняя общеобразовательная школа №1 имеет свои традиции и свою 50-летнюю историю. Наиболее отличительными особенностями школы являются:

• богатая история, отраженная в постоянно действующем музее школы;

• стабильность педагогического коллектива и укрепление положительной репутации учебного заведения;

• реализация предпрофильного и профильного обучения, индивидуальные образовательные планы.

• развитая сеть дополнительного образования,

• большой опыт организации воспитательного процесса на основе коллективной творческой деятельности;

• коллектив единомышленников, многие из которых - выпускники школы.

• тесная связь с родителями

Всё это создает благоприятную ситуацию для нравственного воспитания учащихся.

Основания для создания программы

• Государственный заказ на качество воспитания подрастающего поколения, отраженного в документах Правительства и Министерства образования РФ,

• Реализация школьной программы воспитания «Дорога открытий», одной из задач является формирование нравственных понятий, ценностных ориентиров, необходимых знаний и навыков для достойного выполнения социальных ролей.

• Жизненные ценности учащихся, родителей.

• Соответствие моих взглядов на воспитание учащихся с запросами родителей.

• Творческий потенциал педагогического коллектива.

• Воспитательные возможности процесса обучения в рамках реализации образовательных программ.

• Наличие партнерских отношений с учреждениями культуры, науки, общественными организациями.

• Своеобразие исторической, образовательной и культурной среды Гатчинского района и Ленинградской области

1. Концептуальная основа программы

«Что такое нравственность? В чём должна состоять нравственность? В твёрдом, глубоком убеждении, в пламенной, непоколебимой вере в достоинство человека, в его высокое назначение. Это убеждение, эта вера есть источник всех человеческих добродетелей, всех действий», - писал В. Белинский. Сегодня эти мудрые мысли особенно актуальны.

Понятие «нравственность» произошло от корня «нрав» и появилось в русском языке в XVIII веке став синонимом понятия «мораль». Зачастую понятия «мораль» и «нравственность» отождествляются. Но это не верно. Мораль — это внешний фактор, регулирующий человеческие отношения. Нравственность же это те внутренние качества человека, которые определяют соответствие его поведения нормам, принятым в обществе.

Г.В. Плеханов утверждал: «если человек черпает все свои ощущения, знания из внешнего мира и из опыта, приобретаемого от этого мира, то надо, стало быть, так устроить окружающий его мир, чтобы человек получал из этого мира достойные его впечатления, чтобы он привыкал к истинно человеческим отношениям, чтобы он чувствовал себя человеком. Если правильно понятый личный интерес есть основа всякой нравственности, то надо, стало быть, позаботиться о том, чтобы интересы отдельного человека совпадали с интересами человечества…» Таким образом, нравственность в его понимании это все то, что человек приобретает из опыта и окружающего его мира.
В современной России нравственное воспитание детей усложнено тем, что общество, объявившее себя свободным, почти отказалось от морали как внешнего регулирующего механизма поведения людей. Поэтому формирование  нравственной культуры ребенка — очень важная педагогическая задача. И решать ее необходимо для того, чтобы ребенок (а потом и взрослый), обладая достаточным нравственным потенциалом, мог противостоять тому негативу, который обрушивается на него из реального и виртуального миров.

По мнению В.А. Сухомлинского “духовно-нравственное воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями”. Духовно-нравственное воспитание направлено на “возвышение сердца” ребёнка как центра духовной жизни. И здесь первостепенное значение имеет духовная атмосфера школы, а не обилие правил и требований, бездуховный учитель, владеющий самыми современными методиками, не сможет раскрыть духовно-нравственные начала у своих воспитанников. Следует не только передавать нашим юным согражданам знания, но и формировать высокую внутреннюю культуру, светлые, добрые, нравственные человеческие качества.

Нравственное воспитание в школе отнюдь не легкая задача, поскольку нравственные устои в семье не всегда совпадают с требованиями ОУ. Кроме того, это кропотливый труд, результаты которого видны по истечению длительного времени. Причем заострять воспитание исключительно на нравственности не правильно. Одновременно нужно развивать трудовые, умственные, эстетические, физические, творческие и другие способности ребенка. А это, как правило, очень серьезная и сложная задача, которая ложится на плечи воспитателя.

Заложенные мудро, ненавязчиво духовно-нравственные принципы станут фундаментом личности творческой, думающей, созидающей, будут потребностью и неотъемлемой частью достойного человека.

Все вышесказанное учитывалось при составлении программы нравственного воспитания.

1. Цель и задачи программы.

Цель:

воспитание и развитие нравственно и физически здорового, образованного человека, патриота своей страны, способного к творчеству

Задачи:

• развивать познавательные интересы учащихся;

• формировать ответственное отношение к учебной и трудовой деятельности;

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• формировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности и устои, культуру общения;

• формировать осознанное отношение к Родине, ее прошлому и настоящему, на основе исторических ценностей и традиций;

• развивать творческие способности учащихся;

• формировать классный коллектив, способствовать сплочению коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся, устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

1. Направления деятельности

способности

7. Программные принципы

В основе данной программы лежат перечисленные ниже принципы:

• Гуманистическая направленность. Уважительное отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

• Общения. В формировании ценностей большую роль играет общение ребенка со сверстниками, родителями, учителями и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне общения. Также ребенок должен уметь слушать собеседника.

• Следование нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример родителей и учителя.

• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. Осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии.

• Принцип системно - деятельностной организации воспитания.Системно - деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

• Общественной направленности. Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

• Субъективности. Максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

• Систематичности и непрерывности. Соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

• Сотрудничества и решения проблем. Воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей; развитие потребности школьников в соучастии и содействии. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни.

• Принцип творчества и успеха. В процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

1. Механизмы реализации программы

Реализация программы осуществляется через:

• систему КТД и традиционных дел ОУ;

• организацию самоуправления;

• ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

• методическое обеспечение (семинары, курсы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

• систему дополнительного образования;

• проектную деятельность;

• организацию образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

• взаимодействие со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь);

• систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, театры; галереи, ГДМ, ДК);

• привлечение родителей к творческой работе с учащимися

1. Предполагаемый результат.

Уважает и принимает ценности семьи и общества

Любознательный, активно и заинтересованно познает мир

Любит свою Родину, свой народ, свой край

Портрет

выпускника

начальной школы:

Владеет основами умения учиться, способен к организации собственной деятельности

Готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

Знает и выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Доброжелательный, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение

9. Список литературы.

1. Барышников, Е.Н. Актуальные задачи воспитания в социально-культурном пространстве Санкт-Петербурга / Е.Н. Барышников //Социальная педагогика. Журнал для социальных работников и педагогов. - 2006. - №2. – С.36 – 38.

2. Буданова Г.П. Справочник классного руководителя:пособие для учителя/ Г.П.Буданова, Л.Н.Буйлова. – М.: Просвещение, 2011 – 256 с. («Работаем по новым стандартам»)

3. Взаимодействие субъектов образовательного процесса – основа социальной эффективности образования: учеб.-метод. Пособие/ под общ. ред. И.В.Васютенковой – СПб.: ЛОИРО, 2011 – 132 с.

4. Воспитание в современной образовательной среде: Материалы региональной научно-практической конференции/ отв. ред. И.В.Васютенкова. – СПб.: ЛОИРО. – 2011. – 448 с.

5. Козлова, Г.В. Диагностика воспитательного процесса [Текст]/ Г.В. Козлова //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2000. - №4. – С.73 – 106.

6. Козлова, Г.В. Программа воспитательной работы [Текст]/ Г.В. Козлова //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2000. - №4. – С.19 – 31.

7. Нечаев, М.П. Управление воспитательным процессом в классе. [Текст]: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов / М.П. Нечаев. – М.: «% за знания», 2006. – 176 с.

8. Олиференко, Л.Я. Работа классного руководителя в системе воспитания школьника [Текст]/ Л.Я. Олиференко, М.И. Мухин //Справочник классного руководителя. – 2007. - №1. – С.74 – 79.

9. Степанов, Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе [Текст]: Методическое пособие/ Е.Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128с

10. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]/ Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

План реализации программы.

2014-2015 учебный год

2015-16 учебный год

2016-17 учебный год

2017-18 учебный год

Дополнительно на каждой ступени:

­ Организационные классные часы

­ Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;

­ Работа с одарёнными, с трудными учащимися;

­ Индивидуальные встречи и беседы с родителями;

­ Традиционные школьные мероприятия, предметные недели;

­ Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.

­ Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.

­ Работа с социальными службами школ