Программа пл русскому языку 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЕЛИЗАВЕТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

9 КЛАСС

СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ:

- примерной программы по русскому языку,

-федерального компонента государственного образовательного

стандарта основного общего образования.

ПРОГРАММУ составила

Демешко Елена Анатольевна

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 9 класс», издательство «Просвещение», 2019. Программа составлена для учащихся 9 класса и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 9 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 -8 классах и разработана на основе Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Елизаветовская СОШ, созданной с учётом:

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• программы развития УУД. В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей

• изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе. В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей :

• изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского

• гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и

• уважающего традиции и культуры других народов;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как

• основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения

• морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и

• способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным

• компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

• овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и

• универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой

• самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

• из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную

• переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и

• основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой

• деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и

• потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности

• применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной

• жизни.

• Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения

школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить

чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного

• назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации,

• её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или

• аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

• оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство

• получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на

• межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях

• формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

• Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального

общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а

также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

• аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими

• изданиями;

• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием

• аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной

• разновидности языка и использованных языковых средств;

• говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости

• (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

• (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям

• окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный

• выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

• владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,

• докладом;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского

• литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных

• правил орфографии и пунктуации;

• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами

• общения в различных жизненных ситуациях общения;

• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и

• эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,

• исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;

• монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст;

• основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

• синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,

• принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

• выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе

• текстов художественной литературы.

• II. Содержание тем учебного курса

• Введение

• Язык и культура. Язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили:

• научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы.

• Официально-деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для

• официально-делового стиля. Основные жанры: расписка, доверенность, заявление.

• Русский язык – язык русской художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные

• средства русского языка и их использование в речи.

• Сложное предложение

• Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства

• синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные

• и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

• Сложносочиненное предложение

• Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между

• частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных

• предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

• Сложноподчиненное предложение

• Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части сложноподчиненного предложения. Средства связи частей

• сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Отличия подчинительных

• союзов и союзных слов.

• Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений межу главной и придаточной частями, структуре,

• синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и

• обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).

• Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

• Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчиненны предложения.

• Бессоюзное сложное предложение

• Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и

• пунктуационное выражение этих отношений.

• Сложное предложение с разными видами связи

• Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и

• подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Знаки препинания в

• сложном предложении.

• Повторение

• Формы обучения:

• Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урокпрактикум, урок развития речи.

• Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,

лексико-фразеологический, речеведческий);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии,

творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию

учителя;

изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• • комментирование орфограмм и пунктограмм.

• Виды деятельности учащихся на уроке

• • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности

• достижения поставленных коммуникативных задач;

• • взаиморецензирование;

• • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• • разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,

• лексико-фразеологический, речеведческий);

• • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• 6

• • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее,

• ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

• • аудирование;

• • информационная переработка устного и письменного текста:

• составление плана текста;

• пересказ текста по плану;

• пересказ текста с использованием цитат;

• переложение текста;

• продолжение текста;

• составление тезисов;

• редактирование;

• • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

• • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с

• учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в

• практике речевого общения;

• • участие в дискуссии;

• • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм

• современного русского литературного языка;

• • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой

• информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

• Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• 1. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. –

• Москва: «Просвещение» 2012.

• 2. Учебник «Русский язык. 9 класс» под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2013, рекомендован Министерством

• образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

• 3. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина;

• Москва: «Просвещение», 2013.

• Сайты

• 1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

• 2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

• 3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

• 4. Мир слова русского http://www.rusword.org

• 5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

Календарно-тематическое планирование